由江西美術(shù)出版社歷時4年組織編篆的中小學美術(shù)教材、教學參考已通過國家教育部審定，面向全國發(fā)行。贛美版美術(shù)實驗教材已在貴州、海南、云南、山東、內(nèi)蒙古等省市自治區(qū)部分地區(qū)使用，教材受到實驗使用地區(qū)師生的普遍歡迎。

我有幸參與了初中美術(shù)教材及教參部分內(nèi)容的編寫工作?；仡櫿麄€編寫過程，我認為是自己思想更新升華的過程，也是一個不斷探索創(chuàng)新的過程。其中教材、教參均由我編寫的14冊第七課《歡快的節(jié)日》，數(shù)易其稿，感觸良多。

《歡快的節(jié)日》一章，來源于老教材《面具制作》，也許是由于面具制作較能滿足學生的好奇心的緣故，在以往的教學過程中，學生曾表現(xiàn)出濃厚的興趣，也有過表面熱鬧的場面，但技能介紹充斥著整個教學過程，形式單一、效果有限。新教材如何創(chuàng)新，如何體現(xiàn)新課標，經(jīng)過與編輯老師們的反復推敲、斟酌，簽于面具這門民間傳統(tǒng)藝術(shù)深厚的文化底蘊和濃郁的地方特色，本著貫徹新課標關(guān)于在美術(shù)教育中注重人文教育的宗旨，巧妙地將本章列入綜合探索的學習領(lǐng)域，并以主題策劃的形式出現(xiàn)。根據(jù)我國及世界各地都有在節(jié)日里，人們頭戴面具、載歌載舞的風俗，故取名為《歡快的節(jié)日》賦于人性化的題目，摒棄了傳統(tǒng)教材以專業(yè)術(shù)語命題的老套，給人耳目一新的感覺。

綜合探索學習領(lǐng)域，是一個全新的領(lǐng)域，也是基礎(chǔ)教育課程改革需要突破的難點之一。因此本章的編寫具有很大的挑戰(zhàn)性。

新課程標準中的“綜合探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的學習領(lǐng)域，它分為三個層次：

1、融美術(shù)各學習領(lǐng)域（造型、表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、鑒賞評述）為一體。《歡快的節(jié)日》通過面具的不同表現(xiàn)形式的介紹和欣賞，以及表現(xiàn)方法，制作過程的展示，啟發(fā)學生舉一反三，將以前學過的色彩知識、圖案設(shè)計很好地加以運用和發(fā)揮，創(chuàng)造出個性鮮明、形式豐富、裝飾性強的面具。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

2、美術(shù)與其他學科相結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)活潑有趣，引人入勝的情境，充分調(diào)動學生學習熱情和興趣，讓他們走進世界各地歡慶節(jié)日的化妝（面具）舞會中（看錄像或圖片資料），了解面具產(chǎn)生的原由，發(fā)展和文化（宗教）歷史背景，地域特點，感受世界民間傳統(tǒng)文化的博大精深。為了激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，啟迪學生的想象力和創(chuàng)造力，教材鼓勵他們將課文中（各學科）喜歡和有趣的故事改編成短劇，并為劇中人物（或動物）繪制一個面具，通過排練、場景布置，最后在化妝舞會上展演出來。這些活動的開展，迫使學生主動探索美術(shù)與其他學科（語文、歷史、地理、音樂等）的融通與聯(lián)系。有利于提高學生寫作、設(shè)計制作、編導、表演等綜合知識的運用能力?；顒拥拈_展，不僅達到了專業(yè)技能學習的目的，更重要的是讓學生有深刻的情感體驗，豐富了人文知識，加強了團結(jié)協(xié)作的學習精神。

3、美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系，通過錄像或圖片資料的欣賞，引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，把在節(jié)日喜慶中，看到或聽到的有關(guān)當?shù)仫L俗民情，口頭表達出來，與大家共享，在潛移默化中接受民間傳統(tǒng)文化的洗禮，自然樹立起對傳統(tǒng)精華的熱愛和保護意識。

有了對新課標的理解和認識，找到了綜合探索學習的領(lǐng)域教學的突破口和要點，教材用談一談（欣賞、評述）動動手（造型、表現(xiàn)、設(shè)計、應(yīng)用）自我評價（總結(jié)評估）三大板塊呈現(xiàn)出來。文字雖然極其精練，但意蘊深刻，留有想象再創(chuàng)造的空間，加上精美的彩圖，頁面顯得新穎別致，情趣盎然。使學生在輕松愉快的氛圍中，主動參與到課程的各個環(huán)節(jié)中去。

在本章教參的編寫中，我試圖將教材內(nèi)容深化和展開，從教材分析、教學目的、教學建議、評價建議四個方面入手，緊扣新課標對綜合探索學習領(lǐng)域的要求，給教師們提供盡可能實用的教學參考和意見。比如，以何種方式引入課題，如何將綜合學科知識融入本章學習中去。特別在組織教學方面，怎樣在活動中起用學生代表擔任各項活動的策劃和組織工作，像課本劇的審查、劇情的熟悉、劇中角色的安排、面具制作任務(wù)的分配，課本劇的排練和演出等等。教材中提出的意見和做法，尚不成熟，旨在拋磚引玉，促使同行們盡其所能，發(fā)揮個人當?shù)氐奶攸c和優(yōu)勢，比如，據(jù)報道，江西省第二屆國際儺文化藝術(shù)節(jié)，將于明年5月中旬在南昌市舉辦，這是一個了解儺面具制作，發(fā)展的大好時機，老師們要充分發(fā)動學生，積極參與，回來后談體會、談感想。在農(nóng)村中學，在目前還不具備現(xiàn)代化教學手段的地區(qū)，能否發(fā)動學生，向前輩請教，在民間搜集有關(guān)資料和面具，搞一個小型展覽。在面具制作過程中，對如何選擇制作材料，啟發(fā)他們發(fā)掘本地資源，如山區(qū)可用竹木，棕葉及藤條等，為了培養(yǎng)良好的品格，增強節(jié)約環(huán)保的意識，鼓勵他們計劃開支、廢物利用。教材中刊登的大部分學生面具習作，均出自我平時課堂學生作業(yè)，其中很多都是用廢舊材料做成。雖談不上很好，但學生的那份執(zhí)著和用心，潛藏著巨大的創(chuàng)造力和發(fā)展空間。

新課程標準頒布實施以來，美術(shù)教育工作者義不容辭地肩負起歷史的使命，前進的道路上必然會遇到各種困難和問題，但只要我們吃透新課程標準精神，不斷提升個人的文化及專業(yè)素質(zhì)，在教學中注重自身角色的轉(zhuǎn)換、積極參與到研究性學習和教學實踐中去。不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于探索創(chuàng)新，就一定能在基礎(chǔ)教育課程改革中做出令眾人矚目，讓學生受益的優(yōu)異成績。

首發(fā)散文網(wǎng)：http://www.277762.cc/subject/3880610/