“我有很多小伙伴，有美美、丫丫......我們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，但是我只和童童是好朋友,我和童童一起玩時最開心，玩的時間也是最長的”

通過這段描述，我們可以看出，兒童在同伴關(guān)系中，同伴并不一定都是好朋友，而同伴關(guān)系也不等于友誼。

兒童心理學(xué)家認為，把友誼概念發(fā)展劃分為五個階段∶

階段0∶即時性游戲（約處于3～7歲）：以相似或相近為特征。

在這階段，兒童認為和誰在一起玩誰就是朋友，分開玩了就不是朋友。

階段1∶單方面幫助（約4～9歲）：以朋友幫助和歡為特征。

在這階段，兒童會很在意友誼，只要能有朋友就行，哪怕對方其實并不友好；他還會把友誼當成談判籌碼，比如說“如果你這樣做，我就當你的朋友”或者“如果你那樣做，我就不當你的朋友了”。

階段2∶公平氣氛的合作（約6-12歲）：以對但之間關(guān)系的意識和相互活應(yīng)為特征，但友誼關(guān)系仍局限于當前時的游戲。

在這階段，兒童喜歡拉幫結(jié)伙建立小團體，并且制定“嚴密”的規(guī)定，討論誰能或不能進入這個小團體；孩子們會很在意“公平”，如果這次幫助了對方，就期待對方下次也要幫助自己，否則友誼的小船說翻就翻。

階段3∶親密和相互分享關(guān)系（約9-15歲）。以對持續(xù)友誼關(guān)系的意識和感情聯(lián)系為特征。

在這階段，朋友之間會相互傾訴私密，并且希望不管做什么事都能兩人一起，如果其中一人還有別的朋友，另外一人會感到被背叛了。

階段4∶自主的相互依賴的友誼（約12歲以后）。以雙方互相提供心理支持和精神力量，互相獲得的身份為特征。

在這階段，如果朋友還有別的朋友，也不會覺得對自己構(gòu)成威脅，即使長期分開，也能彼此保持比較親密的關(guān)系。

在生活中我們的家長如何幫助兒童建立友誼呢？

一、為兒童創(chuàng)設(shè)交友環(huán)境，使兒童在與同伴交往中產(chǎn)生友誼

很多兒童是愿意與小伙伴相處，家長可以帶領(lǐng)孩子到親朋好友、鄰居家做客，讓孩子與同齡的小伙伴一起互動游戲。也可請小伙伴到自己家里做客，家長們可在家里布設(shè)一個活動區(qū)，放置圖書、玩具等大家一起看書或參與游戲活動。也可以家長們組織孩子們一起露營野餐等。孩子們有了朋友，一起游戲活動，感受快樂，互相依戀，關(guān)系更加密切，從而搭架起一做友誼的小橋梁。

二、教授兒童恰當?shù)男袨椋雇樵敢饨煌押孟嗵?，保持友誼

兒童大多是已自我為中心，不能設(shè)身處地替別人著想，在與同伴交往中常常會受挫。家長需要提前教授孩子去同伴家中做客時，與同伴的家人問好；玩他人的玩具需要征得同意，不可隨意拿他人的物品；在活動中盡量保持安靜，避免打擾其他家人；在指定區(qū)域友好玩耍，不去過于私密的空間等等社交禮儀。簡單說：兒童在交友中應(yīng)怎樣做和不應(yīng)怎樣做，家長應(yīng)提前教授，養(yǎng)成良好的社交行為習(xí)慣和培養(yǎng)活潑開朗的性格。這樣才會受得到同伴們的歡迎。

三．家長鼓勵兒童與同伴交往，關(guān)注友誼

家長要多關(guān)注孩子與同伴間的互動，孩子在互動中用恰當?shù)男袨榉窒硗婢呋蚬餐瓿梢豁椈顒?，要及時給予肯定和表揚，如:你在活動中，幫助了童童，你是個有愛心的孩子”；“你和童童分享了你最喜歡的汽車，你是我最可愛的寶貝”等等，這樣會激發(fā)兒童與同伴交往相處的意愿，促進其珍惜彼此間的友誼。 當然家長經(jīng)常問詢孩子與同伴交往的感受也是必不可少的。

四、家長教導(dǎo)兒童珍惜與同伴的關(guān)系，發(fā)展友誼

在活動中，孩子們之間難免不會發(fā)生一些磕磕碰碰，吵架，斗氣這些也是正常的，好朋友也會例外。

1.當孩子和同伴發(fā)生沖突時，父母首先冷靜、客觀的觀察，不要急于干涉，讓孩子有充分的時間和空間去發(fā)揮自己的能力，嘗試著自行解決矛盾。

2.孩子發(fā)生沖實，不要武斷定論是非對錯，耐心地聽孩子解釋。

3.不一味庇護自己的孩子，父母要做的是幫助孩子戰(zhàn)勝沖突帶來的挫折，而不是教子討回公道。

4.要鼓勵孩子多與同伴接觸。不因孩子經(jīng)常受“欺負”把孩子保護起來而責(zé)備孩子懦弱無能。

5.教授兒童避免和解決沖突的基本技巧

（1）如教孩子傾聽別人說話，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提出要求，如何表達自己的意愿，以及如何展開話題進行交流等，這些社交技能的熟練運用，可避免一些沖突。

（2）當同伴生病或情緒低落時，引導(dǎo)孩子主動去關(guān)心探望安撫?？勺尯⒆訉⒆约盒膼鄣奈锲放c同伴分享。

總之教育兒童尊重、體諒伙伴從而不斷發(fā)展與同伴間的友誼。