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第1課 文明的產生與早期發(fā)展

教學指導思想與理論依據

????歷史學科教學承擔著特殊的育人價值與功能，高中歷史學科有唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等五大核心素養(yǎng)，這五大素養(yǎng)在歷史課堂教學活動中的落地對于學生成長過程中必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)至關重要。因此，課堂教學的設計與實施要基于核心素養(yǎng)。

教學背景分析

（一）?課題及教學內容分析

《文明的產生與早期發(fā)展》是必修下第一單元《古代文明的產生與發(fā)展》的第一課。

本節(jié)內容是世界史部分的開篇，簡述文明的產生與早期發(fā)展，為后文講述古代世界的大帝國、中古時期的世界等內容奠定相關史實基礎。本課內容主要分為兩大塊，一是總體講述文明的產生的條件與標志，二是講述了古代埃及文明、兩河流域文明、古代印度文明和古代希臘文明等古代文明的多元特點。

相比較初中版，新教材略去了法老的統治和亞歷山大帝國，補充了人類文明的產生。教材對古代文明敘述的面比較多，但是對于各個文明的具體敘述又比較淺，都是點到為止，而且還有像古代印度文明等比較新且比較難處理的知識點。因此在教學設計中有必要結合課標和學情進行適當取舍。

（二）?學生情況分析

學生在初中階段已經學習過相關內容，有一定基礎，但是本課教材內容時代遙遠，與學生的距離感較大，且知識點很多，又都是淺嘗輒止，沒有深入。所以本課重點在于要通過對古代文明產生和發(fā)展的梳理與分析，概括不同文明的各自特點，產生這些特點的不同時空條件，從而強化學習歷史所應具備的時空觀念，深化對歷史的理解，提升歷史學科素養(yǎng)。教學難點在于如何通過材料的運用分析，引導學生感受文明多樣性，涵養(yǎng)學生的五大核心素養(yǎng)。

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教學目標

本課內容在《普通高中歷史課程標準》中的要求是：知道早期人類文明的產生；了解各文明古國發(fā)展的不同特點，并分析、認識這些特點形成的不同時空條件。根據課標的這些要求，結合學情和教材敘述，本課的教學目標包括：

（1）知道古代埃及文明、兩河流域文明、古代希臘文明、古代印度文明各自產生的時間與空間，并能夠列舉各主要文明發(fā)源地的文明成就。

（2）了解早期文明產生與發(fā)展的條件，?感受自然環(huán)境對人類文明產生的深刻影響。

（3）能夠通過不同文明區(qū)域的對比分析，了解文明古國發(fā)展的不同特點，并能夠并分析、認識這些特點形成的不同時空條件。

（4）在文明的產生和發(fā)展過程中，感受人類利用自然、改造自然并創(chuàng)造文明的偉大，樹立人與自然和諧相處的理念，尊重文明多樣性，感受中華文明的輝煌偉大。

教學重點和難點

1.重點：世界各文明古國的不同特點。教材在總體介紹古代文明的產生后，用比較大的篇幅介紹世界著名的文明區(qū)域的文明狀況，重點強調古代文明的差異性特點，通過對世界各文明狀況的了解，學生能夠認識到不同的政治、經濟以及環(huán)境等因素決定不同的文明特點，因此這部分內容應該作為教材重點進行處理。

2.難點：古代文明產生過程中唯物史觀等歷史學科核心素養(yǎng)的滲透。雖然高一

學生在初中對歷史學科核心素養(yǎng)有一定了解，但是這種了解還處于“知道”概念

層面，還沒有對這些素養(yǎng)深入了解，更不能在學習過程中去體會這些可信學科素

養(yǎng)，因此歷史學科素養(yǎng)的滲透是本課的難點。

教學資源和教學方法

（一）教學資源

??歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體

（二）教學方法

??講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合

板書設計

???文明的產生與早期發(fā)展

一、放大：文明初印象

二、顯微：文明再感知