?????? 這是2020年下半年考研備考期間，我指導(dǎo)的同學(xué)的一篇作文，經(jīng)本人同意，我把修改后的文章發(fā)出來(lái)與大家分享。?

就本周的作文，我重點(diǎn)想說(shuō)一下可能態(tài)的問(wèn)題?？赡軕B(tài)大概是我們?cè)诨A(chǔ)日語(yǔ)N3,N4初級(jí)階段就能學(xué)到的一個(gè)語(yǔ)法，但是用好卻不容易。在我給我自己的學(xué)生以及別人找我付費(fèi)修改的作文中，很少有同學(xué)的可能態(tài)是完全使用正確的。那么我們來(lái)看看到底如何正確地使用可能態(tài)。1，日語(yǔ)可能動(dòng)詞的構(gòu)成。 ? ?五段動(dòng)詞+/e-ru/：如：読むー読める

　一段動(dòng)詞+/rare-ru/：如：流れるー流れられ

　サ変動(dòng)詞直接變成できる：するーできる

2，可能態(tài)句型的分類（重點(diǎn)問(wèn)題）。

2.1 從形式上看，日語(yǔ)可能態(tài)句型有三種分類方式。 ? ? ①「が、を」型　例えば：田中さんが中國(guó)語(yǔ)を話せる。 ? ? ②「が、が」型　例えば：田中さんが中國(guó)語(yǔ)が話せる。 ? ? ③「に、が」型　例えば：田中さんに中國(guó)語(yǔ)が話せる。

2.2 從語(yǔ)義上看，日語(yǔ)可能態(tài)句型可以分成以下幾種形式

①表示實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的條件。這一類可能態(tài)表示的是自身，或者外界是否具有實(shí)現(xiàn)達(dá)成某個(gè)事件的“內(nèi)部能力”或者“外部能力”。

A：如具備“內(nèi)部能力”則稱為“能力可能”，例句如下：

（1）僕はインド料理なんて作れない。

如果是“肯定”語(yǔ)氣，則在形式上特別適合與「に、が」型結(jié)構(gòu)搭配，如：

（2） 僕には君の気持ちが理解できない。

B：如具備“外部能力：，則成為”狀態(tài)可能“，狀態(tài)可能在形式上比較適合與「が、が」型結(jié)構(gòu)搭配，例句如下：

（3） ?日本では材料がそろわないから、インド料理が作れない。

如果我們講（3）與（1）對(duì)比，則發(fā)現(xiàn)，做不出印度菜的原因，在（1）中是因?yàn)椤白陨韮?nèi)部不具有這種能力”，在（3）中是因?yàn)椤巴獠坎痪邆渥鲇《炔说氖巢摹薄?/p>

②表示動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的可能性。已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的叫做“實(shí)現(xiàn)可能“，尚未實(shí)現(xiàn)但有可能實(shí)現(xiàn)的叫“潛在可能”。分別來(lái)看如下兩個(gè)例句。

（4） そのとき、その手紙が書(shū)けたのに書(shū)けなかった

能寫(xiě)但沒(méi)寫(xiě)，可以實(shí)現(xiàn)但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，所以這句話表示“潛在可能”。

（5） 昨日、ようやく手紙が書(shū)けた

已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，故而是“實(shí)現(xiàn)可能”。

區(qū)別“潛在可能”和“實(shí)現(xiàn)可能”非常簡(jiǎn)單，因?yàn)榍罢呤且环N尚未實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，所以往往不能和“ている”搭配。

（6）　あした、関西空港に到著てきていない。（錯(cuò)誤）

明天到達(dá)關(guān)西機(jī)場(chǎng)是一個(gè)“潛在可能”，不能與“ている”搭配。

那么，在今天作文的原文中，原作者有這樣一句話

（7）こうした狀況においても、他人に遅れを取ることを避けるために、毎日枝って人の倍で勉強(qiáng)を続けてきたおかげで、自分の段階的目標(biāo)を果すことができるようになった。

在（7）中，且不說(shuō)原作者的長(zhǎng)句，句法已經(jīng)完全雜糅，就只從可能態(tài)句型出發(fā)，這句中的可能態(tài)，并不屬于上述的任何一類，所以不該使用可能態(tài)。濫用可能態(tài)，是我最近修改過(guò)的作文中很多同學(xué)的通病。