江西有著得天獨(dú)厚豐富的紅色資源，江西省經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2003年初審?fù)ㄟ^(guò)的美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材，敏銳抓住了這一寶貴素材，充分挖掘，拓展美術(shù)教材建設(shè)的空間，在小學(xué)至初中全套教材中，開(kāi)辟了“紅色搖籃”欄目，這一創(chuàng)舉，突顯了教材濃郁的地方特色。更難然可貴的是，在黨中央制訂的加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)綱要實(shí)施的今天，本欄目巧妙地把對(duì)青少年的革命傳統(tǒng)教育與美術(shù)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，體現(xiàn)了新課標(biāo)“注重人的發(fā)展”的教學(xué)理念。翻開(kāi)初中一年級(jí) (13冊(cè))“畫(huà)當(dāng)年”一章，就深深地吸引了我，仔細(xì)閱讀后，思緒萬(wàn)千，頗有幾分感言：

“畫(huà)當(dāng)年”突出了情感性，教材一開(kāi)始，就把人們的視線帶到了中國(guó)革命的搖籃井岡山，帶進(jìn)了先輩們?cè)⊙獞?zhàn)斗過(guò)的八一起義指揮部舊址，面對(duì)革命舊址和遺跡，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)年一幕幕’驚心動(dòng)魄的動(dòng)面，只有讓學(xué)生對(duì)自己描繪的景物的歷史背景有所了解，產(chǎn)生情感上的共鳴，才能使“畫(huà)當(dāng)年”畫(huà)得生動(dòng)，感人。將情感體驗(yàn)作為技能學(xué)習(xí)的導(dǎo)入和前奏，使學(xué)生既受到了革命傳統(tǒng)教育和洗禮，又增強(qiáng)了技能學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，課前準(zhǔn)備顯得尤為重要：可引導(dǎo)學(xué)生參觀舊址中陳列的圖片實(shí)物，聽(tīng)講解，或看革命歷史題材電影，請(qǐng)老紅軍講述發(fā)生在紅色土地上的故事和經(jīng)歷。聆聽(tīng)歌頌革命根據(jù)地的歌曲，使學(xué)生們從內(nèi)心崇敬和緬懷革命先烈和老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，然后，再引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去欣賞革命舊址，介紹學(xué)習(xí)速寫(xiě)及淡彩的相關(guān)技法。有的放矢的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)將會(huì)受到事半功倍的效果。

“畫(huà)當(dāng)年”體現(xiàn)了開(kāi)放性，首先是思想的開(kāi)放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到： 每一個(gè)人的思想情感，不僅僅能通過(guò)文字，語(yǔ)言，歌曲等形式來(lái)傳達(dá)，還能通過(guò)手中的畫(huà)筆去表現(xiàn)。不同的表現(xiàn)內(nèi)容形式，不同的表現(xiàn)手段，不同的視覺(jué)角度反映出不同心態(tài)和個(gè)性；二是教學(xué)方式的開(kāi)放。課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)革命舊址，變傳統(tǒng)封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，將課堂學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去；三是師生關(guān)系的開(kāi)放，尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，需求和愿望，老師作為學(xué)生中的一份子，平等地接受教育及參與到教學(xué)評(píng)介中去，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，弱化教學(xué)要求。注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

“畫(huà)當(dāng)年”顯示出靈活性，傳統(tǒng)教材專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，技能分工細(xì)、速寫(xiě)、淡彩各為獨(dú)立章節(jié)，新教材抓住速寫(xiě)、淡彩的共性特征，整合歸類(lèi)，便于學(xué)生在練習(xí)中自主選擇，不僅如此，考慮到學(xué)生的差異性和各種因素，作業(yè)表現(xiàn)形式?jīng)]有作統(tǒng)一規(guī)定，可以現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)，也可以先打復(fù)稿回來(lái)加工，還可以讓學(xué)生用相機(jī)拍照片或根據(jù)圖片資料用淡彩或速寫(xiě)形式表現(xiàn)，記錄，并附上文字，舉辦小型展覽。這種靈活多樣的形式極大豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

“畫(huà)當(dāng)年”具有綜合性，本章摒棄了傳統(tǒng)教材學(xué)科“中心主義”弊端，注重跨學(xué)科知識(shí)的整合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，努力關(guān)注學(xué)生個(gè)體的情感、體察、領(lǐng)悟、想象、回顧等心智潛能的發(fā)展。革命傳統(tǒng)教育，必然結(jié)合政治、歷史、地理、音樂(lè)等學(xué)科知識(shí)，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的統(tǒng)整利用，不僅能開(kāi)闊思維，凈化心靈、增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且還能強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、記憶。提高綜合效益。學(xué)生在情景交融的氛圍中去“畫(huà)當(dāng)年”，必然會(huì)促進(jìn)美術(shù)技能學(xué)習(xí)的提高。美術(shù)教學(xué)目標(biāo)也能在多學(xué)科交叉融合的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。

“畫(huà)當(dāng)年”只是初中美術(shù)教材《紅色搖籃》欄日中的一部分，但它折射出的卻是一種全新教學(xué)理念的探索和追求。藝術(shù)與人文，藝術(shù)與情感，藝術(shù)與文化，藝術(shù)與科學(xué)的相輔相承的關(guān)系，在這一章中得到了較充分的體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的美術(shù)新構(gòu)架，值得從事美術(shù)教育的人們細(xì)細(xì)地品味和琢磨，更值得我們拿出創(chuàng)新的精神去勇敢地實(shí)踐和奮斗。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

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