一、前言

人大法學(xué)考研考研中初試中總是有非常多的內(nèi)容需要背誦，但初試復(fù)習(xí)的時(shí)間和精力都有限，如何又好又快地記住知識(shí)并呈現(xiàn)在考卷上幾乎是所有備考同學(xué)逃不開(kāi)的話題。在我復(fù)習(xí)備考時(shí)，我也曾經(jīng)看著教材不知怎么下手，到處搜羅“如何背書(shū)”的經(jīng)驗(yàn)貼。

很多經(jīng)驗(yàn)貼告訴大家“背誦越早越好”“兩遍根本記不住，背五遍就穩(wěn)了”，但筆者認(rèn)為，梳理和總結(jié)是背誦不可缺少的一部分，盲目地過(guò)早背誦并不可??；背誦重在質(zhì)量而不是數(shù)量；背誦的過(guò)程也是思考的過(guò)程，不經(jīng)思考地大聲朗誦是記不住的。好的背誦方法和思路會(huì)讓復(fù)習(xí)事半功倍，也會(huì)減少?zèng)_刺背誦期自我懷疑和否定帶來(lái)的內(nèi)耗。

結(jié)合自己的備考經(jīng)驗(yàn)，回答大致的思路為：①先理解后記憶，②主動(dòng)回憶而非機(jī)械重復(fù)，③多次復(fù)習(xí)。介紹方法時(shí)會(huì)以法學(xué)學(xué)碩專(zhuān)業(yè)課為例來(lái)詳細(xì)解釋?zhuān)矔?huì)順帶介紹如何構(gòu)建體系、如何確定背誦重點(diǎn)、如何制定背誦計(jì)劃、如何用思維導(dǎo)圖輔助記憶、默背還是出聲背誦等問(wèn)題。

二、先理解后記憶

背誦不宜過(guò)早開(kāi)始，起碼應(yīng)該在理解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再開(kāi)始背誦。具有體系思維、知道重點(diǎn)知識(shí)的范圍后，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解就基本到位了。理解基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程本身也是背誦的一部分，是在為背誦過(guò)程“打地基”，因此不必?fù)?dān)心自己的背誦進(jìn)度比別人慢。

01如何建立體系思維

體系思維好像是一個(gè)老生常談的話題。體系思維可以幫助大家快速定位知識(shí)點(diǎn)，尋找上位概念、下位概念和其他相似的概念，清晰地把握學(xué)科邏輯外，在考試時(shí)遵循這種思考方式也會(huì)使自己的答案更加體系化，得到更高的分?jǐn)?shù)。筆者想從“先形式體系，后實(shí)質(zhì)體系”的角度，詳細(xì)介紹備考前期搭建自己的知識(shí)體系的實(shí)操方法。

1.形式體系簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是課本上的章節(jié)脈絡(luò)。復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)大家都是從教材入手，從理解教材上的核心概念和觀點(diǎn)入手。但如果過(guò)度沉迷于一個(gè)一個(gè)的具體知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)陷入低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)可以嘗試梳理課本的章節(jié)脈絡(luò)，整理分析出這個(gè)科目的體系架構(gòu)，找到具體知識(shí)點(diǎn)所在的“位置”。這樣有助于初期更加清晰明確地掌握知識(shí)。

以曾憲義、趙曉耕老師主編的藍(lán)皮《中國(guó)法律史（第六版）》中的隋唐時(shí)期法律思想與制度為例，本章的結(jié)構(gòu)為：法律思想與立法背景-立法概況與法律形式-法律制度（刑事法制、行政法制、民事與經(jīng)濟(jì)法制）-司法制度（司法機(jī)構(gòu)、司法程序）。在對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞章節(jié)框架，將具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，并且以法律思想為主線來(lái)理解這一朝代的所有具體的法律形式和制度。

以王利明老師主編的藍(lán)皮《民法（第八版）》為例，第三十五章合同的保全中主要介紹了債權(quán)人的代位權(quán)和撤銷(xiāo)權(quán)兩種權(quán)利，其中具體內(nèi)容展開(kāi)的邏輯都是“概念-構(gòu)成要件-行使方式-行使效力”，這種清晰明了的邏輯結(jié)構(gòu)幾乎可以適用于民法中的所有權(quán)利，不論是背誦還是答題，掌握了這種思維框架會(huì)事半功倍。

2.實(shí)質(zhì)體系是該學(xué)科自身內(nèi)在的邏輯，能夠融會(huì)貫通并有意識(shí)地運(yùn)用其解決問(wèn)題。在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)非常熟悉的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教材中有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和思考，逐漸將不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中互相勾連起來(lái)，完善這個(gè)科目整體的體系。嘗試將知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為答題思路，在后期模擬訓(xùn)練中嘗試實(shí)際運(yùn)用。

以曾憲義、趙曉耕老師主編的藍(lán)皮《中國(guó)法律史（第六版）》為例，上面提到的隋唐一章的章節(jié)框架可以適用于所有的朝代，理解和背誦過(guò)程中可以將筆記或思維導(dǎo)圖調(diào)換位置，在朝代與朝代之間進(jìn)行縱向的思考和總結(jié)。這樣就可以建立起一張縱橫交錯(cuò)的“知識(shí)網(wǎng)”，將法制史的所有內(nèi)容一一歸類(lèi)，背誦和答題時(shí)只要按需調(diào)取即可。答題時(shí)也應(yīng)該在遇到具體制度時(shí)聯(lián)系想到指導(dǎo)思想，在回答指導(dǎo)思想時(shí)以具體知識(shí)舉例說(shuō)明。

以王利明老師主編的藍(lán)皮《民法（第八版）》來(lái)具體舉例：（1）合同編中合同的訂立一章中的要約和承諾都是典型的意思表示，可以與總則編中民事法律行為一章中的意思表示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合起來(lái)一并掌握。（2）合同編中合同的保全一章主要介紹了債權(quán)人的代位權(quán)和撤銷(xiāo)權(quán)，可以聯(lián)系狹義的擔(dān)保（包括保證、擔(dān)保物權(quán)和定金）來(lái)完善廣義上擔(dān)保的體系。

以王遷老師的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教程（第六版）》為例，著作權(quán)、專(zhuān)利權(quán)和商標(biāo)權(quán)各章節(jié)大致都會(huì)從權(quán)利的客體、內(nèi)容、歸屬、限制等角度展開(kāi)，有很多相似之處，但每種知識(shí)產(chǎn)權(quán)都有自身的特點(diǎn)。結(jié)合李琛老師的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)關(guān)鍵詞》的目錄邏輯可以得知，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的體系結(jié)構(gòu)可以從總論、權(quán)利的對(duì)象、權(quán)利的歸屬、權(quán)利的內(nèi)容、權(quán)利的取得和消滅程序、權(quán)利的行使、權(quán)利的限制、權(quán)利的救濟(jì)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際條約進(jìn)行重組。將這種九部分的結(jié)構(gòu)套入每一個(gè)具體的權(quán)利中橫向思考，再?gòu)膶⑵洳鸱纸M合進(jìn)行縱向思考后，就可以對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法有一個(gè)更加清晰、更加體系化的認(rèn)識(shí)。這個(gè)思路同樣也可以用于分析是否侵權(quán)，用這種思路解答案例分析題可以做到全面、具體、詳細(xì)。

02通過(guò)分析真題鎖定重點(diǎn)

現(xiàn)在法學(xué)學(xué)碩的考察內(nèi)容早已不是準(zhǔn)確的記憶和復(fù)述。背誦當(dāng)然是要為考試服務(wù)，所以背誦專(zhuān)業(yè)課的目的也已經(jīng)不是完整地復(fù)述課本原文。“考什么、怎么考”決定了“背什么、怎么背”，而不是教材和講義決定了“背什么、怎么背”，因此在備考前期基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段應(yīng)該認(rèn)真分析真題。分析的內(nèi)容主要包括“考什么”和“怎么考”，也就是考察內(nèi)容和考察方式。

1.重點(diǎn)拔高思維：對(duì)于歷年真題中反復(fù)出現(xiàn)的考點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)、具體地全部掌握教材知識(shí)點(diǎn)，還需要適當(dāng)補(bǔ)充老師近年的重點(diǎn)論文；理解知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如法律史中的隋唐、法理學(xué)中的法治、民法中的民事法律行為、刑法中的共同犯罪和財(cái)產(chǎn)犯罪、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法中的權(quán)利內(nèi)容和限制等，都是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)章節(jié)。

2.非重點(diǎn)的底線思維：對(duì)于真題中偶爾出現(xiàn)的考點(diǎn)，也應(yīng)該至少將教材上出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)完整掌握。這樣做是為了防止在考場(chǎng)上遇到時(shí)大腦一片空白，熟悉基礎(chǔ)知識(shí)至少可以得到平均分。

三、主動(dòng)回憶而非機(jī)械重復(fù)

一位高中同學(xué)的背書(shū)方法讓我印象非常深刻。晨讀時(shí)他會(huì)把一個(gè)句子拆成幾個(gè)部分，每一個(gè)部分大聲朗讀十遍以上，然后換到下一個(gè)部分、下個(gè)句子重復(fù)進(jìn)行這項(xiàng)工作。先不論他的記憶效果如何，這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力的方式是非常不適合背誦人文社科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課的。我認(rèn)為在考研備考中，主動(dòng)回憶、講給自己聽(tīng)是效率比較高的一種方法。

01費(fèi)曼學(xué)習(xí)法：主動(dòng)回憶

費(fèi)曼學(xué)習(xí)法可以簡(jiǎn)化為四個(gè)單詞：Concept （概念）、Teach （教給別人）、Review （回顧）、Simplify （簡(jiǎn)化），其核心在于用自己的語(yǔ)言來(lái)記錄或講述將要學(xué)習(xí)的概念。

在考研備考的“背誦”工作中的實(shí)操方法可以是：利用思維導(dǎo)圖或者簡(jiǎn)化版的知識(shí)點(diǎn)提要來(lái)主動(dòng)回憶知識(shí)，將知識(shí)的來(lái)龍去脈講給自己聽(tīng)（或者在腦海中回憶），卡殼后著重復(fù)習(xí)回顧并在教材或筆記中標(biāo)注。在回憶過(guò)程中，基礎(chǔ)的概念應(yīng)盡量完整、準(zhǔn)確地掌握，因?yàn)楦拍畹奶卣?、作用、意義、應(yīng)用等展開(kāi)的知識(shí)點(diǎn)都在準(zhǔn)確概念的基礎(chǔ)之上；核心觀點(diǎn)的論證應(yīng)該記清楚要點(diǎn)和關(guān)鍵詞，想明白論證是如何進(jìn)行的。

在這個(gè)過(guò)程中也應(yīng)該繼續(xù)思考知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而完善知識(shí)體系，減輕背誦壓力。同時(shí)，在回憶過(guò)程中也要主動(dòng)去運(yùn)用自己已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的邏輯框架，只有用出來(lái)才能印象更加深刻。

02默背還是出聲背？

復(fù)習(xí)時(shí)我在這個(gè)問(wèn)題上是有很多困惑的。因?yàn)樵趥淇贾泻笃诒痴b壓力大時(shí)，身邊的朋友幾乎都是在室外找一個(gè)安靜的角落背書(shū)，一背就是一整天。而在室外出聲背書(shū)時(shí)，我的精力和體力就像一個(gè)氣球，它變癟只需要不到一小時(shí)。一小時(shí)后我就只能在室外坐著看書(shū)。此外，我也會(huì)受到室外其他人背書(shū)聲音的干擾，遇到聲音大、重復(fù)速度快的朋友，我就很難集中注意力。因此，在后面的復(fù)習(xí)備考中我選擇主動(dòng)回憶和默背的方式來(lái)背誦專(zhuān)業(yè)課。

我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，適合自己的方式就是最好的方式，不需要因?yàn)榇蠖鄶?shù)人的做法懷疑自己。出聲背還是不出聲只是背書(shū)的形式，背書(shū)的效果是由對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解來(lái)檢驗(yàn)的，而不是由復(fù)習(xí)遍數(shù)和音量大小來(lái)檢驗(yàn)的。

03輔助工具：思維導(dǎo)圖

用于主動(dòng)回憶的抓手可以是思維導(dǎo)圖，或者簡(jiǎn)單的本章知識(shí)點(diǎn)提要。

1.制作思維導(dǎo)圖

（1）制作過(guò)程：

背誦或整理筆記時(shí)可以隨手制作思維導(dǎo)圖。比如背誦前回憶本章內(nèi)容時(shí)默寫(xiě)下章節(jié)框架，細(xì)致背誦過(guò)程中記錄下要點(diǎn)和關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖就做成了。

（2）誤區(qū)：

因?yàn)楸痴b需要重復(fù)多次，因此思維導(dǎo)圖也會(huì)在多次重復(fù)回憶的過(guò)程中不斷完善。但此處的完善并不是指把所有的知識(shí)點(diǎn)都在思維導(dǎo)圖上詳細(xì)展開(kāi)，而是不斷嘗試尋找知識(shí)和知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)、不斷精簡(jiǎn)關(guān)鍵詞和要點(diǎn)，以減輕記憶負(fù)擔(dān)。

2.思維導(dǎo)圖類(lèi)工具：XMind和MarginNote3

①XMind在Windows系統(tǒng)和iOS系統(tǒng)中都可以免費(fèi)使用（有收費(fèi)版本，但考研期間免費(fèi)版本中的功能也足夠使用）。并不能跨設(shè)備同步，有數(shù)據(jù)丟失的風(fēng)險(xiǎn)，使用時(shí)記得及時(shí)保存。使用簡(jiǎn)單，容易上手。

XMind可以用來(lái)整理章節(jié)框架、真題的解題思路以及專(zhuān)題總結(jié)，可以在使用中開(kāi)發(fā)出更多的用途~

②MarginNote3只能在iOS系統(tǒng)中使用，使用前需要購(gòu)買(mǎi)軟件（有幾天的免費(fèi)試用期）。涵蓋了處理PDF文件、以PDF為基礎(chǔ)制作思維導(dǎo)圖、制作記憶卡片定時(shí)復(fù)習(xí)這三個(gè)主要功能。它的功能強(qiáng)大，操作復(fù)雜，因此學(xué)習(xí)使用這個(gè)軟件需要花費(fèi)較多的時(shí)間（有興趣的話可以在復(fù)習(xí)前期學(xué)習(xí)如何使用，詳細(xì)的使用教程可以B站搜索關(guān)鍵詞）。

相比XMind中需要自己輸入文字，MarginNote3中可以直接選取PDF文件中的文字通過(guò)OCR功能直接制作思維導(dǎo)圖。因此后期的政治押題梳理時(shí)使用MarginNote3更加方便。

四、多次復(fù)習(xí)

“重復(fù)是記憶之母”是考研復(fù)習(xí)的真理。但是在“如何重復(fù)”這個(gè)問(wèn)題上就有很多不同的方法了。

01如何制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

背誦的復(fù)習(xí)安排有借鑒B站學(xué)習(xí)up（@晴天學(xué)姐沖呀）的改良版艾賓浩斯記憶曲線。原版曲線復(fù)習(xí)次數(shù)太多，后期復(fù)習(xí)壓力過(guò)大。因此采用更加寬松的時(shí)間設(shè)置。

背誦的思路是多次重復(fù)，每次重復(fù)時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況變化，間隔時(shí)間在傳統(tǒng)的艾賓浩斯曲線基礎(chǔ)上有所調(diào)整；用思維導(dǎo)圖作為知識(shí)點(diǎn)提要，主動(dòng)回憶知識(shí)而不是被動(dòng)背誦。

實(shí)際操作上，將每一科按照知識(shí)的密度和重要程度分為大致相同的十個(gè)部分，將這十個(gè)部分在一個(gè)月內(nèi)重復(fù)復(fù)習(xí)三至四遍。每天新增的復(fù)習(xí)任務(wù)是一部分或兩部分，復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔是首次復(fù)習(xí)后一天、七天和十四天。不需要所有的科目同時(shí)開(kāi)始背誦，可以先從掌握程度比較好的科目入手，找到感覺(jué)后慢慢加入其他科目同時(shí)復(fù)習(xí)。因?yàn)槊恳婚T(mén)都需要幾次重復(fù)，耗時(shí)較長(zhǎng)，所以復(fù)習(xí)的科目數(shù)量前期建議兩門(mén)，后期對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加熟悉之后建議三門(mén)。

02每輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有所不同

每一遍側(cè)重點(diǎn)不同，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該根據(jù)考察要求和復(fù)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整。

復(fù)習(xí)法理學(xué)時(shí)我的安排大概是：第一遍重讀法理學(xué)課本，在筆記里標(biāo)記重點(diǎn)，完善之前做的思維導(dǎo)圖初稿。前期雖然已經(jīng)讀過(guò)課本，但是全面學(xué)習(xí)一遍之后再讀課本還是會(huì)有很大的收獲，所以后期（甚至到?jīng)_刺背誦階段）我也會(huì)經(jīng)常翻閱課本。第二遍回顧加深，開(kāi)始嘗試復(fù)述和背誦。第三遍和第四遍就是復(fù)習(xí)和鞏固（理論法學(xué)其他兩門(mén)基本相同，后面就不再重復(fù)）。比如，嘗試從法律調(diào)整機(jī)制的角度，重新制作法理學(xué)的全部知識(shí)框架。也手寫(xiě)了非常簡(jiǎn)要的框架圖，增補(bǔ)一些自己的理解和口訣。

復(fù)習(xí)刑法時(shí)我的安排大致是：第一遍重讀刑法攻略，對(duì)比學(xué)習(xí)書(shū)中的案例，完善筆記和思維導(dǎo)圖，不明白的地方找太皇太后補(bǔ)充；第二遍和第三遍大概是聽(tīng)柏浪濤老師的背誦版課程，做柏浪濤老師微博分享的考前模擬題，訓(xùn)練自己下意識(shí)使用兩階層的分析框架分析問(wèn)題（主要針對(duì)案例分析題），整理重點(diǎn)罪名（尤其是財(cái)產(chǎn)犯罪、人身犯罪部分）以及相關(guān)的司法解釋、重點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)界觀點(diǎn)（針對(duì)論述題和法條解釋題）。

這些做法的目的還是找到知識(shí)和知識(shí)之間的聯(lián)系，從不同的角度不斷加深理解。同時(shí)在背誦過(guò)程中也要尤其注意分析真題，搞清楚考試要求自己掌握什么知識(shí)、掌握到何種程度，針對(duì)性地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。比如刑法初試有案例分析題目和論述題，這兩類(lèi)題目的基礎(chǔ)知識(shí)相同，但是備考方式上還是有一定的差別，需要在前期分析清楚并且分別準(zhǔn)備。而法理學(xué)則更多的是論述類(lèi)的題目，需要結(jié)合整本書(shū)的知識(shí)體系來(lái)解決問(wèn)題，因此法理學(xué)的復(fù)習(xí)中就要從各個(gè)角度完善自己的形式體系和實(shí)質(zhì)體系，努力做到融會(huì)貫通。

五、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

1.知行法學(xué)丨一輪&二輪階段經(jīng)驗(yàn)：復(fù)習(xí)方法篇

2.知行法學(xué)丨一輪&二輪階段經(jīng)驗(yàn)：學(xué)習(xí)規(guī)劃篇

3.知行法學(xué)丨一輪&二輪階段經(jīng)驗(yàn)：法考篇

4.知行法學(xué)丨心理建設(shè)篇：做時(shí)間的朋友，學(xué)會(huì)滯后滿足

5.知行法學(xué)丨一輪&二輪階段經(jīng)驗(yàn)：重點(diǎn)知識(shí)篇