前些天，安徽銅陵43歲男教師因崩潰投江身亡，這一消息讓多少同行唏噓不已。面對“學(xué)生犯了錯，老師不能管，不敢管”的怪象，不少憂心之士呼吁：把“戒尺”還給老師。但即使重新賦予教師“戒尺”，就能解決教育教學(xué)中存在的全部問題嗎？

答案顯然是“不能”。因為教育不只是學(xué)校的事，不只是老師的責(zé)任。教育是家庭、學(xué)校與社會共同的責(zé)任。學(xué)校教育只是其中的一個環(huán)節(jié)，而且是最弱勢的環(huán)節(jié)。

中國是個講“家教”的國度，因為孩子的道德品性主要是在家庭的潛移默化中形成的。無論家庭還是學(xué)校又都是社會的一份子，都受到社會大環(huán)境的影響。網(wǎng)絡(luò)游戲、影視劇、明星、各種媒體信息……其中任何一樣都比老師對學(xué)生的影響大，老師苦口婆心地給學(xué)生講一個學(xué)期的道理不如一集影視劇的影響大，明星的一句話，就能把老師所講的一切在學(xué)生心中歸零。

老師管教學(xué)生沒有錯，錯就錯在管教了那些不能接受教育的學(xué)生，而這些學(xué)生又都有著不明事理且又牛又橫的家長。

前段時間，山東五蓮二中2 名初三學(xué)生上課遲到，班主任責(zé)令他們到教室門口反省，但2名學(xué)生無視老師的批評教育，跑到操場去，班主任把他們叫回后，情急之下體罰了2名學(xué)生。試想，如果學(xué)生還能聽得進老師的說服教育的話，哪個正常的老師會采用體罰的方式？家長報警，學(xué)校方面對老師進行了嚴(yán)肅而嚴(yán)重的處理，但家長仍不服，他們只看到孩子受到了老師的體罰，但他們考慮不到，自己的孩子無視老師的教育，私自離開教學(xué)區(qū)，如果不是老師及時把他們叫回去，兩個孩子跑出學(xué)校會有什么可怕的后果！繼學(xué)校的處理之后，五蓮縣教育主管部門也介入調(diào)查，并追加了對班主任老師的處罰處理。

無獨有偶，濱州高新區(qū)實驗高中高一的兩名學(xué)生發(fā)生矛盾打架，班主任知道情況后對兩名學(xué)生進行批評教育，其中一名同學(xué)不接受老師的教育，態(tài)度惡劣，推搡老師，把老師的眼鏡打破，劃傷了老師的眼睛。后經(jīng)醫(yī)院檢查，老師的眼睛受傷嚴(yán)重，在那種情況下，老師也算是出于自衛(wèi)，情緒激動之下捶了那名學(xué)生的后背，（那種情況下有誰能不激動？）但事件處理的結(jié)果竟是受傷的老師向?qū)W生及家長道歉并接受學(xué)校的嚴(yán)肅處理。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

安徽銅陵樅陽縣陳瑤湖中心學(xué)校的周安員老師，一位工作勤懇負(fù)責(zé)的教師，20天里，兩次被學(xué)生和家長打，第一次是他用小棍懲罰了班里沒完成作業(yè)的學(xué)生，結(jié)果被家長追到學(xué)校抽了一耳光。另一次是6月19日，周老師上課時一名男生和一名女生打架，周老師去拉架，被男生打到肩部，周老師當(dāng)時出于應(yīng)急反應(yīng)，隨手將學(xué)生按回座位，男生家長認(rèn)為孩子受傷并帶男生做了CT，還揚言要曝光周老師的行為。在男生家長不依不饒的要求周老師道歉賠償?shù)那闆r下，周老師無奈的選擇報警。然而結(jié)果卻是在警方認(rèn)定周老師無錯的情況下，要周老師支付涉事學(xué)生看病檢查費用。

家長們只考慮自己的孩子身心受到了傷害，但是有誰想過老師的心靈受到多大的侮辱和傷害！

一樁樁相似的案例，每一次結(jié)局都是“熊孩子”勝利，都是“牛家長”勝利，都是為未成年人“仗義直言”的媒體勝利！但是沒有人考慮這種“勝利”長此以往的結(jié)果是什么。

別相信“孩子長大了就會懂事”這句話，有太多不懂事的孩子長大成了不懂事的家長。

面對如此社會風(fēng)氣，即使把“戒尺”重新賦予老師，老師也只能教育那些接受教育的學(xué)生，對于不能接受教育的那些學(xué)生，沒法去強求。原因很簡單，知子莫若父母，孩子的情況家長其實是了解的。有的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)生無視課堂紀(jì)律、逃課、打架、打牌、抽煙……這些問題如果家長都無所謂的話，教師又怎么再去管教，管了學(xué)生也不會聽。從另外一個角度講，即使賦予了老師“戒尺”，也只能適當(dāng)?shù)刈鳛槭侄蝸硎褂?，而不是目的。老師批評與體罰學(xué)生的目的是為教育學(xué)生，不是以體罰學(xué)生為自己“出氣”。

無論是知識技能方面的教育還是道德品行方面的教育，老師只能負(fù)有限責(zé)任，不能負(fù)無限責(zé)任。孩子的所做所為，如果沒有家長的漠視甚至默許縱容，十幾歲的孩子是不敢如此膽大妄為的。孩子再牛畢竟是孩子，如果家長不橫，能認(rèn)真、正確對待孩子的問題，孩子是不敢肆意妄為的，至少不敢無視老師的批評教育?！昂⒆幽挲g再大在父母眼里都是孩子”，這句溫情脈脈的話幫助多少不明事理的父母溺毀了自己的孩子。在有些家長的眼里，孩子再大的錯都不是什么事，錯的都有理由，因為他們還是孩子。

日常的教學(xué)中，我曾遇到不止一個家長來為自己的孩子不學(xué)習(xí)找各種理由、借口，來為自己的孩子不想學(xué)習(xí)、不學(xué)習(xí)說情。有一件印象比較深刻的事：開學(xué)一周多，新課已經(jīng)上了幾課了，但是檢查作業(yè)的組長反映說，他組有一名同學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練一課都不愿意做，并拿給我檢查。我就對那學(xué)生說：“作業(yè)又不多，一共就一本教育局配套的基礎(chǔ)訓(xùn)練，要寫的字也不多，你都不做，還想干什么呢？別的同學(xué)都能按要求自覺主動去寫，你為什么不能？你抓緊時間補上，過幾天我來檢查你的作業(yè)，如果你不會，就問同學(xué)，問老師。”結(jié)果那學(xué)生聽說我要檢查，先是找班主任來說情，又把自己的媽媽叫來。

孩子的媽媽說：她很疼孩子，家里條件不好，但孩子要手機馬上給買新的；又伸出自己裹滿膠布的雙手：“我的工作很辛苦，但都是為了孩子。老師，孩子不想寫字怎么辦？再體諒體諒他，再等等看吧，他不想寫要么就不寫?！笨粗@樣一位母親，我內(nèi)心百味雜陳：她的確很愛自己的孩子，但是她正以愛之名，有力地傷害自己的孩子，她正在孩子成長的道路上挖坑！

教學(xué)中，我也曾遇到過有不少學(xué)生，對上課鈴充耳不聞，無視課堂紀(jì)律，無視老師的存在，但是在有些家長眼里，都覺得這些不是事，都覺得孩子是有各種原因才會這樣，反倒責(zé)怪管教學(xué)生的老師，認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任，覺得老師苛求孩子。今天，你無視上課鈴，無視校規(guī)校紀(jì)，老師不能把你怎么樣；將來，你無視公司的規(guī)章制度，老板會慣著你嗎？無視社會規(guī)則，社會會慣著你嗎？

老師的痛苦與尷尬在于：一些家長認(rèn)為，教育就是老師的事，老師真正管教起來，馬上又覺得“痛”，和老師沒完沒了的糾纏。更讓老師難以承受的是：是來自于校內(nèi)的各種壓力，無論是在教學(xué)上還是管理上，都對老師提出了很多要求，有“討好”家長和社會輿論之嫌。老師的肩膀?qū)嵲谔嗳趿耍袚?dān)不起這么重的擔(dān)子。老師的責(zé)任是“教”，學(xué)生的責(zé)任是“學(xué)”。老師認(rèn)真地、用心地教了，盡了自己的責(zé)任，學(xué)生不學(xué)，老師又能怎樣？

如此左右為難，老師都只能躡手躡腳了，于是又有憂心之士在問：“如果所有的老師都不敢管學(xué)生會怎么樣？”

能怎么樣！還有社會來管教他們。既然家長舍不得管，又不允許老師教育，那么就只能接受社會教育了。

“戒尺”不是萬能的，能接受教育的學(xué)生，不需要“戒尺”，不能接受教育的學(xué)生，有“戒尺”也沒用。良好的教育，期待家庭與社會的正確參與，期待家長、社會和老師同心協(xié)力，共同擔(dān)責(zé)

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