笑，是幽默的產(chǎn)品，而關乎“笑”的功能。外國人說，“快樂的微笑是保持生命健康的唯一藥方，它的價值是千百萬，但卻不要一分錢。”中國人說，“笑一笑，十年少”， “笑口常開，百病不來”。

我曾讀過這樣一則故事：傳說我國清朝有位八府巡按，長期患精神憂郁癥，看了許多醫(yī)生，都未見效。一天他因公坐船經(jīng)過山東臺兒莊，忽然犯了病，地方官員推薦了一名當?shù)赜忻睦厢t(yī)生為他治病。醫(yī)生診脈后說：“你患了月經(jīng)不調(diào)癥?！毖舶匆宦牐D時大笑，認為這名老醫(yī)生是老糊涂了。以后他每想起此事，就要大笑一陣，天長地久，他的病竟自己好了。過了幾年，巡按又經(jīng)過臺兒莊，想起那次看病之事，特意找老醫(yī)生，想取笑他一番，卻想不到老醫(yī)生這么說：“你患的是精神憂郁癥，無什么良藥可治，只有心情愉快，才能恢復健康，我是故意說你患了‘月經(jīng)不調(diào)癥’，讓你經(jīng)常發(fā)笑?！?/p>

最新的醫(yī)學研究發(fā)現(xiàn)，笑口常開可以防治傳染病、頭痛病、高血壓及過度的壓力。因為幽默的笑聲，可以增加血中的氧分，并刺激體內(nèi)的內(nèi)分泌，對降低病菌的侵襲大有幫助。而不笑的人，患病概率較高，并且一旦生病之后，也常是重病。

美國作家卡森斯曾擔任《星期六評論》雜志的編輯，他長期日夜操勞，患了一種嚴重的病----結(jié)核體系并發(fā)癥，身體虛弱，行動不便，痛苦萬狀。雖多方求醫(yī)，但收效甚微，不少名醫(yī)診斷為不治之癥。

后來，卡森斯聽從了一位朋友的勸告，在除了必要的藥物治療外，決定采用一種奇特的幽默療法。他搬離了醫(yī)院，住進一家充滿歡樂氣氛的旅館，常?？匆恍┯哪L趣的喜劇片，和朋友們進行幽默的交談；聽人講一些幽默故事，使自己整天處于一種輕松歡快、無憂無慮的狀態(tài)，每天都出聲笑上好一陣子?？ㄉ拱l(fā)現(xiàn)，一部10分鐘的喜劇片可以帶給他兩小時無痛苦的睡眠，他還驚喜地發(fā)現(xiàn)，笑可以減輕發(fā)炎，而且這種“療效”可持續(xù)很久。與此同時，他還輔以適當?shù)臓I養(yǎng)療法。幾個月后，奇跡出現(xiàn)了，卡森斯居然恢復了健康。

之后，卡森斯風趣地命其為“卡森斯處方”：“請認清每個人都有內(nèi)在的康復功能。充實內(nèi)在的康復能力。利用笑制造一種氣氛，激發(fā)自己和周圍其他人的積極情緒。發(fā)展感受愛、希望和信心，并培養(yǎng)強烈的生存意志。”( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

這一處方的核心是以笑來激發(fā)生活的力量、生存的意志、康復的能力，進而增強精力，戰(zhàn)勝疾病。那么回到此書主編朱英校長在前言中所說：微笑是人世間最美的表情，是開啟兒童心靈之門的鑰匙；微笑是人們之間最簡單易行的溝通方式，猶如陽光般溫暖，又如春雨般滋潤；微笑如盛開的茉莉，能讓孩子感受悠遠的清香，感受成長的快樂。同為教師的我，在悟讀了“正向語文”、“動感數(shù)學”、“人文課堂”、“自能數(shù)學”、“享受英語”、“夢想課堂”等幾十種教學主張之后，我感受良多。

人言道：微笑是人世間最美的語言。而語言自有溫度，由字詞便知冷暖，“微笑”則恐怕是此間至曖了。

初聞此書，便有猜測與遐思，難道是向不同的人群，迥異的事件都報以微笑？抑或用不同的方式投之以微笑，送出溫暖？細閱之后，便知二者兼有，且更有別樣角度，將其用于教學，且行且思，感悟頗深，受益匪淺。

教師，微笑的知識，每一位孩子都愿意面對微笑。無論他（她）表現(xiàn)如何，一個無聲的微笑總會使其無比受用，甚至使其終生受用。書中所述一位美術(shù)老師面對性格或開朗大方，或膽怯內(nèi)斂的學生時，總給予微笑，鼓勵孩子說出自己的想法。說話要完整有條理，說得好的當場表揚；答案不對的更是鼓勵他，這樣，使學生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做、敢“秀”，使課堂充滿活力，亦拉近了師生間距離。

子曰：“親其師，則信其道?！贝藶槊髯C。教育本是靈魂的對話，老師從不同的角度毫不吝嗇地展現(xiàn)微笑，讓孩子身處于溫暖且充滿人文關懷的環(huán)境，讓迷惘的雙眼不再無助，讓膽怯的腳步不再徘徊，讓稚嫩的心靈不再柔弱，讓非凡的生命成就卓越。

微笑即語言，言為心聲，情動辭發(fā)。其中兩種角度觸余極深。一為“簡約”，追求教學的自然和質(zhì)樸。我在研究教材的過程中，奉行深入淺出的原則，明白語文本該承載的東西，教學時力求用最有效的方法，拉動學生最豐富的情感體驗，趨近書中所言“從目標到環(huán)節(jié)，從方法到語言都不蔓不枝、干干凈凈。教學過程，井井有條，清清爽爽，以簡馭繁，返璞歸真”。二為“自主”，心理學家布魯納指出：“學習的最好的剌激是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”厚厚書稿，淡淡墨香，文才薈萃，本是吸引孩子最好的物品，那么，在課堂中，我將素材交由孩子去感受，給他們一個目標，去深入。給一個問題，讓他們?nèi)庌q。任由思想碰撞，任鳥兒在天堂中留下飛翔的痕跡。最后，給一個平臺，讓他們對文本，對觀點，對他人和自己的表現(xiàn)做出評價。一番實踐之后，孩子們對語文課的興趣越來越濃，因為他們在交流與展示的過程中，感受到了自己所擁有的能力和師生對其表現(xiàn)由內(nèi)心流露的微笑?？匆姾⒆涌鞓返貙W習與生活，孩子們能自主地投入語文學習，也正是在對語文微笑，也是我們從一個特別的角度，讓孩子們感受到語文在對他們微笑。

微笑，至誠至真，啟動心靈。當我們伸出雙手，輕啟心扉，淺含微笑，悄悄地，我們便走進了他們的世界。書中“本真語文”一章說道：“本真語文，是純真的老師用本真生命，本色人格作為資本，飽蘸心血、智慧、激情的如椽大筆繪就的作品，是懷揣教學理想的老師用真情、用責任、用詩意的青春精致打磨的，送給學生的奇珍禮物”。本真的心似沁人心脾的花香，讓孩子受到人文的關懷與美的熏陶。

在教學過程中，我體會到有三點能對孩子和教師自身有很大幫助。第一“多讀書”，商友敬先生說：“文章的精華在句子之中，字句之中有聲情、有氣韻、有見識、有抱負。如你不讀，這一切精華不會自己顯露出來……只有讀，它在你嘴里活起來，然后才能在你心里活起來?！蓖ㄟ^朗讀，每一遍有每一遍的收獲與效果，而在讀的過程中，深入文本，更能增加語言和文化的積淀，提高語文素養(yǎng)。第二“巧運用”，在對文本抒己所見或撰文時，應調(diào)動知識積累，巧妙組織語言。葉圣陶先生說過：“語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。”在這種思想的引導下，學生漸漸嘗試巧用語言。一次批改試卷的時候，我見到一篇不錯的作文，其中一處景物描寫角度特別，別出機杼，描繪出一幅清雅景象。我尋問了這個小作者，如何想到這樣來寫。她告訴我，她在品讀林徽因的詩時，見著一句“一條枯枝影，青煙色的瘦細，在午后的窗前拖過一筆畫?！比绱藢懣葜τ?，著實特別，我便在寫窗欞，在黃昏時投影時，仿用了這樣的意境。這樣的回答，讓我十分欣慰，讓我感到這是讓語文教學回歸了本真，綻放了微笑，這樣的語文課值得我們用一生去開發(fā)、去設計、去創(chuàng)造、去備課構(gòu)思。更值得我們用一生去做賭注，去期待，去預約，去創(chuàng)造奇跡！第三“探原由”，此“探”不僅僅是明白課本中故事的來龍去脈，更要讓孩子知道為何學習語文，為何老師要你作此文章，此乃“真語文”。

中師恩師班主任的一堂課，至今令我記憶猶新。那時，我們剛考完全省抽考，作文是“對該不該改地名”發(fā)表自己的看法并說明理由。老師首先并未說這篇文章該如何寫，而是苦笑“駐馬店的袁紹，包頭的呂布，吉安歐陽修，”與我們一同感慨“棗莊美酒郁金香”、“一生癡絕處，無夢到黃山”了，之后還與我們談了徽墨手藝的瀕臨失傳，古法造紙的少人問津。這樣的真實，讓我們感受到了語文學習的意義，內(nèi)心與文化傳統(tǒng)的直接觸碰，知識的微笑。

微笑融合心靈，由不同角度綻放。它看似樸素，卻是真誠；看似簡單，卻是靈動。它是那樣燦爛、溫馨、自信。書中28位名師的集體智慧，正驗證了那句諺語：笑是力量的親兄弟。在教育教學中，它以一種優(yōu)美、健康的品質(zhì)存活于教師、知識與學生三者之間，盡善盡美，意味深長！

作者：賀江艷

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