1.先理解你、我、他

由于幼兒對于你我他的理解不足，所以先從幼兒熟悉的身體部位入手，先指認"你的身體部位"，讓幼兒指認對方的部位會對部位理解更明確些，理解后再指認"我的身體部位"。

當(dāng)"你的身體部位""我的身體部位"交叉指認時，幼兒出現(xiàn)混淆，這時，我將"你的身體部位"和"我的身體部位"做了區(qū)分。

比如"指認我的眼睛 嘴巴 手，指認你的耳朵 頭發(fā) 肚子"等，讓幼兒區(qū)分理解。然后再指認他的身體部位【部位較清晰的玩具】如"他的屁股，腳 鼻子"等。

2.將你、我、他泛化到物品

當(dāng)幼兒能夠清晰指認身體部位后，我加入了我、幼兒和玩具區(qū)分比較大的物品，比如:我的手機 我的褲子 幼兒的裙子 幼兒的水杯 玩具的帽子 玩具的鞋子。先單一指認你的，再指認我的，然后兩者交替指認。你我理解后，加入他的，從而進一步增加幼兒的理解。

3.指認你、我、他

前面提到了指認你的 我的 他的 身體部位和物品，都屬于你我他的一個所屬關(guān)系，這樣做的目的是希望幼兒指認的目標明確具體，便于理解?，F(xiàn)在加入指認你 指認我 指認他 是對你我他理解的一個泛化和延伸。

4.你、我、他的輪流

當(dāng)幼兒掌握第三步時，我與幼兒做了指令的泛化，也是一個有趣的輪流游戲。

幼兒特別喜歡吃各種零食，所以我就讓家里多準備些幼兒愛吃的食物，從而提高幼兒在游戲中的興趣與積極性，在輪流游戲中我發(fā)的指令是"你吃 我吃 他吃"。因為前面做了理解你我他的鋪墊后，幼兒在后面理解游戲規(guī)則能力也提高了。

剛開始時，老師與幼兒進行游戲，老師發(fā)指令，你吃-幼兒吃掉食物，我吃-幼兒把食物給老師。反復(fù)游戲，幼兒慢慢理解規(guī)則后，加入玩具，指令是他吃-幼兒把食物給玩具。反復(fù)練習(xí)后，幼兒能夠聽從老師的指令，同時理解你我他。

5.生活化指令

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，幼兒可以聽從老師簡單的你我他的指令，與家長協(xié)商，在家庭中去做一些生活化的關(guān)于你我他的指令，比如:媽媽發(fā)指令"幼兒，拿你的杯子裝進書包里"，"把我的包拿過來""把他的襪子放到沙發(fā)上"等等，從而增加幼兒對你我他的理解。