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（二）教學(xué)難點(diǎn)

理解“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點(diǎn)。

五、教學(xué)和學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。本著教學(xué)相長的原則，我確定本課教法和學(xué)法如下：

（一）教法

本課采用以誦讀法為主的綜合教學(xué)法。

1、誦讀法。誦讀是古文教學(xué)中最基本而且行之有效的方法。誦讀是學(xué)生體驗(yàn)文章情感的基本途徑?！哆^秦論》文筆流暢，辭采燦然，是極好的誦讀課文。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，通過誦讀體會文章氣勢，把握文章概貌。課堂上，學(xué)生的自讀、配樂范讀，個別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀將穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

2、情景教學(xué)法。借助多媒體，將課文內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)與作品意境相當(dāng)?shù)姆諊?，增?qiáng)學(xué)生對作品的主體感悟。

3、討論法。啟發(fā)學(xué)生積極思考，深入體會作品的藝術(shù)特色。鼓勵學(xué)生的個性化解讀。

（二）學(xué)法

授人魚不如授人漁。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在新課程改革的大背景下，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

1、通過誦讀加強(qiáng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣；

2、通過課外預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

六、教學(xué)時數(shù)2課時。

七、教學(xué)程序配合課件

課前布置預(yù)習(xí)

參照課文注釋疏通字詞。

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

這篇文章對于學(xué)生來說難而且沉悶。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕畏難心理，我采用提問法導(dǎo)入新課。

（三）誦讀

1、為了集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢查預(yù)習(xí)情況，選個別學(xué)生試讀。

2、課件播放示范朗讀。提醒學(xué)生標(biāo)注讀音，劃分節(jié)奏，體會文章氣勢。

3、為了讓學(xué)生了解秦國興亡過程，把握文章脈絡(luò)。我布置與此相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生自由誦讀。

（課件展示）

任務(wù)一：找出文中提到的秦國帝王。

任務(wù)二：用文中的一句話回答秦朝滅亡的原因。

設(shè)計(jì)目的：設(shè)計(jì)簡單的問題減輕學(xué)生的畏難情緒，提高閱讀興趣。在教師點(diǎn)撥之前讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（四）導(dǎo)讀

1、解題。在對古代文學(xué)作品的教學(xué)中，解題是對詩文典籍題旨的闡釋，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主題的基礎(chǔ)。

過秦論即論秦過。

2、點(diǎn)撥以上兩個任務(wù)，把握文章結(jié)構(gòu)

任務(wù)一：文章1-4依次提到“秦孝公-惠文-武-昭-孝文王-莊襄王-秦始皇”，記敘了秦王朝由興而盛，由盛而亡的過程，1-3段是寫秦朝的興盛，第4段寫秦始皇死后，也就是秦二世時期秦朝的衰亡。