《認(rèn)識(shí)面積》說課稿

一、?說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)P60-62頁《認(rèn)識(shí)面積》。

2、說在教材中的地位

本課內(nèi)容是第五單元《面積》的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形以及他們的周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生觀察，比較，觸摸熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形，正方形，圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。本節(jié)課涉及的概念較多，有“面”、“物體表面”、“封閉圖形”和“面積”?！懊娣e”的前概念是“面”。本節(jié)教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生建立概念。我從“面積”的前概念“面”來展開教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“面”的含義，即物體表面，把這些面畫下來就是一個(gè)封閉圖形。然后在學(xué)生獲得多種感性理解“面”的含義基礎(chǔ)上，經(jīng)過改造、加工、伸展，得出“面積”這個(gè)概念。

二、說設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.為了使整節(jié)課都在探索活動(dòng)中進(jìn)行，我設(shè)計(jì)了一個(gè)新型的課堂教學(xué)模式，即觀察——設(shè)疑——探究——解決，并讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們的身邊，能用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。本著“將課堂還給學(xué)生”這一理念，本節(jié)課中我努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂中的主人，成為參與者、創(chuàng)造者，而教師只是他們的引導(dǎo)者與合作者。力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，創(chuàng)造出探究自主型的新課堂教學(xué)模式。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，本著讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義，學(xué)會(huì)用觀察、重疊、圖形單位等方法比較面積的大小。使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

2、通過觀察、動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷面積概念的形成過程。讓學(xué)生經(jīng)歷不同圖形做單位度量面積的過程，知道正方形做面積單位做合適。

3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、自主探究、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣 。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于對(duì)教材的理解和分析，我確定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察，認(rèn)識(shí)面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形面積的大小。

五、說教法、學(xué)法

學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物體的面，感知過面是什么，也認(rèn)識(shí)了一些平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“面積”這個(gè)抽象的概念，同時(shí)面積又是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。三年級(jí)學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，這些物體為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

1、教法：

本節(jié)課主要運(yùn)用的教學(xué)方法有:

直觀教學(xué)法：充分利用實(shí)物、學(xué)具、教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快學(xué)習(xí)新知。

探究、合作、操作學(xué)習(xí)法：?切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，加強(qiáng)操作實(shí)踐活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、眼等多種器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比較法:通過不同物體的面或平面圖形的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法如:觀察比較法、重疊比較法、圖形單位法等，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、學(xué)法：

動(dòng)手操作：通過學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。

自主探究：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。

六、說教學(xué)過程

根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）情境引入，認(rèn)識(shí)、比較物體的面積

1、新課開始，讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先比較黑板的表面與國旗表面的大小，引出面積的初步含義，接著結(jié)合生活實(shí)例和學(xué)生所學(xué)知識(shí)，通過找一找、摸一摸、比一比、說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到物體的表面有大小。教師結(jié)合實(shí)例，揭示面積概念，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積，幫助學(xué)生建立面積的概念。

2、完善對(duì)物體面積含義的理解。通過比較字典的封面和側(cè)面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅物體的上面、正面有面積，側(cè)面也有面積。通過摸蘋果的面知道曲面也有面積，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)面積含義的理解；通過判斷不同位置擺放的數(shù)學(xué)書封面面積，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同一個(gè)物體無論怎樣放，面積大小不變，以此發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀念。

（二）認(rèn)識(shí)圖形的面積，得出面積的概念。

1、通過拓印數(shù)學(xué)書的封面，得到長(zhǎng)方形，知道圖形也有大小，也有面積。

2、電腦演示不封閉的圖形無法完成涂色，理解只有封閉的圖形才能研究大小，才可以有面積。

3、回顧以前學(xué)過的各種圖形，說出他們的面積，理解封閉圖形的大小就是他們的面積。最終完善得到面積的概念。

“物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積”

（三）比較面積大小，發(fā)展度量意識(shí)。

1、本環(huán)節(jié)由 “猜中得獎(jiǎng)”的游戲貫穿始終。出示四個(gè)圖形，其中一個(gè)的后面寫著獎(jiǎng)項(xiàng)，如果能根據(jù)提示猜中它，就可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。出示顏色、大小、形狀不同的四張卡紙，并編上序號(hào)。

課件出示提示1：獎(jiǎng)勵(lì)不在面積最小的圖形后面。

用觀察比較法排除一個(gè)圖形。

提示2：獎(jiǎng)勵(lì)不在面積較大的粉色圖形后面。

直接觀察看不出哪個(gè)大，引出：重疊比較法。又排除一個(gè)圖形。

提示3：獎(jiǎng)勵(lì)在剩下的兩個(gè)圖形面積較大的后面。

觀察比較不行，重疊比較也不行。由此引出

提示4：利用學(xué)具袋，可以選用一種圖形作單位來測(cè)量。

于是孩子們打開學(xué)具袋，按小組動(dòng)手操作，利用拼擺的方式確定兩個(gè)圖形的大小。

2、展示孩子們用圖形單位法拼擺的結(jié)果時(shí)，老師有意識(shí)的問：學(xué)具袋中有大小不同的圓片你怎么沒用？引出要想比較出兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量。之后展示用三角形和正方形做單位來測(cè)量的結(jié)果。最終孩子們找到寫有獎(jiǎng)項(xiàng)的卡片，獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的安排極大的調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，同時(shí)學(xué)到了幾種比較面積大小的方法。最后經(jīng)過研究得出結(jié)論用正方形做為測(cè)量面積的單位最合適。因?yàn)檎叫文茕仢M所測(cè)圖形，且正方形四條邊一樣長(zhǎng)，在擺放時(shí)不受擺放的位置和方向的限制。而后教師介紹：國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。

（四）、實(shí)踐運(yùn)用，解決問題

（1）完成P62頁做一做,啟發(fā)學(xué)生思考兩個(gè)三角形的正好湊成一個(gè)正方形。

（2）完成練習(xí)十四第2題，主要通過觀察法來比較。

（3）完成練習(xí)十四第1題，區(qū)別面積和周長(zhǎng)。

（五）、全課總結(jié)，反思得失

七、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)面積

物體表面????????觀察比較法

或 ?????????????重疊比較法

封閉圖形的大小??拼擺比較法