春風化雨——締造完美教室

辛淑英

春風化雨，釋義：適宜草木生長的風雨；比喻良好的熏陶和教育。更早出自《孟子、盡心上》：“有如時雨之化者。”是說充分運用心靈思考的人，是知道人的本性的人。保持心靈純潔，有好的素養(yǎng)，是做人的極致。

日前，疫情還沒有結(jié)束，春天來臨，萬物復蘇。先不說疫情中的逆行者，他們的偉大人們會記住。就我所知，還有些人正默默地用另一種方式為他人努力付出著，比如我們園長姚純靜，知道學生、老師、家長朋友們在家里隔離，心盡其煩，便帶領(lǐng)我們網(wǎng)上學習：新教育推出的公益課堂——螢火蟲說寫；傾聽新教育首席講師颶風老師的授課。她們不為名利甘愿付出，就像春風化雨的使者，以實際行動和主人翁精神感化著我們。真乃大疫無情，人間有愛。

因為螢火蟲說寫之前已經(jīng)寫過，這里不再重復。以下只對颶風老師的十二節(jié)授課寫出我的一點想法。

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眾所周知，房子是每個人的休身之所，每一所房子的布置不同，這與人的性格、乃至修養(yǎng)有關(guān)。如果你是一名教師，給你一間空蕩蕩的房子，該如何布置？

被稱作颶風的郭曉明老師授課中以真切的語言，以實際案例為出發(fā)點，就工作中所遇到的困難，條理清晰，目標明確地進行分析，為一線老師提供著有力的幫助。

作為一名資深教師，她曾經(jīng)是這樣做的。

當時，颶風老師帶的是小學一年級班，考慮到一年級孩子有不安分的天性，當面對那空蕩蕩的教室，首先想到了“溫潤”兩個字。把溫潤比作環(huán)境，來愉悅孩子們的成長。

從授課中便知，颶風老師不只是愛思考，還是一名博學的老師，她首先從班級文化著手。說著容易，真要彰顯班級文化特色不易。當她機緣中走進新教育領(lǐng)域，心一下子豁然開朗了，仿佛注射了強心劑，很快，她把新教育實驗中的科學管理、及研究中的重要課題融入班級文化建設中來，在老師、學生、家長之間架起愛的橋梁，所搭成的共識具有了凝聚性，工作起到事半功倍的效果。思路一打開，颶風老師像要把一間空蕩蕩的教室當成茫茫宇宙的中心，天地間所有美好愿景，將會在教室中逐一顯現(xiàn)。

開始給班級起好聽的班名，好班名可勾起每一位學生讀書的欲望。有了班名還要有班歌，班歌的選作中發(fā)動孩子們的奇思妙想，家長們的參與，共同選出真對孩子們學習、成長有益的詩詞進行改編，配搭上音樂合唱。

在班級文化建設中，她又帶領(lǐng)孩子們把教室后墻用粘合板做出框欄，率先給自己的“能干”點贊，這一下激起他們的好奇心和情趣感，很快比賽看誰得到的贊多，過一段時間評獎，就這樣把孩子們最好的一面都彰顯出來了。之后又利用墻面的所有空間，張貼孩子們的各種優(yōu)秀作品，又把道、儒、詩詞、歌賦等傳統(tǒng)文化也融進班級文化中來，使班級文化潤味十足。

這種師生共情，同心同行的表現(xiàn)，不正是新教育中締造完美教室的展現(xiàn)？學生充滿了自信，師生間充滿著信任，愉悅中學習，游戲，共同過一種幸福完整的教育生活，這是多么美好的事情！

颶風老師把一系列的推動工作做得絲毫不差。當她以大朋友的身份給孩子們講述自己童年的經(jīng)歷，孩子們都聽入了迷。知道孩子們喜歡聽故事了，就把優(yōu)秀的兒童書籍引薦到課堂上共讀，讀后進行交流。正是有了這樣讀書中的討論和學習上的鼓勵，孩子們進步很快，都信任她，喜愛她，并親切地稱她為“郭媽媽?！庇纱耍Z風老師感慨地說：“她就像一棵大向日葵，呵護著無數(shù)的小向日葵，沐浴在陽光下，共同生長”。

聽著這些，我的心也如沐浴春風般的溫潤，同時深解到“教育”是一件多么美好的事情，不只是讓人增長知識，更是培養(yǎng)一個人的道德修養(yǎng)，將來做對國家對家庭有用的人。

道德，體現(xiàn)在個體生活上的規(guī)范化教育中，從歷史上傳承下來。諸如：公平，正直，誠實，勇敢，忍耐，艱苦樸素，愛國守法等，是一個人提高人生觀、世界觀的理想教育。

作為新教育種子計劃、公益項目的首席培訓師颶風老師是深諳這點的。多么可愛的颶風老師，她把教育教學當成自己的生活樂趣，把教室作為自我成長的平臺，視教育為踐行天命的歷程。感謝她帶給我們的分享。

2020、3、11、

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