論文題目：典型教育法在思想政治教育過(guò)程中的應(yīng)用研究——基于對(duì)《感動(dòng)中國(guó)》欄目的分析

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一 選題背景

黨和國(guó)家歷來(lái)重視對(duì)社會(huì)正面典型人物的宣傳工作。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，涌現(xiàn)出了楊靖宇、劉胡蘭、邱少云、黃繼光等一大批英雄人物，他們?yōu)榻⑿轮袊?guó)和保衛(wèi)新中國(guó)英勇獻(xiàn)身，毛澤東主席為此多次親自題詞，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，英雄人物鼓舞和激勵(lì)了一代人為革命理想而奮斗；在探索社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，黨和政府也多次號(hào)召人們向社會(huì)各行各業(yè)涌現(xiàn)出的模范人物如“黨的好干部”焦裕祿、“全心全意為人民服務(wù)”的戰(zhàn)士雷鋒、被稱為“鐵人”的石油工人王進(jìn)喜等學(xué)習(xí)，艱苦奮斗，為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦；改革開(kāi)放時(shí)期，鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)孔繁森、張海迪等先進(jìn)人物事跡進(jìn)行批示，號(hào)召全國(guó)人民向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記曾多次批示向優(yōu)秀先進(jìn)典型學(xué)習(xí)，“航空?qǐng)?bào)國(guó)英模”羅陽(yáng)、“法治燃燈者”鄒碧華、

“科技報(bào)國(guó)榜樣”黃大年等先進(jìn)人物事跡學(xué)習(xí)活動(dòng)如火如荼。榜樣的力量是巨大的，通過(guò)對(duì)正面典型人物的宣傳可以達(dá)到教育人的教育目的，這種典型教育法的應(yīng)用也使得思想政治教育的教育效果增強(qiáng)。中央電視臺(tái)《感動(dòng)中國(guó)》欄目自2003年開(kāi)播，通過(guò)多種投票方式選取年度具有震撼人心、令人感動(dòng)的人物和團(tuán)隊(duì)，至今已有15年的歷程，影響力巨大，被譽(yù)為“中國(guó)人的年度精神史詩(shī)”，欄目的運(yùn)行堪稱“典型教育”的典范。

二 選題目的及意義

選題目的：通過(guò)對(duì)近15年來(lái)《感動(dòng)中國(guó)》欄目的節(jié)目運(yùn)行方式、選取典型人物類別等內(nèi)容的研究分析，以期獲得對(duì)思想政治教育過(guò)程中典型教育法應(yīng)用中如何篩選正面典型、如何對(duì)正面典型進(jìn)行有效的宣傳的啟發(fā)，切實(shí)提高思想政治教育典型教育法的實(shí)效性。

研究意義：有利于正面典型人物的宣傳工作機(jī)制創(chuàng)新；有利于加深思想政治教育典型教育法具體實(shí)施運(yùn)行機(jī)制的理解，更好發(fā)揮典型教育法的作用和效果。

三 文獻(xiàn)綜述

對(duì)“典型教育法”的相關(guān)研究：（1）概念研究：祖嘉合在《思想政治教育方法教程》一書(shū)中提出，“典型教育，就是通過(guò)具有代表性的人或事進(jìn)行示范，引導(dǎo)人們學(xué)習(xí)對(duì)照和效仿，提高人們思想認(rèn)識(shí)的一種教育方法?！?劉新庚在《現(xiàn)代思想政治教育方法論》提出“示范教育法也叫典型教育”，“是通過(guò)典型的人或者事物來(lái)進(jìn)行示范，引導(dǎo)人們分析和解釋典型事物或現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)典型事物或現(xiàn)象的深入了解，促使人們學(xué)習(xí)或吸取教訓(xùn)，從而達(dá)到提高思想認(rèn)識(shí)的目的?！标惾f(wàn)柏在《思想政治教育學(xué)原理》一書(shū)中提出，“榜樣示范法是通過(guò)具有典型、榜樣意義的先進(jìn)的或落后的人或事進(jìn)行示范引導(dǎo)、警示警戒，以提高人們思想認(rèn)識(shí)、規(guī)范人們行為?！笨梢?jiàn)“典型教育法”與“榜樣示范法”這兩個(gè)概念名稱不同，內(nèi)涵等同，是借助“典型”來(lái)開(kāi)展思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的。（2）功能研究：鄭永廷在《思想政治教育方法論》中認(rèn)為“典型教育法將抽象說(shuō)理變成生動(dòng)的示范教育，激起人們情感共鳴，引起人們對(duì)照和效仿。它較說(shuō)理教育更富有感染性和可接受性，是激勵(lì)、鞭策人們努力進(jìn)取和推動(dòng)精神文明建設(shè)的動(dòng)力?！?王樹(shù)蔭在《中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史》中認(rèn)為在中國(guó)全面建設(shè)時(shí)期涌現(xiàn)出雷鋒、焦裕祿、王進(jìn)喜等榜樣，他們的精神影響了整個(gè)社會(huì)主義歷史時(shí)期，并起著恒久而巨大的示范作用。這些都是對(duì)“典型教育法”效果的肯定。（3）應(yīng)用策略研究：陳萬(wàn)柏在《思想政治教育學(xué)原理》中要求：“要實(shí)事求是地選擇榜樣和宣傳榜樣；盡可能地讓榜樣人物現(xiàn)身說(shuō)法；有效地利用大眾傳媒來(lái)呈現(xiàn)榜樣?！编嵱劳⒃凇端枷胝谓逃椒ㄕ摗分姓J(rèn)為“進(jìn)行正面教育首先要深入實(shí)際，樹(shù)立的典型必須有群眾基礎(chǔ)，先進(jìn)事跡真實(shí)可靠；宣傳、推廣典型要實(shí)事求是，一分為二，切忌護(hù)短；對(duì)典型要進(jìn)行必要的教育、培養(yǎng)，使他們嚴(yán)格要求，不斷提高”，并指出榜樣的選取應(yīng)多元化、有層級(jí)性、針對(duì)性，注重榜樣的精神實(shí)質(zhì)。

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對(duì)“《感動(dòng)中國(guó)》”欄目的研究現(xiàn)狀：（1）新聞傳播學(xué)角度：莫繼嚴(yán)在《典范的生產(chǎn):《感動(dòng)中國(guó)》獲獎(jiǎng)人物群體分析——兼論新聞人物類大型年播欄目的議程設(shè)置》（《中國(guó)廣播電視學(xué)刊》2013年第7期)一文中，從議程設(shè)置角度對(duì)《感動(dòng)中國(guó)》欄目進(jìn)行分析，認(rèn)為其是經(jīng)國(guó)家電視臺(tái)精心策劃、社會(huì)多方互動(dòng)、多媒體協(xié)同傳播而形成的宏大媒介議程；張?zhí)熨R在《明白如話 蘊(yùn)意無(wú)窮——淺談2013年度《感動(dòng)中國(guó)》頒獎(jiǎng)典禮的舞美創(chuàng)意》（《電視研究》2014第4期)一文中，認(rèn)為節(jié)目歷經(jīng)千錘百煉，鍛造每一個(gè)細(xì)節(jié)，而后一擊必中，讓一年一度的感動(dòng)和溫暖，在熒屏上、在觀眾心中傳遞。陳曉益在《＜感動(dòng)中國(guó)＞的敘事聚焦分析》（《前沿》2014年第3期）一文中從敘事視角指出，節(jié)目在“告知—交流—評(píng)論—頒獎(jiǎng)”四個(gè)環(huán)節(jié)整合運(yùn)用零聚焦、內(nèi)聚焦與外聚焦，在 “誰(shuí)看”“什么被看”的選擇與調(diào)整中，完成了充滿意識(shí)形態(tài)的敘事，呈現(xiàn)出 “真實(shí)的人物”與 “意義的世界”，使得觀眾在人情味、權(quán)威性的氛圍里與他人的故事相遇，完成了精神的升華。岳璐等在《＜感動(dòng)中國(guó)＞的傳播策略》（《青年記者》2015年第30期）中，認(rèn)為《感動(dòng)中國(guó)》平民化策略有訴諸感性、主角的平民化及評(píng)選的大眾化；頒獎(jiǎng)典禮儀式化、程序化等，這些符號(hào)作為“感動(dòng)”品牌的一部分，在觀眾的認(rèn)知中留下深深的恪印。（2）思想政治教育視域：蒙曉旺等在《“感動(dòng)中國(guó)”年度人物評(píng)選及其對(duì)大學(xué)生德育的價(jià)值研究》?（ 《思想政治課究》2017年第2期）中，認(rèn)為“感動(dòng)中國(guó)”年度人物評(píng)選及其獲獎(jiǎng)人物的精神內(nèi)核是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的向上向善的反映，運(yùn)用其蘊(yùn)含的價(jià)值取向?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行思想政治教育，對(duì)大學(xué)生成才成長(zhǎng)具有重大意義。袁玖林在《榜樣示范法德育效果實(shí)證研究——以“感動(dòng)中國(guó)”為例》（《山東社會(huì)科學(xué)》2016年S1卷）中，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的分析，對(duì)節(jié)目傳播的效果進(jìn)行了研究。袁景在《平凡的精彩——論《感動(dòng)中國(guó)》對(duì)思政教育的積極意義》（《新聞戰(zhàn)線》2016年第16期）一文中，認(rèn)為欄目探尋人物精神世界的閃光之處,?挖掘出人物內(nèi)在的珍貴價(jià)值，有許多新穎的方法值得借鑒。?

四 研究思路及結(jié)構(gòu)

一、思想政治教育典型教育法的相關(guān)概念要述。對(duì)典型教育法的相關(guān)概念做出界定，對(duì)《感動(dòng)中國(guó)》的形成、發(fā)展等作簡(jiǎn)要介紹，為下文論述的展開(kāi)做好理論上的鋪墊。

二、《感動(dòng)中國(guó)》的開(kāi)展過(guò)程及社會(huì)效果分析。通過(guò)對(duì)《感動(dòng)中國(guó)》的榜樣選取、榜樣宣傳方面創(chuàng)新舉措及其效果的分析，發(fā)現(xiàn)《感動(dòng)中國(guó)》活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，為思想政治教育典型教育法提供參照。

三、《感動(dòng)中國(guó)》對(duì)思想政治教育典型教育法的應(yīng)用。《感動(dòng)中國(guó)》中宣傳的榜樣都是社會(huì)的正面典型，凸顯了典型教育法運(yùn)用的正面教育原則；《感動(dòng)中國(guó)》活動(dòng)采用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、電影等形式對(duì)感動(dòng)人物進(jìn)行宣傳，豐富了典型教育法的現(xiàn)代載體；《感動(dòng)中國(guó)》對(duì)感動(dòng)人物的宣傳生活化、并深入人物內(nèi)心，引起受教育者的心靈震撼和情感共鳴，為受教育者指出了踐行的方向，指明了典型教育法的實(shí)踐路徑，真正實(shí)現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化。

四、《感動(dòng)中國(guó)》對(duì)思想政治教育典型教育法的啟示。分別從價(jià)值導(dǎo)向、思想政治教育榜樣選取策略、宣傳理念、榜樣的呈現(xiàn)方式、傳媒環(huán)境等方面提出典型教育法運(yùn)用的有效路徑。

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第一章 ?導(dǎo)言

1.1研究背景及意義

1.2文獻(xiàn)綜述

1.3研究思路及方法

1.4論文創(chuàng)新點(diǎn)

第二章 ?相關(guān)概念要述

2.1 典型教育法

2.2 《感動(dòng)中國(guó)》

第三章 《感動(dòng)中國(guó)》的開(kāi)展過(guò)程及社會(huì)效果分析

3.1活動(dòng)過(guò)程分析

3.2節(jié)目效果分析

第四章 《感動(dòng)中國(guó)》對(duì)思想政治教育典型教育法的應(yīng)用

4.1 正面教育

4.2 豐富載體

4.3 實(shí)踐路徑

第五章 《感動(dòng)中國(guó)》對(duì)思想政治教育典型教育法的啟示

5.1?價(jià)值導(dǎo)向：堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)主旋律

5.2?榜樣選?。憾鄻踊x取，覆蓋多群體

5.3?宣傳理念：注重人文關(guān)懷

5.4?呈現(xiàn)方式：多途徑以情動(dòng)人

????5.5 傳媒環(huán)境：優(yōu)化傳媒切實(shí)增強(qiáng)教育效果

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五 研究方法

案例分析法：通過(guò)對(duì)《感動(dòng)中國(guó)》幵展情況及其社會(huì)效果進(jìn)行分析，為提出思想政治教育典型教育法的有效路徑提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱與研究課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并將其作為引用材料或參考文獻(xiàn)，從而為論文的科學(xué)性提供理論依據(jù)。

六 寫(xiě)作特色

本文通過(guò)對(duì)2003年至今播出的《感動(dòng)中國(guó)》欄目進(jìn)行深入分析，結(jié)合典型教育法的現(xiàn)狀，針對(duì)性地采納《感動(dòng)中國(guó)》的創(chuàng)新舉措，對(duì)榜樣宣傳理念、榜樣呈現(xiàn)方式的分析有一定新意，有助于找到研究典型教育的新視角。

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