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以下均為復(fù)習(xí)備考資料及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

四、說課堂教學(xué)程序

（一 ）導(dǎo)入新課：古詩新唱《示兒》

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1.反饋對導(dǎo)學(xué)案的檢查情況。

2.部分學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生再次討論解決問題。

3.教師總結(jié)評價。

預(yù)想疑難問題：

A1.陸詩的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”。

A4.詩題解讀：書：即書寫，憤：心中不平、不滿意。兩個字合起來，即：寫寫我心中的不平。

B5.詩人“書”了哪些事？

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

（“書”早年恢復(fù)中原之志。）

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

（“書”?兩次抗金勝利之役。）

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

（“書”年事已高、壯志未酬之情。）

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

（“書”敬仰諸葛、渴望建功立業(yè)之愿。）

（三）導(dǎo)引探究

請基于導(dǎo)學(xué)案“課前預(yù)習(xí)案”B5，以小組為單位討論完成“課內(nèi)探究案”B6。

B6.作者從哪些方面表現(xiàn)了不平？或憂憤了什么？

明確：A．憂憤國家：金人入侵、國土淪陷、被迫遷都。

B．憂憤朝政：求和偏安、打擊主戰(zhàn)派、政治黑暗。

C．憂憤自己：年老體衰、功業(yè)無成、壯志未酬。

附加問題：本詩頷聯(lián)有哪些意象，有何作用？

明確：第二聯(lián)：“樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋分大散關(guān)”由六個名詞疊加，省略了相關(guān)的動詞，體現(xiàn)了詩歌的精煉性和含蓄性。而且名詞疊加產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)效果，給人一種聲勢浩大、勇猛進(jìn)攻、抵御敵寇、收復(fù)失地的抗敵場面。（且此聯(lián)全用名詞，意象兩兩相合，便有兩幅開闊、壯盛的戰(zhàn)場畫卷。意象選取甚為干凈、典型。）

這種名詞疊加的藝術(shù)手法對后世影響較大，例如元代馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙》就是連續(xù)地運(yùn)用名詞疊加，營造濃郁的抒情意境?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

2.請結(jié)合對詩歌內(nèi)容的分析，以小組為單位討論完成“課內(nèi)探究案”C7。

C7.這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？

明確：詩人借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤，激昂中透著悲愴。

3.把握詩人感情，以小組為單位討論完成“課內(nèi)探究案”C8。

C8.這首詩用了什么表現(xiàn)手法來表現(xiàn)作者的這種思想感情？

明確：?借古諷今（用典）。

用了兩個典故：塞上長城，出師一表。

“塞上長城”的典故出自《南史·檀道濟(jì)傳》南朝時劉宋名將檀道濟(jì)曾自稱為“萬里長城”。皇帝要殺他，他說：“自毀汝萬里長城?！标懹我源俗栽S，可見其少時之磅礴大氣，捍衛(wèi)國家，揚(yáng)威邊地，舍我其誰？然而，如今呢？詩人壯志未酬的苦悶全懸于一個“空”字。

“出師一表”出自《三國志》。尾聯(lián)用典明志，包含詩人對諸葛亮的推崇、仰慕之情，并以此自勉。但老驥伏櫪，陸游的壯心不死，他仍渴望效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁”，干一番與伊、呂相伯仲的報國大業(yè)。這種志愿至老不移，甚至開禧二年(1206)他已是八十二歲的高齡時，當(dāng)韓佗胄起兵抗金，“耄年肝膽尚輪囷”(《觀邸報感懷》)，他還躍躍欲試。

用典使詩文含蓄，曲折，不直露。

?對比手法。

對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠(yuǎn)就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？