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挖掘紅色資源開(kāi)拓教學(xué)空間

2016-11-30 08:48 作者:謝陳  | 7條評(píng)論 相關(guān)文章 | 我要投稿

江西有著得天獨(dú)厚豐富的紅色資源,江西省經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2003年初審?fù)ㄟ^(guò)的美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材,敏銳抓住了這一寶貴素材,充分挖掘,拓展美術(shù)教材建設(shè)的空間,在小學(xué)至初中全套教材中,開(kāi)辟了“紅色搖籃”欄目,這一創(chuàng)舉,突顯了教材濃郁的地方特色。更難然可貴的是,在黨中央制訂的加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)綱要實(shí)施的今天,本欄目巧妙地把對(duì)青少年的革命傳統(tǒng)教育與美術(shù)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合,體現(xiàn)了新課標(biāo)“注重人的發(fā)展”的教學(xué)理念。翻開(kāi)初中一年級(jí) (13冊(cè))“畫(huà)當(dāng)年”一章,就深深地吸引了我,仔細(xì)閱讀后,思緒萬(wàn)千,頗有幾分感言:

“畫(huà)當(dāng)年”突出了情感性,教材一開(kāi)始,就把人們的視線帶到了中國(guó)革命的搖籃井岡山,帶進(jìn)了先輩們?cè)⊙獞?zhàn)斗過(guò)的八一起義指揮部舊址,面對(duì)革命舊址和遺跡,眼前就會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)年一幕幕’驚心動(dòng)魄的動(dòng)面,只有讓學(xué)生對(duì)自己描繪的景物的歷史背景有所了解,產(chǎn)生情感上的共鳴,才能使“畫(huà)當(dāng)年”畫(huà)得生動(dòng),感人。將情感體驗(yàn)作為技能學(xué)習(xí)的導(dǎo)入和前奏,使學(xué)生既受到了革命傳統(tǒng)教育和洗禮,又增強(qiáng)了技能學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此,課前準(zhǔn)備顯得尤為重要:可引導(dǎo)學(xué)生參觀舊址中陳列的圖片實(shí)物,聽(tīng)講解,或看革命歷史題材電影,請(qǐng)老紅軍講述發(fā)生在紅色土地上的故事和經(jīng)歷。聆聽(tīng)歌頌革命根據(jù)地的歌曲,使學(xué)生們從內(nèi)心崇敬和緬懷革命先烈和老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,然后,再引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去欣賞革命舊址,介紹學(xué)習(xí)速寫(xiě)及淡彩的相關(guān)技法。有的放矢的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)將會(huì)受到事半功倍的效果。

“畫(huà)當(dāng)年”體現(xiàn)了開(kāi)放性,首先是思想的開(kāi)放,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到: 每一個(gè)人的思想情感,不僅僅能通過(guò)文字,語(yǔ)言,歌曲等形式來(lái)傳達(dá),還能通過(guò)手中的畫(huà)筆去表現(xiàn)。不同的表現(xiàn)內(nèi)容形式,不同的表現(xiàn)手段,不同的視覺(jué)角度反映出不同心態(tài)和個(gè)性;二是教學(xué)方式的開(kāi)放。課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合,讓學(xué)生走出教室,走進(jìn)革命舊址,變傳統(tǒng)封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué),將課堂學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去;三是師生關(guān)系的開(kāi)放,尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),需求和愿望,老師作為學(xué)生中的一份子,平等地接受教育及參與到教學(xué)評(píng)介中去,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,弱化教學(xué)要求。注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

“畫(huà)當(dāng)年”顯示出靈活性,傳統(tǒng)教材專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),技能分工細(xì)、速寫(xiě)、淡彩各為獨(dú)立章節(jié),新教材抓住速寫(xiě)、淡彩的共性特征,整合歸類(lèi),便于學(xué)生在練習(xí)中自主選擇,不僅如此,考慮到學(xué)生的差異性和各種因素,作業(yè)表現(xiàn)形式?jīng)]有作統(tǒng)一規(guī)定,可以現(xiàn)場(chǎng)畫(huà),也可以先打復(fù)稿回來(lái)加工,還可以讓學(xué)生用相機(jī)拍照片或根據(jù)圖片資料用淡彩或速寫(xiě)形式表現(xiàn),記錄,并附上文字,舉辦小型展覽。這種靈活多樣的形式極大豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

“畫(huà)當(dāng)年”具有綜合性,本章摒棄了傳統(tǒng)教材學(xué)科“中心主義”弊端,注重跨學(xué)科知識(shí)的整合應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,努力關(guān)注學(xué)生個(gè)體的情感、體察、領(lǐng)悟、想象、回顧等心智潛能的發(fā)展。革命傳統(tǒng)教育,必然結(jié)合政治、歷史、地理、音樂(lè)等學(xué)科知識(shí),通過(guò)相關(guān)知識(shí)的統(tǒng)整利用,不僅能開(kāi)闊思維,凈化心靈、增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,而且還能強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、記憶。提高綜合效益。學(xué)生在情景交融的氛圍中去“畫(huà)當(dāng)年”,必然會(huì)促進(jìn)美術(shù)技能學(xué)習(xí)的提高。美術(shù)教學(xué)目標(biāo)也能在多學(xué)科交叉融合的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。

“畫(huà)當(dāng)年”只是初中美術(shù)教材《紅色搖籃》欄日中的一部分,但它折射出的卻是一種全新教學(xué)理念的探索和追求。藝術(shù)與人文,藝術(shù)與情感,藝術(shù)與文化,藝術(shù)與科學(xué)的相輔相承的關(guān)系,在這一章中得到了較充分的體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的美術(shù)新構(gòu)架,值得從事美術(shù)教育的人們細(xì)細(xì)地品味和琢磨,更值得我們拿出創(chuàng)新的精神去勇敢地實(shí)踐和奮斗。( 文章閱讀網(wǎng):www.sanwen.net )

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