當(dāng)學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生濃厚而穩(wěn)定興趣時，他們就會積極地思索，大膽地探索其實質(zhì)。因為，興趣是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑，也是約束豆蔻少年自覺學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力。

而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是老師在長期的教學(xué)過程中啟發(fā)培養(yǎng)而成的。教師應(yīng)將他們暫時的，不穩(wěn)定的興趣，引為持久而穩(wěn)定的興趣，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

在多年的化學(xué)教學(xué)實踐中，我曾嘗試過許多方法，來激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。也曾縝密地，有計劃，有目的利用他們學(xué)習(xí)興趣組織教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從中也積累了不少經(jīng)驗，也有過不少教訓(xùn)。下面讓我談?wù)?a target="_blank">自己的幾點切身感受：

精心組織教學(xué)，設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量做到課堂生動有趣，讓他們對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。大家常說，教師在整個教育活動中是組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，但正真起作用的內(nèi)因是學(xué)生。因此教師要備好課，要根據(jù)教學(xué)要求，按教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的心理特征與認(rèn)識規(guī)律，再結(jié)合他們的實際，不斷地去創(chuàng)新，去引起他們的興趣，使自己的課深受他們歡迎。

作為一名化學(xué)教師，也必須像語文老師一樣，在課堂上語言精練，生動有趣，深入淺出，恰到好處，讓學(xué)生在思索中開竅。一旦他們對化學(xué)產(chǎn)生了興趣，我就及時指導(dǎo)他們積極主動地去鉆研思考，讓他們總覺得“言已盡，意無窮”，從而使他們不斷地去探索，求得新知而產(chǎn)生濃厚的化學(xué)興趣。一旦這種興趣形成，就會引起他們無窮的求知欲望，從而想學(xué)，愛學(xué)，也會學(xué)。

從事化學(xué)教學(xué)，不能違反科學(xué)性原則，以可觀有趣的實驗、恰當(dāng)?shù)谋扔?，化枯燥為生動，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。如初三化學(xué)，講“原子”和“分子”章節(jié)時，為了說明“原子”是很小很小的微粒，我們不妨打比方：把一萬萬個氫原子連起來，只有一厘米長；把一個水分子放大一千萬倍， 才有一粒黃豆大”。這樣學(xué)生就能很好地理解，什么是“原子”，什么是“分子”。的確，它們都是客觀存在的構(gòu)成物質(zhì)的微粒，只不過我們?nèi)庋劭床灰姸?。如此能把學(xué)生的思維由宏觀引入微觀，簡單而又具形象性。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

一定要上好“緒言”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初三化學(xué)“緒言”，與其他學(xué)科的“緒言”大不相同，如何上好它，這十分重要。第一堂化學(xué)課，我就是魔術(shù)師，給學(xué)生演示短小精彩的“白花變紅花”，“不怕火燒的花手帕”等趣味小實驗。用奇妙的化學(xué)魔術(shù)，使學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛活躍。同學(xué)們議論紛紛，急切想知道其中的奧妙，學(xué)習(xí)興趣油然而生。我趁機接著問：“同學(xué)們想知道其中的奧秘嗎?這就我們今天要學(xué)習(xí)的一門新型學(xué)科，它叫“化學(xué)”。這樣一句話，拉開了“緒言”的序幕，把學(xué)生領(lǐng)進了一個嶄新的知識領(lǐng)域，打開了一扇新的學(xué)科大門。接著我再演示點燃鎂條，與堿式碳酸銅加熱分解這兩個實驗，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，把他們引進有趣的化學(xué)世界，從而激發(fā)他們的好奇心與求知欲，產(chǎn)生對化學(xué)的喜愛之情和濃厚的興趣。然后再以淺顯的實例，指出日常生活，工業(yè)生產(chǎn)，國防建設(shè)中許多化學(xué)知識的應(yīng)用，更能激起他們對學(xué)好化學(xué)的一種莫名的沖動。

用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)是一門實驗學(xué)科，在教學(xué)中就必須突出用實驗去教學(xué)，用實驗去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師除了認(rèn)真做好教材上規(guī)定的演示實驗外，還應(yīng)從科普書籍等資料中選出一些用藥少，實驗效果明顯又安全，時間又短的趣味魔術(shù)性實驗，在課堂上或課外演示，從而達到妙趣橫生。

對教材中的實驗，也要認(rèn)真準(zhǔn)備，教師要事先預(yù)演，安排好學(xué)生預(yù)習(xí)，嚴(yán)格按實驗步驟進行，認(rèn)真組織，寫出實驗報告。不時還布置些家庭作業(yè)，如把氯化銅，與銹釘子，放水里，認(rèn)真觀察，分析出現(xiàn)的現(xiàn)象，也能激起他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

用生活中的化學(xué)實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我除了正面疏通文本外，還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各門學(xué)科以及它們之間相互聯(lián)系，相互滲透的特點，有意識地在課堂上聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，介紹日常生活中運用到的化學(xué)知識。從而讓他們認(rèn)識到，生活中處處有化學(xué)，從而提高他們強烈的求知欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 初三學(xué)生，剛接觸化學(xué)，一切都非常陌生。教師尤其要精心設(shè)計好方案，把學(xué)生從記憶繁多的基本概念和分子式，化學(xué)方程式中解脫出來，將“死記硬背”變成“輕松掌握”。如后面在講“碳的幾種單質(zhì)”時，我要向?qū)W生提問：“你們用的鉛筆是用什么做的?”幾乎全班同學(xué)都會答：“是用鉛做成的?！蔽矣謫枺骸般U筆上標(biāo)的nB和nH是什么意思?”這時就無人能答了，我就向他們簡單介紹：鉛筆芯是用不同比例的石墨和粘土粉末混合制成的，“B”在這里表示石墨，“H”在這里表示粘土?！癇”和“H”前面的數(shù)字，表示它們的含量不同。石墨和粘土的含量不同，鉛筆的硬度和黑的程度自然也就不同。這樣學(xué)生一聽就明白了，下面就唏噓，“難怪期考時，班主任要我們買2B鉛筆，黑??！”有的甚至?xí)f：“我們太無知了，連經(jīng)常用的鉛筆上的字母，代表什么意思都不知道?！蔽医又痔釂枺骸澳銈冎涝鯓颖Ｗo鎖嗎?”然后我進行講述：用一段鉛筆芯，弄成粉末，再將粉末從鎖孔內(nèi)嵌入，使粉末分布到鎖的各個零件上，這樣鎖就不易生銹了，并且使用靈活。通過這日常生活小知識的介紹，不僅使學(xué)生感到新鮮有趣，而且認(rèn)識了石墨的一些物理性質(zhì)和用途。 當(dāng)然，我們教師除要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣外，還須注意培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，是一項比灌輸知識更重要的任務(wù)。培養(yǎng)自學(xué)能力，是為了達到不教的目的而采取的“戰(zhàn)略手段”?！白詫W(xué)”顧名思義，就是自己學(xué)習(xí)。自己會學(xué)，就越學(xué)越愛學(xué)。郭沫若曾說：“教育的目的是為養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做……”

其實，化學(xué)很貼近生活，是一門實用性非常強的基礎(chǔ)學(xué)科。一旦學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，將會對學(xué)生的繼續(xù)升造和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。常言說的好：“興趣是最好的老師。”我們只有在實踐中不斷地探索，培養(yǎng)學(xué)生持久而濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，體現(xiàn)他們的主體作用。這樣，我們學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，才會變成輕松愉快的事。尚能長此以往，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量想不提高，也難?。?/p>

蔣青松

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