我喜歡看羅貫中的《三國(guó)演義》，在曹魏和蜀漢矛盾戰(zhàn)爭(zhēng)中可以看到兩位封建帝王對(duì)待人才的態(tài)度。劉備三顧茅廬納得智慧絕倫最后鞠躬盡瘁的諸葛亮；而陰險(xiǎn)狠毒，出爾反爾，就連做夢(mèng)也可以殺人的亂臣賊子-----曹操，關(guān)羽的背叛，曹操痛失賢才，他沒(méi)有追殺，反而贈(zèng)錦袍，送禮金，發(fā)官文以利其闖數(shù)關(guān)，另投別主。一首《觀滄?！返烂髁?a target="_blank">自己禮遇賢才、求賢若渴的態(tài)度。也只有這樣的胸襟才能讓自己麾下“謀臣如雨，戰(zhàn)將如云”成就一番霸業(yè)?？梢?jiàn)他們對(duì)待賢才的態(tài)度，值得我們現(xiàn)代人去慢慢思考。

當(dāng)前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的年代里，我們正在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)；如何建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育，如何建設(shè)現(xiàn)代化和諧校園，辦好人民滿意的教育，不是某個(gè)部門，某個(gè)單位，某位領(lǐng)導(dǎo)徒手就可以實(shí)現(xiàn)的，是需要千百萬(wàn)一流的教育專業(yè)技術(shù)人員不懈的奮斗，共同的努力。那么，地方行政部門和各級(jí)教育基層單位，是否能夠?yàn)檫@些人才提供施展才華的天地，讓他們能最大限度地做到人盡其才，才盡其用呢？是否存在變相摧殘人才的做法呢？

長(zhǎng)期以來(lái)，地方鎮(zhèn)級(jí)或鄉(xiāng)級(jí)的政府部門和下轄的中小學(xué)學(xué)校都有著一定得內(nèi)在聯(lián)系，但一些領(lǐng)導(dǎo)就圖權(quán)利之便，抖一抖官威，時(shí)常把上級(jí)的一些任務(wù)壓到教師隊(duì)伍，自己則坐在舒適的辦公室里忙著上報(bào)佳績(jī)，設(shè)計(jì)自己將來(lái)的去處。就拿一些地區(qū)的新型農(nóng)村合作醫(yī)療和計(jì)劃生育來(lái)說(shuō)吧，鎮(zhèn)政府原本就設(shè)立有專門的機(jī)構(gòu)，專門的工作人員，為什么還要給鎮(zhèn)里的學(xué)校下任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間里要完成多少個(gè)名額的放環(huán)、結(jié)扎、人流，多少的社會(huì)撫養(yǎng)金或是多少戶的農(nóng)村合作醫(yī)療，如不完成將會(huì)受到點(diǎn)名批評(píng)或是其他處罰。試問(wèn)，這些是教師要做的工作嗎？如果是，那么誰(shuí)又來(lái)代替他們的工作呢？在利益面前，國(guó)家推行的公務(wù)員工資制度，一個(gè)三十年教齡的中小學(xué)教師的待遇都不如一個(gè)剛工作的公務(wù)員待遇，除了教育教學(xué)之外還要分擔(dān)一些公務(wù)員分內(nèi)的工作，如此的做法，如此的利益差距，是在構(gòu)建和諧社會(huì)嗎？專業(yè)技術(shù)人才的利用，是落到實(shí)處了嗎？

社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，講素質(zhì)、講能力已成為共識(shí)，需要在中小學(xué)教師這個(gè)龐大的隊(duì)伍里，重新調(diào)整適應(yīng)時(shí)代要求的骨干人才來(lái)推動(dòng)教育的進(jìn)程。

可是在這個(gè)物欲橫流，酒色財(cái)氣的社會(huì)里，部分基層領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)不起誘惑，利用手里的實(shí)權(quán)，根本不管其自身能力和素質(zhì)的高低，“拉牛上樹(shù)”，一些學(xué)校管理人經(jīng)過(guò)幾天的校長(zhǎng)培訓(xùn)后，理論上夸夸其談，不做實(shí)事，對(duì)教師指手畫(huà)腳，“畫(huà)地為牢”，讓一些人才“臣服”在自己的身邊，或是“一棒打死”直接“發(fā)配”到教學(xué)點(diǎn)，讓你“自生自滅”，總的來(lái)說(shuō)，要么把人才當(dāng)做自己的依附物，要么就拒之以千里，把學(xué)校管理得一團(tuán)糟，還自以為很了不起，真是妄自尊大！在這樣文化素質(zhì)低，專業(yè)管理能力差的“明主”手下，大多人才都明哲保身，敢怒不敢言，人才自然也變成庸才啦！何來(lái)談推動(dòng)教育的發(fā)展呢？

大家都是為了人民而工作，都要全心全意為人民服務(wù)，虛榮、名譽(yù)、利益固然重要，但更重要的是現(xiàn)代的教育事業(yè)，是培育新時(shí)代的接班人。但如果以狹隘的個(gè)人主義思想去管理學(xué)校，仗著靠山，今天定這個(gè)條例，明天有頒行另一種條規(guī)，一切都是為自己行方便，從不為自己的教師著想，個(gè)別教師工作上有點(diǎn)失誤就罵天罵地，一旦有功自己就一身攬，根本不顧及教師們的感受和尊嚴(yán)，這樣的管理者是在構(gòu)建和諧校園嗎？沒(méi)有了和諧的上下級(jí)關(guān)系，誰(shuí)又來(lái)實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家的教育方針呢？( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

“心地?zé)o私，天地寬”，無(wú)論你的官有多大，你的靠山有多穩(wěn)，畢竟中國(guó)的教育是以人文本，在這以人為本的社會(huì)里，在人才濟(jì)濟(jì)的教育戰(zhàn)線上，何不學(xué)學(xué)劉備和曹操那樣禮賢下士，為我所用，把金子放在陽(yáng)光下，讓他更加光彩奪目，給鳳凰以空間，飛上枝頭，讓千里馬奮蹄馳騁，以致千里，豈不樂(lè)哉！

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