引子

如何幫孩子搭建童年知識(shí)體系，輕松做學(xué)霸？相信，當(dāng)把這個(gè)話題拋出來(lái)，能在父母群體中掀起不小的波瀾。

我有位親戚的孩子給我印象最深的是，他在小時(shí)候特別愛(ài)向父母問(wèn)各種問(wèn)題，問(wèn)的最多的是關(guān)于自然科學(xué)方面的問(wèn)題，比如天上為什么會(huì)打雷為什么會(huì)下雨？等等。

我那位親戚只是一所四線小縣城的普通家長(zhǎng)，但不普通的是他的教育方式和格局，他們發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)自然科學(xué)這么感興趣，也跟著孩子一起研究起來(lái)。

多年之后再回過(guò)頭來(lái)看，可以確定的是，在童年時(shí)期，孩子已然在心中埋下了探索科學(xué)領(lǐng)域的種子。

由于父母的正確引導(dǎo)，孩子從小就對(duì)學(xué)習(xí)保持著一種濃厚的興趣，也成為大家眼中的學(xué)霸。當(dāng)然，孩子最感興趣的還是氣象科學(xué)，后來(lái)他通過(guò)努力考取了南京大學(xué)的氣象學(xué)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在早已成為海外一所世界名校的氣象學(xué)博士。

孩子之所以能成功，固然和天資和自身的努力分不開(kāi)，但如果沒(méi)有父母的早期的良好教育，特別是童年知識(shí)體系的科學(xué)搭建，能否成功還是個(gè)未知數(shù)。

當(dāng)初，父母發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)自然科學(xué)好奇的時(shí)候，采取了高度關(guān)注和積極參與的方式，不僅在相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也在想象力、創(chuàng)造力、數(shù)理邏輯、學(xué)習(xí)信心、自我解決問(wèn)題能力及人際交往等方面進(jìn)行了相應(yīng)的引導(dǎo)，為孩子搭建起了較為完善的童年知識(shí)體系，在一定程度上，這是學(xué)霸們的“制勝武器”之一。

幾乎可以說(shuō)，如果沒(méi)有童年時(shí)期知識(shí)體系的建立，孩子未來(lái)的良好發(fā)展就無(wú)從談起。

所以，我這位外甥在回首往事的時(shí)候，特別感激父母給了他不一樣的童年，滿足了他當(dāng)初的好奇心和探索欲，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的夢(mèng)想。

01 在孩子童年時(shí)期搭建知識(shí)體系的意義

童年時(shí)期所搭建的知識(shí)體系，對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的，在某種程度上決定了孩子的人生發(fā)展方向。

每個(gè)孩子都對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，在他們心中藏著很多急于找到答案的疑問(wèn)，面對(duì)孩子的疑問(wèn)，父母?jìng)兊牟煌瑧?yīng)對(duì)態(tài)度，將對(duì)孩子的未來(lái)人生產(chǎn)生不同的影響。

中國(guó)父母大都習(xí)慣于把現(xiàn)成的答案告訴孩子，沒(méi)有一點(diǎn)的保留，這使得孩子覺(jué)得答案的獲得來(lái)得太容易了，助長(zhǎng)了孩子的思維惰性，會(huì)讓曾經(jīng)愛(ài)發(fā)問(wèn)、愛(ài)思考的孩子放棄繼續(xù)思考，無(wú)法養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

還有不少父母正好和前一種相反，覺(jué)得孩子問(wèn)這些問(wèn)題都是沒(méi)有意義的，每次都是不耐煩地打斷孩子的發(fā)問(wèn)，久而久之，孩子以后再也不會(huì)輕易問(wèn)問(wèn)題了，更不可能深入思考問(wèn)題，多少孩子的好奇心就是這樣被扼殺的。

此外，還有的父母可能因?yàn)楣ぷ髅Φ仍颍o孩子的都是非常敷衍的回答，最后孩子也會(huì)學(xué)著父母的方式，對(duì)學(xué)習(xí)做事等采取敷衍的態(tài)度。

以上這幾種做法是我們?yōu)槿烁改刚咴诖罱ê⒆油曛R(shí)體系時(shí)需要避免的“雷區(qū)”。

這里提到的“知識(shí)體系”這個(gè)問(wèn)題，正是本文的主要關(guān)注點(diǎn)。

一般人聽(tīng)到“知識(shí)體系”這四個(gè)字，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，以為只是指學(xué)科知識(shí)方面的。在現(xiàn)實(shí)中，我們確實(shí)也發(fā)現(xiàn)有不少家長(zhǎng)因?yàn)榻逃J(rèn)識(shí)上的偏差，只抓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了很多綜合能力方面的培養(yǎng)，造成很多家庭教育上的遺憾。

在這里先解讀一下知識(shí)體系這個(gè)概念。何謂知識(shí)體系？知識(shí)體系光是指知識(shí)學(xué)習(xí)嗎？答案顯然不是，知識(shí)體系要比學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍大多了，如果我們簡(jiǎn)單給它下一個(gè)定義，知識(shí)體系等同于認(rèn)知體系。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)只是知識(shí)體系里的一小部分而已。

因此，對(duì)于孩子童年知識(shí)體系的搭建，我們不能僅局限在學(xué)習(xí)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了其它諸如專(zhuān)注力、想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力、自我認(rèn)知能力、價(jià)值觀、情商等方面的培養(yǎng)。

如果父母對(duì)知識(shí)體系的搭建缺乏認(rèn)識(shí)和足夠的重視，那就很有可能錯(cuò)過(guò)孩子的成長(zhǎng)，有些東西錯(cuò)過(guò)了就意味著永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。

這樣的遺憾太多了，在知乎上有不少網(wǎng)友在回憶自己童年時(shí)期的成長(zhǎng)遺憾，頗有痛心疾首之感。

那么，我們又該如何去搭建孩子的童年知識(shí)體系呢？我認(rèn)為可從以下六個(gè)方面去展開(kāi)：

02 搭建“語(yǔ)言、數(shù)理及藝術(shù)等基礎(chǔ)”的知識(shí)體系

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)語(yǔ)言、數(shù)理和藝術(shù)等，這三塊內(nèi)容組成了孩子童年時(shí)期最基礎(chǔ)的知識(shí)體系。

一、語(yǔ)言知識(shí)體系

語(yǔ)言是人與人之間交往的重要工具之一，當(dāng)孩子第一次開(kāi)口說(shuō)話、第一次喊出爸爸媽媽、第一次說(shuō)出完整的一句話的時(shí)候，表明孩子的語(yǔ)言知識(shí)體系正在不斷地形成中。

而在這個(gè)過(guò)程中，閱讀是構(gòu)建孩子語(yǔ)言知識(shí)體系的重要途徑，通過(guò)各種高質(zhì)量的閱讀，可以夯實(shí)孩子的語(yǔ)言知識(shí)體系。

當(dāng)然，閱讀的形式可根據(jù)孩子的年齡而定，繪本閱讀、親子閱讀、給孩子讀繪本或講故事、吟誦古詩(shī)詞及親子之間的日常溝通交流等等，都可以作為孩子構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)體系的方式，通過(guò)豐富的閱讀可以幫助孩子發(fā)展左腦。

在語(yǔ)言知識(shí)體系培養(yǎng)中，還要提到的一點(diǎn)是：除母語(yǔ)之外的其它語(yǔ)言體系如英語(yǔ)應(yīng)該如何啟蒙的問(wèn)題。

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是越早學(xué)習(xí)效果越好，建議孩子在學(xué)齡前除了母語(yǔ)的學(xué)習(xí)之外，完全可以同步學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言如英語(yǔ)等，比如讓孩子多聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)音頻等等，俗稱的“磨耳朵”就是這個(gè)道理，這可為以后孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)掃除很多的障礙。

二、數(shù)理知識(shí)體系

數(shù)學(xué)是一種相對(duì)抽象的知識(shí)，它對(duì)孩子抽象思維能力的生成和發(fā)展起著極為重要的作用，如果缺乏數(shù)學(xué)思維，將很難在后續(xù)的自然科學(xué)領(lǐng)域游刃有余地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

因此，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，需要搭建起一種內(nèi)在的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。

這里需要注意的是，我們?cè)趲秃⒆哟罱〝?shù)學(xué)知識(shí)體系的過(guò)程中，不能讓數(shù)學(xué)脫離生活，應(yīng)該把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)體系的搭建才是豐滿的、才是充滿生機(jī)的。

三、藝術(shù)知識(shí)體系

藝術(shù)知識(shí)體系的范圍非常的廣泛，包括了聲樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、舞蹈等各個(gè)領(lǐng)域。

藝術(shù)關(guān)乎孩子的審美意識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，簡(jiǎn)單來(lái)講，對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)教育的重要性在于，可以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)細(xì)胞和發(fā)展孩子的藝術(shù)天賦，對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展也十分的重要。

03 搭建想象能力的知識(shí)體系

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，知識(shí)的學(xué)習(xí)很重要，但更重要的是一個(gè)人的想象力。

孩提時(shí)代，每個(gè)孩子都有著天馬行空的想象力，他們會(huì)有很多在我們成年人看來(lái)不可思議的想法。豐富的想象力可以使我們的孩子打開(kāi)思維，提升思考問(wèn)題的深度和廣度。

但在大多數(shù)情況下，孩子的想象力實(shí)際上都被父母有意無(wú)意地視而不見(jiàn)甚至是封殺了。

可見(jiàn)，要搭建孩子的想象力知識(shí)體系，首先要改變的是父母不正確的教育觀。

而要搭建孩子想象力的知識(shí)體系，需要孩子具備一定的知識(shí)積累、廣泛的涉獵和觀察力等等。

此外，我們還可引導(dǎo)孩子從小學(xué)會(huì)多提問(wèn)，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維；讓孩子多從事一些富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，比如繪畫(huà)、讀詩(shī)或者寫(xiě)詩(shī)、做手工等，這些方式都有利于鍛煉孩子的想象能力。

04 搭建邏輯思維能力的知識(shí)體系

所謂邏輯思維能力，就是具備把新知識(shí)、新信息融入到自己的知識(shí)體系的能力。

要知道，人與人之間思維能力的區(qū)別正是邏輯思維。

在孩子能力的培養(yǎng)上，不少父母更看重是灌輸知識(shí)或是停留在才藝上的培養(yǎng)，卻很少有父母能有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行真正的邏輯思維能力的培養(yǎng)。

兒童思維能力的發(fā)展分為“動(dòng)作思維、具體形象和抽象邏輯思維”這三個(gè)階段。

其中，6~12歲是重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維的理想階段。當(dāng)然，如果孩子條件具備，在學(xué)齡前恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)也可對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙式的邏輯思維能力的培養(yǎng)。

不管怎樣，孩子在童年時(shí)期都應(yīng)搭建起邏輯思維的知識(shí)體系，早期若能針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練，將有利于提升他們未來(lái)的邏輯思維能力。

那么，我們又該如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力呢？這是一個(gè)較復(fù)雜的問(wèn)題，但我們可以化繁為簡(jiǎn)，圍繞以下幾個(gè)方面打開(kāi)我們培養(yǎng)孩子這方面能力的思路：

• 1.凡事多問(wèn)孩子為什么；

• 2.培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑的習(xí)慣；

• 3.多讓孩子講出某種事情的前因后果關(guān)系；

• 4.培養(yǎng)孩子深度閱讀和勤思考的習(xí)慣；

• 5.讓孩子養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，學(xué)會(huì)系統(tǒng)歸納整理。

05 搭建獨(dú)立解決問(wèn)題能力的知識(shí)體系

很多孩子在遇到事情的時(shí)候，不是自己嘗試著去解決問(wèn)題，而是習(xí)慣于依靠別人去解決，這是缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題能力的一種外在表現(xiàn)。

孩子需要從小培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。當(dāng)孩子擁有這種能力時(shí)，他在今后，就可以憑著自己的能力去解決所遇到的問(wèn)題。

如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力呢？

• 1.我們要做的是豐富孩子的視野，拓寬他的知識(shí)面。這是因?yàn)橄胍歇?dú)立解決問(wèn)題的能力，就需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

• 2.面對(duì)孩子的發(fā)問(wèn)，父母最好不要把答案直接都告訴孩子，但可以和孩子一起參與尋找答案的過(guò)程，目的是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。

• 3.孩子在遇到問(wèn)題的時(shí)候，要讓孩子關(guān)注的是問(wèn)題是如何被解決的，而不是問(wèn)題背后的答案。

• 4.鼓勵(lì)孩子平時(shí)多提出問(wèn)題，提問(wèn)題是一種很好的鍛煉思維能力的方式。

06 搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的知識(shí)體系

和被動(dòng)式學(xué)習(xí)對(duì)比，主動(dòng)學(xué)習(xí)是輸入知識(shí)的最好方式。

當(dāng)孩子具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)時(shí)，即使父母或老師不在身邊，他也能通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)獲取自己想要的答案或結(jié)果。

但從現(xiàn)實(shí)中來(lái)看，不少孩子由于多種原因，在主動(dòng)學(xué)習(xí)這一塊是欠缺的。如果追溯根源，往往是孩子在小時(shí)候缺乏這方面的正確引導(dǎo)。

07 搭建自控能力的知識(shí)體系

生活中，我們?？吹竭@樣的孩子，非常任性、以自我為中心，學(xué)習(xí)注意力不集中，不能忍耐和堅(jiān)持等等，這些表現(xiàn)都是自控力不足所造成的。

自控能力，從字面上來(lái)理解就是孩子自我控制的能力。

毫不夸張地說(shuō)，學(xué)霸們就是那群天生自制力超群的人。

自控力是孩子成長(zhǎng)中最重要的綜合能力之一，當(dāng)孩子擁有了自控力，很多生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

早期教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓孩子形成自控力。

自控力并不是孩子與生俱來(lái)的本能，而是需要后天的培養(yǎng)，可以明確地說(shuō)，自控能力是孩子童年時(shí)期諸多知識(shí)體系的重要組成部分之一。

結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論父母是多么的愛(ài)著孩子，也不可能一直陪伴在孩子身邊，父母從牽著孩子的手到逐步放手，只有短暫的幾年時(shí)光，未來(lái)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路是要靠孩子自己一步一步走下去的。

要想讓孩子在人生路上無(wú)懼風(fēng)雨，腳踏實(shí)地的走下去，就需要從小引導(dǎo)孩子搭建好專(zhuān)屬自己的知識(shí)體系。

那么，今后無(wú)論在何時(shí)何地，當(dāng)孩子獨(dú)自一人去面對(duì)各種人生挑戰(zhàn)的時(shí)候，他也有能力去從容應(yīng)對(duì)。