在口試的評價，簡單理解為“能寫”“能說”，這樣的。 比如“I can write the meaning of a term”是“I can write a term meaning”和“I can draw a graph”“I can describe the process of drawing a graph” '.

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了加深對所學(xué)知識的理解，不僅可以把解題的過程寫下來，還可以口頭解釋這個過程。

對問題的性質(zhì)和內(nèi)容的理解程度，往往被認為是記述能力和口語表述之間出現(xiàn)差異的主要理由。 提示的問題性質(zhì)有兩個方面：解決問題的過程和問題的內(nèi)容。 可以考慮問題解決過程的復(fù)雜性和長度。 在解決過程中復(fù)雜或冗長的問題需要深入思考和大量時間。 在這種情況下，解決方案過程的描述可以直觀地完成，因此無需記住所有細節(jié)。 但是要聽寫，你需要及時在腦海中把握它的內(nèi)容。 因此，描述能力和口語能力之間很容易產(chǎn)生差距。 這時描述能力往往高于口頭表達能力。 至于出題內(nèi)容，可以考慮出題是否簡單，題型是否以計算為主，還是應(yīng)用題型。 對于內(nèi)容復(fù)雜的問題、應(yīng)用/發(fā)展性問題或需要解決問題的概念/程序的問題，需要邏輯思維能力等。 (b) 由于需要牢記解決方案的所有邏輯和內(nèi)容，因此很容易在寫作和口語能力之間造成差距。 這時候，為了順利進行描述力往往高于口語力的語境化、分塊、成像等，你需要對所學(xué)的內(nèi)容有深刻的理解。 為了更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，重要的是對整個內(nèi)容有一個結(jié)構(gòu)性的理解。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容被深刻理解后，書面內(nèi)容可以口頭解釋，因此描述和口頭表達能力趨于幾乎相等。 如果對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不深入，語境化、分塊等就無法順利進行，聽寫起來就很困難，因為無法瞬間判斷，很容易產(chǎn)生落差介于記述能力和口頭表達能力之間。 這時記述能力往往高于口頭表達能力。

調(diào)査論文→口 述テ ス トの 評価観 點 細 目 は ，表 中 の 「か くこ とが で き る 」 と い う表現(xiàn) を 「い う こ とが で き る」 とい うよ う な表 現(xiàn) に 直 し た もの を使 用 し た 。 例 え ば， 「用 語 の 意 味 をか くこ とが で き る」 は 「用語 の 意 味 をい う こ とが で きる」， 「グ ラ フ をか くこ と が で き る 」 は 「グ ラ フ を か く過程 を い う こ とが で き る」 な どで あ る。

數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí) に お い て は， 學(xué)習(xí) 內(nèi)容の 一層 の 理 解 を深 め る た め ， 問題 の 解決過 程 を 書 け る だ けで な く， そ の 過 程 を 口 頭 で 説 明 で き る よ うに 指導(dǎo)す る必 要が ある と考 え られ る。

記 述力 と 口述 力 の 差 の生 ず る 主 な原因 と し て ， 與 え られ た 問題の 性質(zhì) と學(xué) 習(xí)內(nèi)容 の 理 解狀況 が考 え られ る。與 え られ た 問題 の 性質(zhì) に つ い て は，問題 の 解決 過 程と 問題 の 內(nèi)容 の 2 つ の 側(cè) 面 が あ る。問題の 解決過程 と し て は ， 解決 過 程 の 複 雑 さ とその長 さが 考 え られ る 。問題 の 解決 に 至 る ま で の 過 程が 複雑 で あ っ た り， 長 か っ た りす る 問 題 は ，深 い 思 考 と 多くの 時 間 を要 す る 。 こ の 場合， 解決 過 程の 記述 に お いて は ，視覚 を用 い な が ら 行 う こ とが で き る の で それ らの 內(nèi)容 をす べ て 記憶 して お く必 要 は ない 。 しか し， 口述す る に は ，そ れ ら の 內(nèi)容 を頭 の 中で 瞬 時 に 把 握 す る必 要 が あ る。 それ ゆ え， 記述 力 と 口 述力の 間 に 差が 生じや す い 。 こ の 際 ，記述 力 は 口 述 力 よ りも高 くな る 傾向に あ る。問 題の 內(nèi)容 と して は，問題 が 単純 か 否 か ， 計 算 を主とす る か 否 か ， 応用 的 ?発 展 的か 否 か 等が 考 え られ る。內(nèi)容 が 複 雑 な問 題 ，応用 的 ?発 展 的 な問題 ， あ る い は問 題 解決 の 考 え 方 ?手 順 を述 べ る問 題 に つ い て は ， 論理 的 な思 考力等 を要 す る。 ロ 述 す る に は ，解決 の 筋道や 內(nèi)容 を頭 の 中 に すべ て 留 めて お く必 要 が あ る の で ，記述 力 と口 述 力の 間に 差が 生 じや す い 。 こ の 際， 記述力が 口 述力 よ りも高 くな る傾 向 に あ る文脈 化 ，チ ャ ン ク 化， イ メ ージ 化等が ス ム ーズ に 行 わ れ る に は ， 學(xué)習(xí) 內(nèi)容 を深 く理解 して お く必 要 が あ る 。 學(xué)習(xí) 內(nèi)容 を深 く理 解 す る に は， 內(nèi)容全體 を構(gòu) 造 的 に 理 解す る こ とが 大切 で あ る。 4 分析 ?考察 の Cl）で 述べ た よ うに ，學(xué)習(xí) 內(nèi)容 が 深 く理 解さ れ て い る場 合 に は ， 記 述 した 內(nèi)容 は 口 頭 で 説 明 で きるの で 記述力 と 口 述力 は ほ ぼ等 し くな る傾向 に あ る。しか し な が ら，學(xué) 習(xí)內(nèi)容が 深 く理 解 さ れ て い な い 場 合に は ， 文脈化， チ ャ ン ク化 等が ス ム ーズ に 行わ れ ず，口 述 す る際 に は瞬時に 判斷で き な くな るの で 記述 力 と口 述力 の 問 に差 が 生 じや す い 。こ の 際， 記述 力が 口述力 よ り も高 くな る傾 向に あ る 。

來源參考圖示

學(xué)習(xí)建議：在谷歌視頻中，輸入關(guān)鍵詞，比如「高校數(shù)學(xué)」 「一次関數(shù)」「二次関數(shù)」「線形代數(shù)」「積分微積分」「因子分解」「係數(shù)と次數(shù)」などなど有很多，不要盲EJU刷題。

另外，理科生，也可以去定位各種實驗操作視頻或文字內(nèi)容，這不僅在考試階段，考上大學(xué)后的學(xué)習(xí)中也是很管用的，在實際學(xué)習(xí)中，實驗操作過程，因為有臨場感，操作流程，專業(yè)名詞等是很好的學(xué)習(xí)材料！Google 検索→　中學(xué)校理科の授業(yè)記録