新高考走班生10大困境，不到萬(wàn)不得已，我不會(huì)讓孩子走班
你是否因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)上的偏科，操碎了心，一度為此很頭疼？
你是否因?yàn)楹⒆踊ㄙM(fèi)很多精力，去課外補(bǔ)習(xí)弱科，甚至耽誤了其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，卻效果不佳而煩惱？
你是否因?yàn)榻o孩子補(bǔ)習(xí)花了高昂補(bǔ)課費(fèi)，可孩子成績(jī)卻不見(jiàn)起色，感覺(jué)得不償失？
好在，新高考來(lái)了！這一切的問(wèn)題仿佛迎刃而解，真的令人歡欣雀躍。
新高考來(lái)了
新高考模式因材施教，學(xué)生可以選擇最適合自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，3+3模式有20種組合，3+1+2模式下有12種組合。
新高考模式讓學(xué)生可以發(fā)揮特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這是新高考改革的初衷，也是偏科孩子的福音。
這是一個(gè)最好的時(shí)代，解決了很多偏科學(xué)生與飽受折磨家長(zhǎng)的煩惱。
然而這又是一個(gè)最難的時(shí)代，因?yàn)檫x擇過(guò)多，又沒(méi)有歷史經(jīng)驗(yàn)借鑒與參考，導(dǎo)致我們?cè)谶x科過(guò)程中十分糾結(jié)。
新高考模式的推行與嘗試，確實(shí)讓我們?cè)谶x科過(guò)程中選擇變多，但會(huì)出現(xiàn)為了避開(kāi)弱科，我們所選的組合人數(shù)過(guò)少，形不成固定班級(jí)，而不得不面臨“走班”的問(wèn)題。
那么“走班”到底好還是不好呢？這是每個(gè)家長(zhǎng)所關(guān)心的問(wèn)題。
新高考選科10季專欄：
今天“新高考前沿”將根據(jù)一線的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)的為您探討與解讀新高考選科中的“走班生”，所具有的優(yōu)勢(shì)與面臨的困境。
歡迎大家閱覽《新高考選科失敗案例第六季：走班10大困境，冷暖自知要慎重》，又名《新高考走班生10大困境，不到萬(wàn)不得已，我不會(huì)讓孩子走班》。
本文會(huì)寫得十分詳細(xì)與具體，都是一些普普通通的大實(shí)話，若引起不適，請(qǐng)勿對(duì)號(hào)入座。
友情提示：全文大概3500字，閱讀時(shí)長(zhǎng)10分鐘。
正文開(kāi)始：
“走班模式”主要有兩種方案，第一種學(xué)校把所有走班生集合到一個(gè)班級(jí)，組成一個(gè)班級(jí)；第二種通常會(huì)采用“固一走二”或者“固二走一”的模式，即固定一科在某一個(gè)班級(jí)，本人也在這個(gè)班級(jí)，其他兩科走班，或者固定兩科在一個(gè)班級(jí)，另外一科走班。
第一種方案因?yàn)楣芾黼y度大，班級(jí)凝聚力不足等各種原因，很少有學(xué)校采用。從大數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)校目前通常會(huì)采取第二種方案。
“走班模式”的出發(fā)點(diǎn)肯定是好的，因?yàn)樗行У亟鉀Q了學(xué)生所選組合人數(shù)不足，無(wú)法形成固定班，該如何排課上課的問(wèn)題。
“走班模式”優(yōu)點(diǎn)
“走班模式”的好處可總結(jié)為以下2點(diǎn)：
1.因材施教
每個(gè)人所擅長(zhǎng)的科目不同，偏科是一種正常的現(xiàn)象，而走班模式的存在，可以讓新高考因材施教的初衷變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
興趣是最好的老師，讓每一個(gè)孩子都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，可以極大提升孩子在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)力與自信心，這是一件好事。
2.鍛煉能力
“走班模式”學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，可以發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，“走班上課”與大學(xué)上課有些類似。
這能極大地鍛煉孩子的各種能力，比如自制力、自我管理能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
然而任何事物都有兩面性，走班確實(shí)有很多好處，但走班雖好，在目前的高中實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)卻面臨10大困境。
“走班生”10大真實(shí)困境
“新高考前沿”通過(guò)持續(xù)兩年對(duì)“走班生”日常學(xué)習(xí)生活的追蹤，發(fā)現(xiàn)了一系列問(wèn)題，這里不得不提為家長(zhǎng)們提前敲響警鐘：“走班”要慎重，并不是每一個(gè)孩子都適合走班！
1.座位最后一排
“走班生”的座位基本在班級(jí)最后一排，這會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)效果大打折扣。
每一個(gè)家長(zhǎng)都不想讓孩子坐在班級(jí)最后一排，希望孩子能在第一排最好，前幾排也可以接受。因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)時(shí)離老師近，聽(tīng)課效果好，不容易走神。
但走班生，因?yàn)樽甙嗌险n，如果座位被安排的靠前位置，走班時(shí)人不在，這是一種浪費(fèi)。而走班科目去了其他班級(jí)上課，每周上的并不多，其他班級(jí)更不會(huì)長(zhǎng)期為其預(yù)留一個(gè)靠前座位。
2.心理歸屬感較弱
“走班生”通常會(huì)采用“固一走二”或者“固二走一”的模式，相比于固定班的學(xué)生，他們?cè)诎嗉?jí)里屬于少數(shù)群體。因?yàn)榻M合跟別人不一樣，這讓他們的心理歸屬感較弱，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，有一種仿佛是“外來(lái)人”的感覺(jué)。
高中生存在抱團(tuán)現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)各種關(guān)系好的小團(tuán)體，走班生與固定班學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，發(fā)生摩擦?xí)r，這種外來(lái)的疏離感會(huì)更強(qiáng)，因?yàn)榘嗬锖⒆犹烊粫?huì)偏向本班固定成員。
3.成績(jī)對(duì)比度不強(qiáng)
走班生，因?yàn)樽约航M合選擇的人數(shù)較少，有一些組合甚至整個(gè)學(xué)校只有3個(gè)，甚至1個(gè)學(xué)生選擇。
那么它們的成績(jī)，對(duì)比度就不強(qiáng)，參照性比較弱。很簡(jiǎn)單的一個(gè)道理，這個(gè)組合只有你1個(gè)人選，不管考多少分，你都是這個(gè)組合第一名。
雖然進(jìn)行賦分后可以學(xué)科內(nèi)縱向?qū)Ρ?/strong>，卻不能組合內(nèi)進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋?/strong>這就無(wú)法準(zhǔn)確得知，自己在這個(gè)組合內(nèi)所占據(jù)的位置，無(wú)法準(zhǔn)確判定，自己在這個(gè)組合內(nèi)的綜合實(shí)力。
4.學(xué)習(xí)延續(xù)性受阻
在學(xué)習(xí)上，一些規(guī)模小的學(xué)校，走班生課表排出來(lái)已經(jīng)非常困難，師資力量不足的情況下，走班生還面臨一個(gè)很重要的困境。
在走班科目與其他科目沖突的情況下，學(xué)生可能面臨同一門學(xué)科，走班上課時(shí)，出現(xiàn)兩個(gè)不同老師任教的情況。
而每一個(gè)老師的講課風(fēng)格不同，都需要孩子去適應(yīng)與切換，這種走班模式給學(xué)習(xí)延續(xù)性，帶來(lái)了極大的阻礙。
5.同學(xué)無(wú)法討論
走班生因?yàn)樽约核x科目的組合，在班里幾乎沒(méi)有人一樣，所以它的學(xué)習(xí)氛圍，與固定班不可同日而語(yǔ)。
“固二走一”或者“固一走二”之下，走班科目平時(shí)遇見(jiàn)任何難題，無(wú)法與周圍同學(xué)進(jìn)行直接討論。本來(lái)同學(xué)稍微一探討，就能解決的難題與困惑，卻成了自己學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”，不能在第一時(shí)間解決掉。
6.老師輔導(dǎo)不便
走班生找老師解答疑難，也不方便。
當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)困惑的時(shí)候，走班生想找老師解答，只能去老師辦公室。而很多孩子因?yàn)楹π撸蛘叱鲇趹卸?，基本不?huì)去辦公室問(wèn)問(wèn)題，那就只能等老師自習(xí)課進(jìn)班輔導(dǎo)。
自習(xí)課時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)班里只有個(gè)別幾個(gè)孩子選這個(gè)科目，為避免其他孩子的好奇與極關(guān)注，任課老師通常不會(huì)進(jìn)這個(gè)班輔導(dǎo)。
這就會(huì)造成孩子的學(xué)習(xí)困惑，越積越多，到最后成了“虱子多了不咬，債多了不愁”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
7.晚自習(xí)學(xué)習(xí)不便
晚自習(xí)有些學(xué)校會(huì)安排學(xué)科自習(xí)，老師會(huì)講課或者講題，而如果自己沒(méi)選這個(gè)科目，只能被迫跟著聽(tīng)。你說(shuō)尷尬不尷尬，這會(huì)嚴(yán)重的打擾走班生的正常學(xué)習(xí)。
這都是一線教學(xué)過(guò)程真實(shí)出現(xiàn)的情況，你說(shuō)走班生到底聽(tīng)還是不聽(tīng)？不聽(tīng)，聲音飄進(jìn)耳朵里；聽(tīng)，自己根本沒(méi)選，純粹耽誤時(shí)間。
8.作業(yè)收發(fā)不便
每天各科課代表會(huì)把當(dāng)天作業(yè)，自習(xí)課寫在黑板上。走班生的走班科目作業(yè)，需要自己?jiǎn)为?dú)去任課老師那里問(wèn)，每天都得自己去問(wèn)，長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)，并不容易，也浪費(fèi)時(shí)間。一旦忘了問(wèn)，不會(huì)有人提醒自己。
因?yàn)闆](méi)有專門課代表負(fù)責(zé)，自己不但每天需要主動(dòng)去惦記走班科目的作業(yè)，還要主動(dòng)收發(fā)作業(yè)，給老師送到辦公室，這需要自己較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。
9.紀(jì)律管理混亂
走班生還面臨著一個(gè)紀(jì)律管理混亂問(wèn)題，固定班學(xué)生，會(huì)時(shí)刻獲得班主任老師與任課老師的關(guān)注，無(wú)論是課堂紀(jì)律還是自習(xí)紀(jì)律，都會(huì)被重點(diǎn)照顧。
而走班生，因?yàn)檎n表與其他人不同，若沒(méi)有較強(qiáng)的自制力，可以鉆空子偷懶，甚至當(dāng)任課老師與班主任溝通不到位的情況下，可以逃課。
走班科目老師以為你請(qǐng)假了，所以沒(méi)有來(lái)，班主任以為你去上課了，所以不在班里。雖然大部分孩子不會(huì)這樣做，而且學(xué)校嚴(yán)格管理之下，出現(xiàn)這樣的疏忽概率很小，但它就是真實(shí)存在。
10.高三復(fù)習(xí)后勁不足
新高考3+1+2的八個(gè)省份，第一批加入的孩子們，如今正好高三，正在進(jìn)行新高考三輪總復(fù)習(xí)，而“新高考前沿”發(fā)現(xiàn)走班生的學(xué)習(xí)后勁普遍不足。
老師與學(xué)校會(huì)更關(guān)注固定班的孩子，這讓走班生會(huì)有一些心理落差感。學(xué)習(xí)上的不便之處，在高三“時(shí)間就是金錢”的緊張復(fù)習(xí)節(jié)奏下，會(huì)被放大。
走班生面臨的這10個(gè)困境，是“新高考前沿”根據(jù)一線真實(shí)情況所總結(jié)的，沒(méi)有任何的夸大，不足之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
寫了這么多，那家長(zhǎng)肯定會(huì)更加關(guān)心，對(duì)于新高考選科，為了避免走班，有沒(méi)有什么好的方法與建議呢？對(duì)于那些已經(jīng)走班的學(xué)生，又該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？
這里就不再展開(kāi)，省略800字，請(qǐng)各位諒解。
寫在末尾：
人生如飲水，冷暖自知。走班生面臨10大困境，這不是危言聳聽(tīng)，而是實(shí)事求是！
但話說(shuō)回來(lái)，每個(gè)孩子有自己的具體情況，適不適合走班，也并不能一概而論。
家長(zhǎng)要清楚一點(diǎn)：孩子覺(jué)得走班好，多是出于一種新鮮感與自由度。但在一線老師眼中“走班”并不好，因?yàn)榇_實(shí)不利于學(xué)習(xí)，相比于固定班，他們獲得同樣的成績(jī)，面臨的難度更大，需要付出的更多。
好了，本期內(nèi)容就寫到這里，感謝您能堅(jiān)持看到這里，如果您覺(jué)得有用，歡迎您關(guān)注作者。您的每一個(gè)關(guān)注、點(diǎn)贊、收藏、評(píng)論、分享、轉(zhuǎn)發(fā)都是對(duì)作者最大的支持與鼓勵(lì)。
我會(huì)盡心盡力的把這個(gè)專欄寫好，不辜負(fù)您的厚愛(ài)。
《新高考選科失敗案例第六季：走班10大困境，冷暖自知無(wú)人問(wèn)》結(jié)束，《第七季：半路改選，越是折騰越悲催》正在勘誤之中，盡請(qǐng)期待。
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