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以下均為復(fù)習(xí)備考資及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

教材分析

本課主要幫助學(xué)生初步建立起核酸可以作為遺傳信息的攜帶者的概念。通過核苷酸構(gòu)建核酸的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到核酸之所以具有攜帶遺傳信息的功能，是因為核苷酸上有堿基且排列順序多種多樣的原因，因而又從分子水平上進(jìn)一步理解了結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過“核酸是由核苷酸連接成的長鏈”等內(nèi)容呈現(xiàn)核酸在細(xì)胞中的功能是由其組成和結(jié)構(gòu)決定的，幫助學(xué)生初步建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。

2.聯(lián)系核酸檢測、親子鑒定、打拐DNA數(shù)據(jù)庫等生活實際，引導(dǎo)學(xué)生有意識地將所學(xué)知識用于解釋日常生活中的有關(guān)生命現(xiàn)象。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：

(1）核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)；

(2）核酸具有多樣性和特異性的原因。

教學(xué)難點：

核酸具有多樣性和特異性的原因。

教學(xué)過程

【情景導(dǎo)入】--模型構(gòu)建

利用硬紙板和剪刀制作4-6個脫氧核苷酸的

模型，再仿造老師給出的示意圖將我們構(gòu)建好的幾個脫氧核苷酸模型連接形成長鏈。

【走進(jìn)新知】--核酸是由核苷酸連接形成的長鏈

師：從模型中我們可以看出DNA其實就是由脫氧核苷酸連接而成的長鏈；RNA同理，是由它的基本單位：核糖核苷酸連接而成的長鏈。

生：利用工具構(gòu)建模型、觀察模型，理解核酸是由核苷酸連接形成的長鏈。?

師：通常，DNA是雙鏈，也就是由兩條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成；而RNA通常為單鏈，由一條核糖核苷酸鏈連接形成的。某些病毒的遺傳物質(zhì)為RNA，而單鏈不穩(wěn)定易發(fā)生變異。所以之前我們會看見新冠病毒有變異毒株比如德爾塔和奧密克戎等的新聞，因為新冠病毒的遺傳物質(zhì)就為RNA。

【走進(jìn)新知】--核酸的多樣性和特異性

師：構(gòu)成DNA和RNA的核苷酸的排列順序多種多樣，所以能夠攜帶多種多樣的遺傳信息。而這也是核酸具有多樣性的原因。

【思考】假設(shè)有一段由10個核苷酸組成的單鏈DNA片段，它們可以形成多少種DNA單鏈？

師：首先我們應(yīng)該明確構(gòu)成DNA的脫氧核苷酸一共有4種，這時可以采用數(shù)學(xué)上排列組合的方法來解決：第一個核苷酸有4種可能，第二個也有4種可能，以此類推，如果由10個核苷酸構(gòu)成單鏈DNA，那么就會有410種單鏈。

【學(xué)生活動】觀察自己所構(gòu)建的脫氧核苷酸鏈的模型，從上往下寫出它的堿基排列順序，并與老師構(gòu)建的模型中的堿基排列順序作對比。

師：老師的堿基排列順序從上往下是：CGAGT,那么你所寫的排列順序是不是和老師的有差別呢？所以不同的DNA有著不同的堿基排列順序或者不同的核苷酸的排列順序，這是DNA具有多樣性的原因之一。如果屏幕前的你寫出的堿基個數(shù)不止5個或者不足5個，是不是也和老師的模型不同呢。所以組成DNA的脫氧核苷酸的數(shù)目不同也是DNA具有多樣性的原因之一。

師：而不同的DNA有著特定的脫氧核苷酸序列就是它具有特異性的原因。正因組成DNA和RNA的核苷酸的排列順序多種多樣，核酸才能夠攜帶多種多樣的遺傳信息。因此，我們說核酸是遺傳信息的攜帶者，而核苷酸的排列順序就儲存著生物的遺傳信息。

【與社會的聯(lián)系】

生：思考核酸相關(guān)知識能有哪些日常生活方面的應(yīng)用。

師：本節(jié)課的內(nèi)容和我們的日常生活息息相關(guān)，親子鑒定、核酸檢測等都需要確定核酸的序列。當(dāng)下我們已經(jīng)放開，希望屏幕前的你依然能夠注意自我防護(hù)，能和身邊的人力所能及的科普自己所學(xué)習(xí)到的知識，做一個具有社會責(zé)任感的新青年！

【拓展探究】

查閱資料：核酸之所以能成為遺傳物質(zhì)，一個很重要的原因是基本單位核苷酸的排列順序多種多樣，從而使其能攜帶多種多樣的遺傳信息。蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序也是多種多樣的，從這一角度來說蛋白質(zhì)也能攜帶多種多樣的遺傳信息。但為什么核酸能成為遺傳信息的攜帶者，而蛋白質(zhì)未能成為遺傳信息的攜帶者（即遺傳物質(zhì)）呢？

師：建議有興趣的同學(xué)們可以去查閱老師展示出的這個問題的相關(guān)資料：核苷酸的排列順序多種多樣，使核酸成為遺傳物質(zhì)，但是蛋白質(zhì)中的氨基酸的排列順序同樣是千變?nèi)f化的，那為什么蛋白質(zhì)沒有成為遺傳信息的攜帶者呢？同學(xué)們查閱到了相關(guān)的資料也可以與我們的老師和同學(xué)交流各自的看法。

教學(xué)反思

通過讓學(xué)生觀察自己所構(gòu)建模型中堿基排列順序與老師和其他同學(xué)的堿基排列順序的不同，使學(xué)生能夠更加深刻的理解核酸具有多樣性的原因。同時也讓學(xué)生認(rèn)識到核酸作為遺傳物質(zhì)的原因是核酸的堿基排列順序多種多樣，加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的這一生命觀念的理解。

本節(jié)課不足的地方：由于時間的限制，無法在課堂上讓學(xué)生有充分的時間完成核苷酸鏈模型的構(gòu)建以及深入的討論核酸在日常生活中的應(yīng)用。