1.世界上最早專門論述教育的文獻(xiàn)是()

A.《學(xué)記》

B.《論語》

C. (論演說家的教育》

D.《理想國》

1.A《學(xué)記》

2.對兒童青少年的成長發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是()。

A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

C.教育

D. 個(gè)體的主觀能動性

2.C教育

3.我國當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響?

A.生產(chǎn)力展高等

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.文化

D.人口

3.A生產(chǎn)力

4.在學(xué)制發(fā)展過程中，有些國家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和物中階段接受統(tǒng) 的基礎(chǔ)教育，打中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學(xué)制類型屬于()。

A.單軌學(xué)制

B.雙軌學(xué)制

C.多軌學(xué)制

D.分支型學(xué)制

4.D分支型學(xué)制

5.盧梭從自然教育觀出發(fā)， 提出培養(yǎng)自然人的教有目的。這種教有目的觀屬于()。

A.社會本位論

B.個(gè)人本位論

C.宗教本位論

D.自然本位論

5.B個(gè)人本位論

6.設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面的重大改革。作為一門必修課，其開設(shè)的范圍是( )

A.從幼兒園到初中

B.從小學(xué)到初中

C.從初中到高中

D.從小學(xué)到高中

6.D從小學(xué)到高中

7.要充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用，就必須編制好三個(gè)文本，這三個(gè)文本是()。

A.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容

B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書

C.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容

D.課程方案、課程實(shí)施、課程評價(jià)

7.B課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書

8.20世紀(jì)后半葉美國出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國產(chǎn)生了重大影響，小班討論和個(gè)人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來，

這種教學(xué)組形式是()。

A.特朗普制

B.道爾頓制

C文納特卡制

D.貝爾一蘭卡斯特制

8.A特朗普制

9.新課程改革以來，不少中學(xué)把“檔案袋評價(jià)作為評價(jià)學(xué)生的方式之一，這種評價(jià)屬于屬于()。

A.診斷性評價(jià)

B.形成性評價(jià)

C.終結(jié)性評價(jià)

D.標(biāo)準(zhǔn)性評價(jià)

9.B形成性評價(jià)

10.班主任王老師在“每月一星”活動中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎助。王老師運(yùn)用的方法是()。

A.說服教育法

B.實(shí)際鍛煉法

C.品德評價(jià)法

D.情感調(diào)酒法

10.C品德評價(jià)法

11.子路對教育的作用不以為然，說:南山有竹，人不去管它，照樣能牙透犀牛皮?？鬃訉λf:若是將欣來的竹子刮光照樣長得直:欲來當(dāng)管，豈不射得更深嗎?子路接受了孔子的教誨，成了孔子的門生?？鬃拥淖龇w現(xiàn)了哪一教育原則?()

A.教育影響的致性、 連貫性原則

B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C.長善教失原則

D.疏導(dǎo)原則

11.D疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則，是德育原則之一。要求德育教育要以積極引導(dǎo)、說服教育為主，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，、克服缺點(diǎn)。

12.建華在聽課過程中會不由自主地玩手機(jī)或做小動作。這種現(xiàn)象屬于( )

A.注意集中

B.注意分散

C.注意分配

D.注意轉(zhuǎn)移

12.B注意分散是指離開當(dāng)前對象而被無關(guān)刺激吸引走，材料體現(xiàn)的注意分散”

13. 張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣， 集老師的這種做法符合()。

A.人本主義學(xué)習(xí)觀

B.行為主文學(xué)習(xí)觀

C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

13.B“張老師經(jīng)常用獎勵方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)”屬于行為主義學(xué)習(xí)觀中的強(qiáng)化方式。

14.曉磊為了獲得老師或家長的表揚(yáng)面努力學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，曉磊的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.生理性內(nèi)驅(qū)力

14.C附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者的贊許、認(rèn)可或同伴的接納而學(xué)習(xí)的動力。材料中“曉磊為了獲得家長、老師的獎勵而努力學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了附屬內(nèi)驅(qū)力。

15. 夢佳理解了“物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)"的涵義。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，夢佳的思維發(fā)展水平處于

B.前運(yùn)算階段

A.感知運(yùn)動階段

c.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

15.D“物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)”屬于抽象邏輯思維，處于形式運(yùn)算階段

16.曉軍上中學(xué)后，自尊心越來越強(qiáng)，自我評價(jià)越來越客觀、全面。自我控制能力明顯提高。這反映的是曉軍自我意識哪方面的發(fā)展7

A.生理自我

B. 心理自我

c.社會自找

D.物質(zhì)自我

16.B自我意識的發(fā)展包括生理自我，社會自我和心理自我。曉軍已經(jīng)上了中學(xué),而中學(xué)階段屬于自我意識發(fā)展的第三階段，即心理自我。

17.高三學(xué)生志強(qiáng)認(rèn)為做事應(yīng)達(dá)到盡善盡美，因此他對自己要求很高，常常因偶爾的考試成績不理想而情緒低落心理輔導(dǎo)教師通過糾正其不合理信念來調(diào)整他的情緒。該教師采用的心理輔導(dǎo)方法是( )。

A.理性情緒療法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.陽性強(qiáng)化法

D.來訪者中心療法

17.A理性情緒療法是用來糾正不合理情緒的即艾利斯的ABC理論

18. 如果一個(gè)家長想用玩游戲來強(qiáng)化孩于認(rèn)真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應(yīng)該是讓孩子()。

A.玩完游戲后做作業(yè)

B.自己規(guī)定游戲時(shí)間

C.邊玩游戲邊做作業(yè)

D.完成作業(yè)后玩游戲

18.D完成作亞后玩游戲可以很好的運(yùn)用強(qiáng)化原理。行為結(jié)束后給強(qiáng)化物能很好的促進(jìn)行為概率的增加。

19.曉旭認(rèn)為服從、聽話的孩子就是好孩子，于是她對老師和家長絕對遵從，期望得到他們的贊許。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，她的道德發(fā)展處于

A.社會契約取向階段

B.相對功利取向階段

c. 尋求認(rèn)可取向階段

D.遵守法規(guī)取向階段

19.C根據(jù)柯爾伯格的三水平六階段理論，題干中曉旭處在好孩子的道德定向階段,即尋求認(rèn)可的取向階段。

20.數(shù)學(xué)課上，學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹(jǐn)、反應(yīng)被動、心不在焉等現(xiàn)象。這種課堂氣氛屬于()

A.積極型

B.對抗型

C.消極型

D.失控型

20.C課堂氣氛類型分為積極型，消極型和對抗型。根據(jù)題干所得，這種課堂氣氛屬于消極型。

21.王老師在教學(xué)工作中善于采用各種教學(xué)策略，取得了很好的教學(xué)效果。這反映了王老師的哪一方面能力突出?()

A.教學(xué)操作

B.教學(xué)歸因

C.教學(xué)遷移

D.教學(xué)反思

21.A根據(jù)題干所示，王老師的教學(xué)操作能力較強(qiáng)。

22.母猴帶著小猴爬樹也是教育。

[答案要點(diǎn)]

錯(cuò)誤。(2分) 動物界不存在教育。(或教育是有目的地培養(yǎng)人的行為) (2分)

因?yàn)榻逃怯心康牡呐囵B(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別與其他事物現(xiàn)象的本質(zhì)特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。具體表現(xiàn)為三個(gè)方面:①教育是一種人類社會所特有的一種現(xiàn)象，在其他動物界是沒有的。②教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗(yàn)的活動。③教育是以人的培養(yǎng)為直接目

標(biāo)的社會實(shí)踐活動。由此可見教育確實(shí)是人類社會所特有的社會活動。因此本題說法正確。(3分) 字跡規(guī)范工整。(1分)

23.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育只是思想品德課老師的工作

[答案要點(diǎn)]

錯(cuò)誤。(2分)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是各個(gè)學(xué)科教師的教學(xué)工作，而不僅僅是思想品德教師的工作。(2分)

思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。除此之外，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的途徑還包括:課外活動與校外活動勞動;共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會組織的活動;班主任工作;校會、班會、周會等等的學(xué)習(xí)。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育需要統(tǒng)一多方面教育影響，達(dá)到教育合力。因此本題說法正確。(考查德育途徑，3分)

字跡規(guī)范、工整。(1分)

24.順向遷移就是正遷移。

【答案要點(diǎn)】

錯(cuò)誤。(2分）正遷移與順向遷移是兩個(gè)不同的概念。(2分）正遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，順向指先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。由此可知，正向遷移側(cè)重遷移的性質(zhì)作用，順向遷移側(cè)重遷移的時(shí)間方向，順向遷移可能會有促進(jìn)作用，也可能存在阻礙作用。因此本題說法錯(cuò)誤。(闡釋概念，進(jìn)行區(qū)分，3分)字跡規(guī)范、工整。(1分)

25.思維定勢對問題解決的影響可能是積極的,也可能是消極的。

【答案要點(diǎn)】

錯(cuò)誤。(2分)心理定勢對問題解決有消極影響的同時(shí)還有積極影響。(2）思維定勢又稱反應(yīng)定勢，它是人們在過去經(jīng)驗(yàn)影響下，產(chǎn)生解決問題的傾向性。定勢的作用存在兩面性：一方面，使人們能夠?qū)σ恍┏Ｒ?guī)性的問題做出較快的解答，從而提高問題解決的效率；另一方面，囿于狹小范圍內(nèi)的這種固定性往往又會使人們的思路陷于僵局，難以尋找到一種新的方式去考慮問題，不利于創(chuàng)造性地解決問題。由此可見，心理定勢具有積極和消極兩個(gè)方面的影響，因而題中的說法是錯(cuò)誤的。(回答兩方面作用，3分)字跡規(guī)范、工整。(1分)

26.簡述教育的文化功能

26. [答案要點(diǎn)]

答:教育對文化的促進(jìn)作用(教育的文化功能) [口訣：新選兩船(傳)長]

首先，教育對文化的篩選和整理; (2分)

其次，教育對文化的傳遞和保存，(2分)

再次，立教育對文化的傳播和交流;(2分)

最后，教育對文化的更新和創(chuàng)造。(2分)

(適當(dāng)?shù)睦碚摂U(kuò)展，2分)

27.班主任工作的基本內(nèi)容有哪些?

答：班主任工作的基本內(nèi)容如下：

(1) 了解學(xué)生，這是班主任工作的前提條件; (1分)

(2)組織和培養(yǎng)班集體，這是班主任工作的中心內(nèi)容(1分)

(3)建立學(xué)生檔案;(1分)

(4) 個(gè)別教育，這是指對全體學(xué)生進(jìn)行各方面的輔導(dǎo)教育; (1分)

(5)班會活動;(1分）

(6)協(xié)調(diào)各種教育影響，包括對社會、家庭的協(xié)調(diào)教育;(1分)

(7)操行評定; (1分)

(8)寫好工作計(jì)劃與總結(jié)。(1分)(適當(dāng)?shù)睦碚摂U(kuò)展，2分)

28.簡述能力發(fā)展的個(gè)體整異。

[答案要點(diǎn)]

答:能力的個(gè)體性差異表現(xiàn)在能力的發(fā)展水平、能力的表現(xiàn)早晚、能力的結(jié)構(gòu)差異。

(1) 能力發(fā)展水平的差異:能力水平有高低差異，呈正態(tài)分布。如有人智力超常，有人智力不足。(3分)

(2)能力發(fā)展的類型差異:能力按照不同的方式結(jié)合起來，表現(xiàn)出類型或結(jié)構(gòu).上的差異。正如加德納的多元智力理論所論述的，有人在空間智力方面表現(xiàn)優(yōu)異，有人在音樂智力方面表現(xiàn)優(yōu)異。(3分)

(3）能力發(fā)展的早晚差異：有的人能力表現(xiàn)較早，有的人能力表現(xiàn)較晚。如有人早慧，有的人大器晚成。(3)

(適當(dāng)?shù)睦碚摂U(kuò)展，1分)

29.教師職業(yè)倦怠的主要要特征有哪些?

【答案要點(diǎn)】

答：教師職業(yè)倦怠是教師不能順利應(yīng)對教師壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是教師在長期的緊張狀態(tài)下產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。職業(yè)倦怠的特征主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:

(1)情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個(gè)方面，它是職業(yè)倦怠的核心成分。(3分)

(2)去個(gè)性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度，教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學(xué)生;(3分)

(3)個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價(jià)自己，貶低自己工作的意義和價(jià)值。(3分)

30.周老師教高一(5)班數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的是知識基礎(chǔ)差別較大，于是，她決定對程度不向的學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求,對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的6位學(xué)生，周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相關(guān)內(nèi)容的書籍，經(jīng)過自學(xué),他們不但完成了規(guī)定的的作業(yè)，還選座了一些難度更大的習(xí)題，對于其他學(xué)生，周老師分別給他們布置了難易程度不同的習(xí)題。在課堂教學(xué)中，周老師通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組討論等多種方式調(diào)動學(xué)生們的積極性和主動性，激發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣，同時(shí)提出問題讓學(xué)生深入思考。當(dāng)字生通遇到困惑時(shí)，周老師耐心得加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己動腦、動手,找到解決問題的辦法。同學(xué)們通過解決問題,獲得知識、狠毒的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

問題：

(1)周老師貫徹子哪些教學(xué)原則?(8分)

(2)請結(jié)合材料對這些教學(xué)原則加以分析。(10分)

30.【答案要點(diǎn)】

（1）【參考答案】周老師貫徹的教學(xué)原則有直觀性原則【2分】、啟發(fā)性原則【2分】、因材施教原則【2分】、量力性原則【2分】。

(2）【參考答案】

1)周老師秉承了直觀性原則。直觀性是指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事務(wù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識?！?分】

材料中的周老師采用多媒體教學(xué)的方式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更加直觀生動。【1分】

2〉周老師秉承啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考?！?分】材料中的周老師用多中方式調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己動腦動手解決問題?！?分】

3）周老師秉承了因材施教原則。因材施教原則是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重個(gè)別差異。百分】周老師根據(jù)學(xué)生的不同任務(wù)和要求布置不同的作業(yè)，是遵從學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)【1分】

31.材料:

下面是一位學(xué)生給 老師的求助信”

許老師，您好!

我在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績-直很好，可上高中以來學(xué)習(xí)成績卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪，越來越不自信，現(xiàn)在一提到考試， 我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把成績提高。在平時(shí)學(xué)習(xí)中， 我都能很好地理解知識，完成作業(yè)，長師和同學(xué)們也認(rèn)為我的能力較強(qiáng)，常常推薦我參加一些學(xué)習(xí)競賽，但我都推辭了，覺得自己能力不夠，不能勝任。有時(shí)候我會不由自主地想:我能行嗎?我還能考好嗎?我是不是再也考不出好成績了?

老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試中能取得好成績，不事負(fù)老師和同我的信任，因此希望得到您的幫助。謝謝!

學(xué)生:海波

3月31日

(1)請根據(jù)自我效能理論分析這位學(xué)生存在的問題及產(chǎn)生的原因，(10分)

(2)如果你是許老師，應(yīng)該如何幫助這位學(xué)生?(8分)

31. [答案要點(diǎn)]

(1)[參考要點(diǎn)]自我效能感理論主要強(qiáng)調(diào)個(gè)體對自己是否成功從事某一成就行為的主觀判斷。此學(xué)生存在的問題在于對于自己從事學(xué)習(xí)行為的信心下降，對于自己學(xué)習(xí)能力的不認(rèn)同，即效能期待比較低。產(chǎn)生原因主要是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)(近幾次考試的成績不好)，同時(shí)也包括外界對于個(gè)體的期待過高，使得影響個(gè)體活動時(shí)的情緒。

[答出要點(diǎn)，即可給分]

(2) [參考要點(diǎn)]

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心; [1分]

根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平[1分]

充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲[2分]

正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力[2分]

設(shè)置合適的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。[2分]