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以下均為復(fù)習(xí)備考資及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課按課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生了解鈉及其重要化合物的主要性質(zhì)，了解它們?cè)谏a(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

1、一般特征分析

本課程適用于高一的學(xué)生，為15-16歲左右。此階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)新鮮事物的熱情度高，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)操作。

2、能力分析

（1）知識(shí)水平

學(xué)生在初三時(shí)已經(jīng)有過一年的學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)歷，對(duì)化學(xué)已經(jīng)有了一個(gè)基本的了解。已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)和用途，具備了用離子的觀點(diǎn)分析、解釋溶液中離子反應(yīng)的能力。

（2）能力水平

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)也有了一定的學(xué)習(xí)了解，已初步具備實(shí)驗(yàn)探究能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析處理能力。

（3）認(rèn)知瓶頸

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系之間、用宏觀現(xiàn)象推導(dǎo)微觀反應(yīng)，由定性認(rèn)知到定量認(rèn)知還存在在一定的障礙。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究，了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，包括溶解性、溶液酸堿性、熱穩(wěn)定性等。

過程與方法：通過“提出主張，獲取證據(jù)，作出論證”的科學(xué)論證活動(dòng)，進(jìn)一步了解研究元素化合物性質(zhì)的基本思路和方法，同時(shí)能夠思考總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)碳酸鈉和碳酸氫鈉用途的討論和學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)對(duì)生產(chǎn)生活的貢獻(xiàn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：碳酸鈉和碳酸氫鈉物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的研究。

教學(xué)難點(diǎn)：碳酸鈉和碳酸氫鈉與酸的反應(yīng)及相互轉(zhuǎn)化。

五、教學(xué)策略

課題設(shè)計(jì)的基本理念是通過聯(lián)系生活從而導(dǎo)入問題，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從而探究性質(zhì)，通過總結(jié)歸納來進(jìn)行感悟提升。教學(xué)策略為創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生帶著問題思考，形成問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)。在課程的開展中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究以及形成師生會(huì)話式授課，從而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來！

六、教學(xué)環(huán)境與資源

教具：黑板、PPT、多媒體、NOBOOK、實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)視頻

教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，這兩類環(huán)境又可作為相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)存在，并具有各自不同的構(gòu)成要素。本課題擬面對(duì)班級(jí)規(guī)模為30人小班制，在多媒體課室開展教學(xué)，座位模式為小組合作式，努力營造和諧的班級(jí)氣氛，打造融洽的師生關(guān)系。