山東省濰坊市2021屆高三第一學(xué)期期末檢測

語文試題

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2021.1.20

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

社會認(rèn)同的發(fā)生所依賴的都是特定的事實基礎(chǔ)，這類事實基礎(chǔ)有當(dāng)下的，也有過往的，過往的即社會記憶。那些來自過往的社會記憶對社會認(rèn)同能夠產(chǎn)生更為根本和深遠(yuǎn)的影響。從這個意義上說，社會記憶構(gòu)成了社會認(rèn)同得以形成的重要事實基礎(chǔ)。

共同的經(jīng)歷、相似的遭遇、特定的歷史時期等，奠定了群體中每一個個體記憶的底色或基調(diào)。但是，記憶首先是個體的，是基于個體感知、受個人情感支配的。個體記憶在形成的過程中會有意或無意地向群體和社會層面展開，通過記憶的選擇和加工，區(qū)分出“我群”和“他群”，促成“群體”意義的形成即社會分類，進(jìn)而實現(xiàn)社會認(rèn)同。而社會認(rèn)同感的獲得，一方面為個體認(rèn)同增強(qiáng)了合法性，同時也使群體得以鞏固。

在微觀層面，從社會記憶的個體性出發(fā)，我們看到了一條從個體記憶到社會認(rèn)同的形成路徑。相對于宏大統(tǒng)一而又抽象的社會記憶而言，個體記憶的鮮活性、事件性、直觀性往往更具沖擊力，對認(rèn)同的形成有著更為直接甚至是決定性的影響。在每年12月13日國家公祭日，新聞媒體再現(xiàn)的宏觀歷史敘事以及30萬死亡人數(shù)的數(shù)字，是我們對那一段歷史共有的社會記憶的一部分，成為民族和國家認(rèn)同的事實基礎(chǔ)。但是當(dāng)我們看到描述這其中個人經(jīng)歷的文字，或通過口述歷史直面主人公的經(jīng)歷和遭遇時，那種沖擊力往往更為強(qiáng)烈。相對于宏大的社會記憶，個體記憶是微小的，但正是每一個微不足道的個體記憶最終匯成了整個社會的記憶。需要強(qiáng)調(diào)的是，所謂個體記憶，不是生理學(xué)意義上的單純的腦部記憶，實質(zhì)上是社會記憶的個體性表現(xiàn)。之所以選擇用“個體”這個詞，只是為了區(qū)別國家或政治意義上權(quán)力所建構(gòu)而生成的社會記憶。

對于宏觀敘事的社會記憶而言，建構(gòu)社會認(rèn)同往往和權(quán)力聯(lián)系在一起。哈布瓦赫認(rèn)為過去不是被保留而是被重建，即記憶展現(xiàn)的不是完全意義上的對過去的重現(xiàn)，而是一種滿足于當(dāng)前社會利益的對過去的重建。當(dāng)下的利益關(guān)系就像一只看不見的手，對社會記憶進(jìn)行著選擇和建構(gòu)。建構(gòu)社會記憶不是最終目的，社會記憶只是一個中介、一個橋梁。無論是哪方面的“利益關(guān)系”，都希望借助對社會記憶的建構(gòu)來實現(xiàn)對社會中人們思想的某種引導(dǎo)，形成社會認(rèn)同。

值得警惕的是，宏觀敘事的社會記憶剝離了個人記憶中過多的個人痕跡，以一種抽象而非具體的面貌呈現(xiàn)，給予了某些蓄謀已久的權(quán)力對其操控的空間。如日本右翼勢力通過修改教科書，試圖為年輕一代建構(gòu)有悖于歷史事實的有關(guān)侵華戰(zhàn)爭的社會記憶。這些受權(quán)力擺布被建構(gòu)出的社會記憶往往有悖于歷史事實，但是卻可以引導(dǎo)和控制人們的主觀判斷，形成權(quán)力掌控者所期望的社會認(rèn)同。

但社會記憶的建構(gòu)并不一定都是來自權(quán)力等外部力量，有時也可能來自群體本身不管是為滿足外部期望，還是內(nèi)部需要。如知青回憶錄等文字，“苦和困頓”是知青述說以往故事的主旋律，但是后來形成了“青春無悔”這樣一個知青主流的記憶模式知青群體的優(yōu)良品質(zhì)、知青生活的意義感，共同建構(gòu)出了“青春無悔”這樣一個知青群體的社會記憶。關(guān)于“青春無悔”的社會記憶建構(gòu)，很難說這是一個來自外部的經(jīng)由權(quán)力操控的結(jié)果，更像是一種內(nèi)源性的、自發(fā)性的建構(gòu)?；蛘哒f，知青群體出于肯定自我這一樸素的群體利益訴求，通過敘述、文字和聚會等形式構(gòu)建出“青春無悔”的社會記憶，從而實現(xiàn)社會認(rèn)同。

? ? (摘編自胡潔《基礎(chǔ)、生成與建構(gòu)：從社會記憶到社會認(rèn)同》)

材料二：

回顧近代以來久經(jīng)磨難的中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大歷程，我們發(fā)現(xiàn)，“中華民族”事實上就是一個在無數(shù)革命先驅(qū)為爭取國家獨(dú)立和民族主權(quán)的斗爭中顯現(xiàn)并逐漸清晰起來的集體身份，是一種為積聚所有社會力量以謀取革命勝利而建構(gòu)的中國人的“集體的自我身份”，一種特定歷史條件下的構(gòu)建過程與結(jié)果。從實際效果來看，抗擊外侮和共克時艱，促進(jìn)了中國不同群體之間原發(fā)的親近和認(rèn)同，凝聚了空前的社會力量，實現(xiàn)了一個偉大的政治目標(biāo)和社會理想。對這種親近和認(rèn)同的記憶，最為集中、最為形象地體現(xiàn)在文藝作品及其所保存、發(fā)展和精煉化的語言文字當(dāng)中。不可否認(rèn)，這種記憶與敘述延續(xù)和強(qiáng)化了“我們”之間的認(rèn)同，同時也在一定程度上加深了“我們”與“他們”之間的差異。正因如此，我們才會有《血戰(zhàn)臺兒莊》的悲壯、“北京奧運(yùn)”開幕式和新中國成立70周年天安門演出的雄美。

對于多民族現(xiàn)代中國來說，“中華民族”這一多族裔交融而成的集體身份，通過國家權(quán)力對價值觀、象征符號、記憶等諸多東西的創(chuàng)造、培育、更新和保存得以牢固建構(gòu)；國家則從這一建構(gòu)過程中獲得國民的認(rèn)同，增強(qiáng)了社會凝聚力。

(摘編自閆國疆《社會記憶、民族身份與國家認(rèn)同》)

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)

A.與來自過往的社會記憶相比，當(dāng)下社會發(fā)生的特定事實基礎(chǔ)對社會認(rèn)同的形成并不能產(chǎn)生重要的影響。

B.個體記憶基于個體的感知，受個人情感支配。它向群體和社會層面展開的特點(diǎn)是由社會記憶的底色或基調(diào)決定的。

C.對于“青春無悔”的主流記憶模式的確立，作者傾向于認(rèn)為是知青群體為自身利益訴求主動去建構(gòu)的。

D.材料一中，“‘我群’和‘他群'”的概念，與材料二中“‘我們’與‘他們'”的說法，兩者含義是相同的。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)

A.如果沒有個體記憶促成社會分類，也就不會有社會認(rèn)同感的獲得，就更沒有實現(xiàn)群體鞏固的可能性。

B.國家公祭日的事例啟示人們，形成社會認(rèn)同，不但要重視社會記憶的宣傳，而且要重視個人記憶的再現(xiàn)。

C.宏觀敘事的社會記憶是抽象的，雖然這并不必然產(chǎn)生某些蓄謀已久的權(quán)力對其操控，但仍應(yīng)該警惕。

D.閱讀體現(xiàn)中華民族親近和認(rèn)同的記憶的文藝作品及其語言文字，利于增強(qiáng)“中華民族”集體身份認(rèn)同感。

3.下列選項，最能夠支持材料一第4自然段核心觀點(diǎn)的一項是(3分)

A.學(xué)者王珂表示：“一個利益群體的領(lǐng)導(dǎo)者選擇、組織、重述‘過去’，以創(chuàng)造一個群體的共同傳統(tǒng)，來詮釋該群體的本質(zhì)及維系群體的凝聚?！?/p>

B.費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國》說：“穩(wěn)定社會關(guān)系的力量，不是感情，而是了解。所謂了解，是指接受著同一的意義體系，同樣的刺激會引起同樣的反映?！?/p>

C.德國學(xué)者烏爾夫說過：“機(jī)構(gòu)、組織只有不斷改變自身，才能實現(xiàn)他們的任務(wù)。它們傾向于根據(jù)變化的條件調(diào)整自己的內(nèi)容與形式。”

D.法國社會學(xué)家哈布瓦赫認(rèn)為，“人們通常在社會之中才獲得他們的記憶。也正是在社會中，他們才能進(jìn)行回憶、識別并對記憶加以定位”。

4.材料一和材料二都談了社會認(rèn)同，但側(cè)重點(diǎn)并不一樣，請簡要說明。(4分)

5.根據(jù)材料一和材料二中有關(guān)社會記憶和社會認(rèn)同關(guān)系的觀點(diǎn)，分析下列社會現(xiàn)象。(6分)

①清明節(jié)全國三分鐘默哀鳴笛時刻，一武漢網(wǎng)友駐足解放大道，面對“重啟”的家園淚奔，視頻被大量轉(zhuǎn)發(fā)。

②“非典時，大家保護(hù)我們‘90后'；17年后，我們‘90后’要保護(hù)大家?！薄?0后”的心聲收獲大量點(diǎn)贊。

③央視頻道推出“抗疫”紀(jì)實專區(qū)，展示疫情期間的生活現(xiàn)場與真實思考，引發(fā)廣泛共鳴。

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6～9題。

初雪(節(jié)選)

路翎

司機(jī)劉強(qiáng)和他的助手王德貴所在的汽車連，奉命從前線附近的地區(qū)往后方運(yùn)送一批朝鮮老百姓。這些朝鮮人在敵人的炮火射程內(nèi)頑強(qiáng)地生活了好久了，他們是因為緊急的軍事情況而疏散的。劉強(qiáng)和王德貴的車子排在最后一輛開出，因為他們這一車全是年老的和年輕的婦女，帶著一群孩子和很多的零碎東西。在十一月末的嚴(yán)寒的黃昏里，天色很快地黑下來了，前沿的炮聲激烈起來了，山谷里震蕩著一陣陣巨大的、單調(diào)的回聲。婦女們的這些零碎的日用的東西，引起劉強(qiáng)許多感觸。一九三七年，日本侵略者來到他的家鄉(xiāng)上海附近的時候，他的母親和姐姐帶著她們的籃子、罐子、大包小包爬上一輛擁擠的汽車，那時候他才十七歲，他討厭這些破舊的東西，覺得它們沒有價值，但是婦女們絕不肯丟掉它們。那時候他還不懂得在那些殘酷的年代里人民生活的艱難。朝鮮婦女們的這些舊包裹，這些簾子、草席，這些盆子罐子，在他心里喚起了溫暖的感情。這些東西仿佛在對他講述著艱苦和貧窮，講述著婦女們一兩年來在炮火下的流血奮斗。放到車子上去的任何一件小東西，都叫他覺得這是對敵人的一個勝利。車上裝得差不多了，他卻繼續(xù)在那里一件一件地往上搬著?？粗@種情形，年輕的助手王德貴有些焦急了。

“不行啦，再耽擱咱們要趕不過去啦。”

“行!”劉強(qiáng)決然地大聲說，接著他用愉快的鼓動的口氣說，“來吧，小王，想個辦法替這位阿媽尼把背夾綁在車子后邊……這樣那兩床炕席也放的下啦?！?/p>

“這破炕席有什么用呀!”

“老百姓過日子什么都有用的，——哪怕是破炕席，能丟在這里叫敵人一炮打掉么？”

他的愉快而活潑的聲音忽然變得嚴(yán)厲了，并且那閃耀的眼光向著王德貴瞪了一眼。從來不發(fā)脾氣的劉強(qiáng)，個性其實是非常剛強(qiáng)的。王德貴本來想說：“叫炮打掉的東西多呢!”可是說不出口了。

終于把所有的比較大的東西都安置好了。助手王德貴已經(jīng)跑去發(fā)動了馬達(dá)，他擔(dān)心著，遲了公路上車多，趕不過封鎖線。聽見馬達(dá)聲，劉強(qiáng)就很沉重地向著司機(jī)臺走去了，但走了幾步又停下來，因為聽見了車上面?zhèn)鞒鰜硪粋€嬰兒的啼哭聲。

那孩子就在母親的胸前憤怒地哭著。劉強(qiáng)叫那母親把孩子給他，他說，可以把這嬰兒帶到司機(jī)臺里面去。做母親的遲疑了一下，但這時劉強(qiáng)已經(jīng)伸手把孩子抱過來了。

“辛苦啦，謝謝的……”那母親激動地說“不謝!小王!”劉強(qiáng)喊著，為了免除那母親的不安，他特別用一種愉快的、幽默的腔調(diào)大聲喊道：“來，小伙子，咱們找到一個活兒干啦!"

“這活主要是你的!”劉強(qiáng)愉快地說，不由分說地把孩子塞在王德貴的手里了。

“這怎么好弄呢，我不會抱孩子呀!”那十八歲的青年助手說。

“咄!”他說，“做這么回媽媽不委屈你，將來你還不是得有兒子!”

王德貴很不滿意——這老司機(jī)今天太婆婆媽媽了，妨礙完成任務(wù)怎么辦呢——然而他仍然羞怯地笑了。他捧著孩子的那姿勢實在笨拙，就像捧著一盆熱水似的，車上的婦女們也都笑起來了。王德貴很不滿意這些笑聲，渾身熱辣辣的。

敵機(jī)臨空了，照明彈一直從前面掛過來了。劉強(qiáng)的臉上馬上有了凜然的、嚴(yán)肅的神氣，司機(jī)臺的門砰的一聲關(guān)上了。迎著寒風(fēng)，這臺嘎斯車投入了公路上的激烈斗爭。

大雪紛飛……天漸漸地亮起來了。周圍的景色，覆蓋著雪的土坡、田地，大雪中倔強(qiáng)地彈起來的彎屈的黑色的樹枝，可以模模糊糊地看見了。離目的地只剩下了十里路。車上的婦女們都醒著。她們披著被單和舊衣，默默地承受著這場大雪。這里就要到她們新的家了。忽然地那個用花格子頭巾包著頭的、濃眉毛的姑娘唱起歌來。幾個年輕的婦女跟著唱起來，最后全車的婦女，都唱起來了。

這一車凍僵了的、疲困的婦女，整夜都一聲不響，頑強(qiáng)地抗擊了那向她們襲來的敵機(jī)和嚴(yán)寒，現(xiàn)在唱起來了。她們就要到達(dá)她們新的家，她們歡迎這場雪，聽著司機(jī)臺里那個孩子的哭聲，唱起來了。于是一下子這臺車從困頓和沉默里醒來，被一種青春的、歡樂的、勝利的空氣鼓舞著——最后這幾里路，是載著歌聲飛馳著的。

人們開始下車，被歌聲和大雪所激動。司機(jī)和他的助手走了出來，在迷茫的大雪中笑著；司機(jī)的手里，捧著那個又睡熟了的孩子。

大家沉默了，站在紛飛的大雪中。王德貴抱過了孩子并且把他高舉了起來。大家看著王德貴手里的孩子，又看到劉強(qiáng)的染著血的大衣和蒼白、微笑的臉。那個做母親的奔上來接過她的孩子，眼淚流出來了。她抓住了王德貴的手，把她的頭在他的肩上靠了一靠，又跑向劉強(qiáng)，把頭靠在他的沒有負(fù)傷的結(jié)實的右肩上。

忽然地王德貴走向那個母親，問著：“阿媽尼，這孩子他的姓名？”

母親來不及回答，有七八個聲音叫起來了，說，這孩子叫金貴永!

“金貴永，記著了!”王德貴紅著臉說。

“金貴永，再見吧!”劉強(qiáng)說，顯出了王德貴先前見過的那種嚴(yán)肅的、沉思的、父親般的神情，俯下頭去，在那母親的臂彎里吻著孩子的臉。

迎著這飄落在她們的土地上的今年的最初的雪，婦女們靜靜地站著。大雪無聲地、密密地降落著，這臺車后面的那兩條很長的黑色的車跡很快地就被大雪蓋住了。

一九五三年十月十六日，北京(有刪改)

6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)

A.小說插敘了劉強(qiáng)對日軍侵略的記憶，既巧妙交代了劉強(qiáng)今天“婆婆媽媽”的原因，又控訴了戰(zhàn)爭的罪惡。

B.小說寫王德貴擔(dān)心因收拾“破炕席”而耽擱行程，說明王德貴比劉強(qiáng)對此次運(yùn)送任務(wù)有著更清醒的認(rèn)識。

C.小說寫朝鮮婦女們在紛飛的初雪中激情高歌，表現(xiàn)了她們即將平安抵達(dá)的喜悅和對志愿軍戰(zhàn)士的由衷感激。

D.小說寫劉強(qiáng)“俯下頭去”親吻小男孩的臉，“一吻見真情”，流露出剛強(qiáng)嚴(yán)肅的劉強(qiáng)那父親般的溫暖柔情。

7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)

A.小說借助“嚴(yán)寒的黃昏”、“很快地黑下來了”的天色、“前沿的炮聲”、山谷里的“回聲”等環(huán)境描寫，渲染出嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭氣氛。

B.小說寫王德貴抱孩子姿勢笨拙引起車上婦女們的哄笑，“很不滿意”“渾身熱辣辣的”等詞句，形象刻畫出王德貴惱羞成怒的心理。

C.小說運(yùn)用“抓住”“靠了一靠”“跑向”“靠在”等一連串動作描寫，刻畫出金貴永母親對王德貴、劉強(qiáng)兩位志愿軍司機(jī)由衷的感謝。

D.小說以雪景結(jié)尾，一方面，呼應(yīng)標(biāo)題，給讀者留下想像的空間；另一方面，烘托出靜謐平和的氣氛，傳遞出勝利到達(dá)目的地后的喜悅。

8.小說特別寫了小男孩金貴永備受一行人關(guān)注呵護(hù)，這樣寫有何作用？(4分)

9.有評論家說，《初雪》“兼顧歷史真實與審美感受的最大化”。請結(jié)合小說，談?wù)勀銓@句話的理解。(6分)

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

黃庭堅字魯直，洪州分寧人。幼警悟，讀書數(shù)過輒成誦。舅李常過其家，取架上書問之，無不通，常驚，以為一日千里。熙寧初，舉四京學(xué)官，第文為優(yōu)，教授北京國子監(jiān)。蘇軾嘗見其詩文，以為超軼絕塵，獨(dú)立萬物之表，世久無此作，由是聲名始震。知太和縣，以平易治。時頒課鹽策，諸縣爭占多數(shù)，太和獨(dú)否，吏不悅，而民安之。哲宗立，召為校書郎、《神宗實錄》檢討官?！秾嶄洝烦桑鹁由崛?。丁母艱。庭堅性篤孝，母病彌年，晝夜視顏色，衣不解帶。及亡，廬墓，哀毀得疾幾殆。紹圣初，出知宣州，改鄂州。章惇、蔡卞與其黨論《實錄》多誣，俾前史官分居畿邑以待問摘千余條示之謂為無驗證既而院吏考閱悉有據(jù)依所余才三十二事庭堅書“用鐵龍爪治河，有同兒戲”，至是首問焉。對曰：“庭堅時官北都，嘗親見之，真兒戲耳。”凡有問，皆直辭以對，聞?wù)邏阎?。貶涪州別駕、黔州安置。庭堅泊然，不以遷謫介意。蜀士慕從之游，講學(xué)不倦，凡經(jīng)指授，下筆皆可觀。徽宗即位，起監(jiān)鄂州稅，簽書寧國軍判官，知舒州，以吏部員外郎召，皆辭不行。丐郡，得知太平州，至之九日罷，主管玉隆觀。庭堅在河北與趙挺之有微隙，挺之執(zhí)政，轉(zhuǎn)運(yùn)判官陳舉承風(fēng)旨，上其所作《荊南承天院記》，指為幸災(zāi)，復(fù)除名、羈管宜州。三年，徙永州，未聞命而卒，年六十一。庭堅學(xué)問文章，天成性得。陳師道謂其詩得法杜甫，學(xué)甫而不為者。善行、草書，楷法亦自成一家。與張來、晁補(bǔ)之、秦觀俱游蘇軾門，天下稱為四學(xué)士，而庭堅于文章尤長于詩，蜀、江西君子以庭堅配軾，故稱“蘇、黃”。軾為侍從時，舉以自代，其詞有“瑰偉之文，妙絕當(dāng)世；孝友之行，追配古人”之語，其重之也如此。

(選自《宋史?黃庭堅傳》)

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)

A.俾前史官分居/畿邑以待/問摘千余條示之/謂為無驗證/既而院吏考閱/悉有據(jù)依/所余才三十二事/

B.俾前史官分居畿邑以待問/摘千余條示之/謂為無驗證/既而院吏考閱/悉有據(jù)依/所余才三十二事/

C.俾前史官分居畿邑以待問摘/千余條示之/謂為無驗證/既而院吏考/閱悉有據(jù)依/所余才三十二事/

D.俾前史官分居畿邑以待問/摘千余條示之/謂為無驗證/既而院吏考/閱悉有據(jù)依/所余才三十二事/

11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)

A.檢討，古代官名，掌修國史。宋時有史館檢討，明時始屬翰林院，與編修同謂之史官。

B.廬墓，古人于父母或師長死后，服喪期間在墓旁搭蓋小屋居住，守護(hù)墳?zāi)梗^之廬慕。

C.徙，與文中“貶涪州別駕、黔州安置”中的“貶”意思相同，都指被貶謫到別地做官。

D.行、草、楷，中國書法三種字體，與篆、隸等同屬于中國書法中各具特色的主要書體。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是(3分)

A.黃庭堅機(jī)警聰明，才華出眾。他幼年時讀書數(shù)遍就能背誦，家中之書無不通曉蘇軾對他的詩文贊賞有加，曾舉薦他代替自己做侍從官。

B.黃庭堅性格直率，淡泊名利。面對《實錄》內(nèi)容是否真實的盤問，他照實回答，毫無顧忌；被貶涪州、黔州時，他沒把被貶之事放在心上。

C.黃庭堅性情篤孝，悉心侍母。母親病了一年，他白天黑夜都細(xì)心看護(hù)、照料，睡覺時衣服都不脫；母親去世后，他哀傷成疾幾乎喪命。

D.黃庭堅仕途多舛，結(jié)局悲慘。他因編寫《實錄》遭人嫉妒而被貶；因與趙挺之有隔閡，遭人指摘而被削職為民并受拘禁，至死也未得赦免。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)蜀士慕從之游，講學(xué)不倦，凡經(jīng)指授，下筆皆可觀。(4分)

(2)瑰偉之文，妙絕當(dāng)世；孝友之行，追配古人。(4分)

14.黃庭堅在“學(xué)問文章”方面有哪些成就？請簡要概括。(3分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。

閱史有感

文彥博

縹帙青箱次第開，慨然英氣轉(zhuǎn)難裁

? 莫言美事俱長往，須有清風(fēng)屬后來。

? 彈鋏①始知皆瑣旅②，枕戈③方信是雄才。

? ? 平生自信真非薄，只是休容鳩鳥媒④。?

注：①彈鋏：語出《戰(zhàn)國策》，戰(zhàn)國時齊國孟嘗君食客馮諼曾彈鐵而歌曰：“長鋏歸來乎，食無魚?！焙蟊扔饔星笥谌恕＂诂嵚茫哼@里指寄人籬下的食客。③枕戈：語出《晉書》，晉名將劉琨曾致書親舊：“吾枕戈待旦，志梟逆虜?！雹茗F鳥媒：語出《離騷》，這里指向小人請托。

15下列對這首詩的賞析，不正確的一項是(3分)

A.首聯(lián)寫詩人打開書箱，翻閱書卷，卻難以判斷哪些才是真正慷慨英武的歷史人物。

B.頷聯(lián)提到不要認(rèn)為英雄的美好事跡都已成為過往，應(yīng)該讓后人繼承他們的高尚節(jié)操。

C.頸聯(lián)運(yùn)用典故，通過對比表達(dá)出對食客之流的貶斥態(tài)度和對英雄豪杰的仰慕之情。

D.全詩采用敘述、議論等方式，抒發(fā)讀史感慨，在表達(dá)方式上與杜甫《登高》一致。

16.請簡要說明本詩給了我們怎樣的人生啟示。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)李賀《李憑箜篌引》中“? ? ? ? ? ”一句，以聲寫聲，表現(xiàn)出樂聲的變化；“? ? ? ? ”一句，以形寫聲，渲染了樂聲的美妙動聽。

(2)王安石《桂枝香?金陵懷古》中，用“? ? ? ? ? ”一句，對登樓遠(yuǎn)眺之景進(jìn)行總括評價；聯(lián)想過往，六朝已成流水，“? ? ? ? ?”，不禁產(chǎn)生惆悵之感。(3)李密《陳情表》中“? ? ? ? ?，? ? ? ? ”兩句，形象地寫出了他忠孝不能兼顧的窘狀。

三、語言文字運(yùn)用(20分)

閱讀下面的文字，完成18～20題。

曾有一個時期，新上市的慢鍋成為主婦的新寵。把要煮的東西一股腦兒地丟進(jìn)去，不管三七二十一，煮它一個天翻地覆，完完全全不用守候看火，非常省事。對職場女性來說，慢鍋當(dāng)然是時代的恩賜①：上班之前，鍋子里，肉是肉，菜是菜，“涇渭分明”②,下班回來，掀開鍋蓋，肉和菜，早已“你儂我儂”地融進(jìn)湯里了。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? 我家孩子百喝不厭的是魚翅瓜熬湯。魚翅瓜，看起來活脫脫就像是冬瓜的雛，然而讓人(? ? )的是，這瓜在湯里煮熟后，用湯匙壓它，它竟散成千絲萬縷的細(xì)條狀，像極了魚翅，既好看又清口。我常用老母雞、干貝、紅棗、枸杞、墨魚干和魚翅瓜同煮。熬好的湯，那種鮮味啊，會化成千萬只饞蟲，直往你心里鉆③!

? ? 女兒負(fù)笈英倫之后，對魚翅瓜湯(? ? )。有一回，在大雪紛飛的冬天，她竟然撥來長途電話，苦苦(? ?)我給她寄一缽好湯，我回應(yīng)著：“好，好，明天就用快郵寄出④?！睖奈兜谰褪羌业奈兜?，我以湯的味道去(? ? )孩子的成長歲月。孩子長大后，離家萬里，湯的濃香，如同一根細(xì)細(xì)長長、柔柔韌韌的線，一生一世牽動著游子的心。?

18.依次填入文中括號處的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)

A.嘆為觀止? 如癡如醉? ?央求? ?浸潤

B.嘆為觀止? 魂牽夢縈? ?哀求? ?浸透

C.嘖嘖稱奇? 魂牽夢縈? ?央求? ?浸潤

D.嘖嘖稱奇? 如癡如醉? ?哀求? ?浸透

19.文段中畫橫線的四處標(biāo)點(diǎn)，使用有誤的一項是(3分)

A.①? ?B.②? ?C.③? ?D.④

20.文中畫波浪線線的句子可以改寫成：“一生一世牽動著游子的心的是湯的濃香，那濃香如同一根細(xì)長、柔韌的線?！睆恼Z義看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？(4分)

21.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過20個字。(6分)

生物多樣性事關(guān)文明的興衰。①，人類文明才能健康發(fā)展；反之物種貧乏，生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重失衡，則人類文明發(fā)展將受阻。生物多樣性關(guān)系人類福祉，良好的生態(tài)系統(tǒng)、豐富的生物物種能調(diào)節(jié)氣候，保持水土，減少疾病傳播。然而，②_，世界自然基金會發(fā)布的2020年《地球生命力報告》指出，自1970年以來，動物的種群數(shù)量平均下降了68%。③，艾滋病、埃博拉等致命疾病肆虐就是后果之一。因此，我們要站在對人類文明負(fù)責(zé)的高度，共建萬物和諧的美麗世界。

22.下面這份倡議書，有多方面的問題，請找出四處并修改。(4分)

提升網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作質(zhì)量倡議書

全國網(wǎng)絡(luò)作家：

目前，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)正處于轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的關(guān)鍵時刻，為此我們發(fā)出以下倡議：

一、堅持正確的創(chuàng)作，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。強(qiáng)化社會責(zé)任感，積極傳遞正能量。

二、必須走出書齋，不做“碼字工”。深入生活，扎根人民，增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力，謳歌新時代，塑造新形象。

三、堅定文化自信，拓展國際視野。講好中國故事，推進(jìn)“網(wǎng)文出?！保蚴澜缯故井?dāng)代中國的良好形象和中華文明的精神價值。

只要我們心存質(zhì)量意識，就能為中國文學(xué)的繁榮發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)!

網(wǎng)絡(luò)作家聯(lián)盟

2021年1月

四、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

2020年，整個世界仿佛進(jìn)入到歷史的三峽中漂流，前方仍可能是凜冽的冰河，是洶涌的怒海，你我同在這一艘船上，無處可退，無人例外。你我的命運(yùn)從未如此與國家命運(yùn)生死相連，你我的歷史從未如此與世界歷史緊密相繞。

“我在”是一個沉甸甸的字眼，因為它寄寓于每一個負(fù)重的存在之中。

所謂“我在”，是“我在場”，是我在看、在聽、在感受、在堅持。

所謂“我在”，是“有我在”，是對真相與正義的信念，是擔(dān)當(dāng)，是責(zé)任。

所謂“我在”，是“我還在”，是渡盡劫波人還在、愛還在。

以上材料引發(fā)了你怎樣的感想和思考？從下列任務(wù)中任選一個，完成寫作。

(1)請你以中國中學(xué)生代表的身份寫一篇演講稿，在“世界青年與社會發(fā)展論壇”上做演講。

(2)為向著2035年中國基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的目標(biāo)奮進(jìn)，?？_辟“2035，我在”欄目，請你為該欄目寫一篇文章。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；自擬標(biāo)題；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

濰坊高三期末參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

1. C（A.“當(dāng)下社會發(fā)生的特定事實基礎(chǔ)……不能產(chǎn)生重要的影響”錯。B.“向群體和社會層面展開的特點(diǎn)是由社會記憶的底色或基調(diào)決定的”錯。D.“我們”與“他們”的說法，與“我群和他群”的概念，都是為區(qū)別自己所在群體和其他群體的表達(dá),有相似的地方；但“我們”與“他們”具體指“中華民族”和“外族”，在這一點(diǎn)上含義又有不同）

2. A（“個體記憶促成社會分類”，只是形成社會認(rèn)同感的微觀層面的路徑，此外還有其他路徑）

3. A（材料一第四段的核心觀點(diǎn)是：權(quán)力或各方面的利益關(guān)系會借助對社會記憶的建構(gòu)來實現(xiàn)對社會中人們思想的引導(dǎo)，形成社會認(rèn)同。A項內(nèi)容符合中心論點(diǎn)的意思。B.談的是了解能促成團(tuán)體的穩(wěn)定。C.說的是機(jī)構(gòu)、組織自身的改變。D.沒有重新建構(gòu)的意思）

4.①材料一側(cè)重從理論上論述社會認(rèn)同形成的一般規(guī)律。②材料二側(cè)重從實踐層面論述如何建構(gòu)中國國家認(rèn)同。（4分。每點(diǎn)2分，言之成理亦可）

5.①武漢網(wǎng)友淚奔，是個體記憶鮮活性和沖擊力的體現(xiàn)，視頻被大量轉(zhuǎn)發(fā)說明其影響并形成了社會認(rèn)同。②“90后”的心聲體現(xiàn)了擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣洃?，符合外部期望和本身需要，收獲大量點(diǎn)贊說明實現(xiàn)了社會認(rèn)同。③央視頻道推出“抗疫”紀(jì)實，是國家層面對人們進(jìn)行思想引導(dǎo)，形成共同的社會記憶，引發(fā)廣泛共鳴體現(xiàn)國民認(rèn)同。（6分。每點(diǎn) 2分，意思對即可）

（二）現(xiàn)代文閱讀II（16分）

6. B（“說明王德貴比劉強(qiáng)對此次運(yùn)送任務(wù)有著更清醒的認(rèn)識”，理解錯誤）

7. B（“形象刻畫出王德貴惱羞成怒的心理”，理解錯誤）

8. ①突出體現(xiàn)志愿軍對朝鮮人民的體貼與關(guān)愛。②集中寄托對未來生活的期盼和希望。③有力控訴侵略戰(zhàn)爭的殘酷與罪惡。（4分。每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可）

9. 歷史真實：小說寫志愿軍戰(zhàn)士護(hù)送朝鮮婦女到達(dá)后方家園，展現(xiàn)軍民情深，不回避戰(zhàn)爭的殘酷，這符合歷史真實。（2分）

審美感受：①志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮婦孺關(guān)心備至；朝鮮婦女天真淳樸，心懷感激，都展現(xiàn)了人性美。②雪景靜謐祥和，雪中歌唱?dú)g快樂觀，都給人以畫面（意境）美。③志愿軍戰(zhàn)士舍生忘死，沖破敵人封鎖線，表現(xiàn)了崇高美。（4分。每點(diǎn)2分，答對兩點(diǎn)即可）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

10. B（原文標(biāo)點(diǎn)為：“俾前史官分居畿邑以待問，摘千余條示之，謂為無驗證。既而院吏考閱，悉有據(jù)依，所余才三十二事?！保?/p>

11. C（徙：流放）D（“因編寫《實錄》遭人嫉妒而被貶”錯）

12. （1）蜀地的讀書人都仰幕他并跟隨他學(xué)習(xí)。他講學(xué)時不知疲倦，凡經(jīng)他指導(dǎo)、教授的讀書人，寫出的文章都有可觀之處。（4分?！坝巍薄爸甘凇薄跋鹿P”各1分，句意通順1分）

（2）他奇特怪異的文辭，在當(dāng)時精妙絕倫；他孝順父母、友愛兄弟的品行，可與古人相媲美。（4分。“瑰偉”“孝友”“追配”各1分，句意通順1分）

13. ①詩歌取法于杜甫而不拘泥于杜詩；②擅長書法且自成一家；③文章與蘇軾齊名。（3分。每點(diǎn)1分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

14. D.（“與杜甫《登高》一致”錯誤）

15. ①不要盲從，要有明辨真?zhèn)蔚哪芰?。②要對自己的才能保持自信。③要堅持正道直行。?分。每點(diǎn)2分，意思對即可）

16. （1）昆山玉碎鳳凰叫? 芙蓉泣露香蘭笑

（2）畫圖難足? 但寒煙衰草凝綠

（3）臣之進(jìn)退? 實為狼狽（6分。每句1分，有錯別字及書寫不規(guī)范均不得分）

三、語言文字運(yùn)用（20分）

17. C（嘆為觀止，指贊美所見到的事物好到了極點(diǎn)；嘖嘖稱奇，指咂著嘴稱贊它的奇妙。從語境看，側(cè)重強(qiáng)調(diào)奇妙。如癡如醉，多用于形容讀文章、聽音樂時忘我的精神狀態(tài)；魂牽夢縈，形容萬分思念。從語境看，側(cè)重強(qiáng)調(diào)思念。央求，懇求；哀求，苦苦 請求?！把肭蟆备险Z境。浸潤，滋潤；浸透，飽含。“浸潤”更符合語境）

18. B（逗號應(yīng)改為分號）

20.①語意重心不同：改句重心在“如同”上，強(qiáng)調(diào)“濃香”像什么；原句重心在“牽動”上，強(qiáng)調(diào)“濃香”的作用，更符合原文表意邏輯。②語意輕重不同：改句用 “細(xì)長、柔韌”形容線，不如原句詞語疊用更能起到突出強(qiáng)調(diào)作用。③語意連貫不同：改句變換陳述對象，語意不連貫；原句陳述主體“濃香”與上文一致，語意貫通。④適應(yīng)語境不同：改句用于結(jié)尾，似乎話未說完；原句“湯的濃香牽動游子的心”的語句結(jié)構(gòu)，宜于收束文段。（4分。每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可）

21.①物種豐富，生態(tài)系統(tǒng)維持平衡；②生物多樣性遭受嚴(yán)重破壞；③這增加了動物將疾病傳給人類的風(fēng)險。（6分。每句2分，意思對即可）

22.①“全國網(wǎng)絡(luò)作家”頂格書寫；②“堅持正確的創(chuàng)作”后加上“導(dǎo)向”；③ “必須”刪除；④“只要……就……”改為“只有……才……”。（4分。改對一處得1 分，只指出錯誤不得分）

四、寫作

23.按照2020年高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，以44分為基準(zhǔn)分評閱。

文言文參考譯文：

黃庭堅字魯直，洪州分寧人。幼年機(jī)警聰明，讀書數(shù)遍就能背誦。他舅舅李常到他家，取架上的書問他，他沒有不知道的。李常非常驚奇，認(rèn)為他會有快速的進(jìn)步。熙寧初參加選拔四京學(xué)官的考試，由于應(yīng)試的文章最優(yōu)秀，擔(dān)任了北京國子監(jiān)教授。蘇軾曾看到他的詩文，認(rèn)為他的詩文超凡絕塵，卓然獨(dú)立于千萬詩文之上，世上好久已沒有這樣的佳作了。由此他的名聲開始震動四方。黃庭堅擔(dān)任太和縣知縣，以平和簡易的措施治理該縣。當(dāng)時朝廷頒布征收鹽稅的政策法令，其他縣都爭占多數(shù)，唯獨(dú)太和縣不這樣，縣吏們因此不高興，而該縣的老百姓卻得到安定。哲宗即位后，召黃庭堅為校書郎、《神宗實錄》檢討官?！秾嶄洝沸蕹珊?，提拔為起居舍人。遭逢母親喪事。黃庭堅性情至孝，母親病了一年，他日夜服侍，衣不解帶。母親去世后，他筑室于墓旁守孝，哀傷成疾幾乎喪命。紹圣初，黃庭堅出任宣州知州，改知鄂州。章惇、蔡卞與其黨羽認(rèn)為《實錄》多有不實之辭，讓前任修史官都分別住在京城附近以備詢問，摘出一千多條給他們看，說這些沒有驗證。不久，經(jīng)院吏考察審閱，卻都有事實根據(jù)，所剩下的只有三十二件事。黃庭堅在《實錄》中寫有“用鐵龍爪治河，有同兒戲”的話，于是首先盤問他。黃庭堅回答道：“庭堅當(dāng)時在北都做官，曾親眼看到這件事，當(dāng)時的確如同兒戲?！狈彩怯兴閱?，他都照實回答，毫無顧忌，聽到的人都稱贊他膽氣豪壯。黃庭堅因此被貶為涪州別駕、黔州安置。黃庭堅對此像沒事一樣，沒有將貶謫之事放在心上。蜀地的讀書人都仰幕他并跟隨他學(xué)習(xí)。他講學(xué)時不知疲倦，凡經(jīng)他指點(diǎn)的讀書人，寫出的文章都有可觀之處?；兆诩次唬鹑吸S庭堅為監(jiān)鄂州稅，簽書寧國軍判官、舒州知州，又以吏部員外郎召用，他都推辭不就，請求為郡官，得任太平州知州，上任九天就罷免，主管玉隆觀。黃庭堅在河北時與趙挺之有小的隔閡，趙挺之執(zhí)政，轉(zhuǎn)運(yùn)判官陳舉秉承他的意向，呈上黃庭堅寫的《荊南承天院記》，指摘他對災(zāi)禍慶幸，黃庭堅再一次被除名，送到宜州管制。三年后流放到永州，黃庭堅未聽到宣布命令就死了，終年六十一歲。黃庭堅的學(xué)問、文章，是天性生成的。陳師道說他的詩取法于杜甫，學(xué)杜甫而又不拘泥于杜甫的詩。他擅長行書、草書，楷書也自成一家。與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀都游學(xué)于蘇軾門下，天下稱為四學(xué)士。而黃庭堅對于文章尤長于詩，四川和江西的君子都將黃庭堅與蘇軾相提并論，因此稱他們?yōu)椤疤K黃”。蘇軾做侍從官時，曾舉薦黃庭堅代替自己，推薦詞中有“瑰偉之文，妙絕當(dāng)世；孝友之行，追配古人”的話，他看重黃庭堅竟到了這種地步。