（文：月亮小語）

看到一位心理師分享了“剝奪孩子的感覺”案例（圖片來自心理師），突然想到我們這代人都是有孫子的年齡了，可是，在這一輩人之中，“溺愛”孫輩的現(xiàn)象太普遍了。而且許多人對“溺愛”還并不以為然。

請注意“溺”字三點(diǎn)水后面那個(gè)“弱”字。意思是：用弱者方式剝奪孩子的感覺，用溺者的眼淚將孩子淹死。別誤以為溺愛是真的在“愛”，“溺愛”是用弱者方式害人的行為！“溺愛”實(shí)際上應(yīng)稱為“弱者的投射”，與“愛”半點(diǎn)關(guān)系都沒有。那自認(rèn)為“愛”的感覺，其實(shí)是急切想解除自身內(nèi)在的焦慮和懼怕的反應(yīng)。

我們這代人為什么普遍會(huì)產(chǎn)生“溺愛”反應(yīng)呢？因?yàn)槲覀冞@輩人在資訊匱乏的環(huán)境中長成人，受的教育所獲得的心理能量只能維持生計(jì)。多數(shù)人對“精神生命發(fā)展”一類的事情了解很少。

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們漸漸才發(fā)現(xiàn)，自己用了許多錯(cuò)誤觀念來與孩子相處，很對不起自己的孩子，于是產(chǎn)生“愧疚感”。其實(shí)，“愧疚感”是能量很低的反應(yīng)。“愧疚”是不接受自己不完美產(chǎn)生的一種痛苦。想解決這類問題，正確的做法應(yīng)是覺察自己無意識層面帶來的混亂，修改“心靈地圖”（或叫“改變心理結(jié)構(gòu)”）?？墒?，經(jīng)濟(jì)短缺中走過來的人們，在有了錢后，倒是很重視吃喝玩樂，卻舍不得花錢在心理訓(xùn)練方面。一個(gè)人放任自己的無意識反應(yīng)時(shí)，大腦里的“自我保護(hù)”反應(yīng)，是無法覺察自己“精神層面”狀態(tài)的。許多人無力探究自己為何有“溺愛”的沖動(dòng)，于是，就放任自己將“彌補(bǔ)愧疚感”的沖動(dòng)，發(fā)揮到孫子身上。即然欠了子女，就彌補(bǔ)給孫子。這好比是將自己“弱者”的“芯片”，安裝到孫子的計(jì)算機(jī)內(nèi)運(yùn)行是同樣道理。有“溺愛”沖動(dòng)的人，意識不到一個(gè)人只有承擔(dān)眼前成長的苦，才能增長“掌握”的力量。這道理與運(yùn)動(dòng)流汗才會(huì)帶來結(jié)實(shí)身體是相同的原理。人們落后的思維狀態(tài)會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？這只會(huì)產(chǎn)生“欠了子女；又害孫子！”的行為反應(yīng)。虧欠子女一代還不夠，還要再害一代才離開地球。

其實(shí)，我自己也是在有了孫子以后，才漸漸更新陳舊內(nèi)存“芯片”的。回想起我的孫子小時(shí)候，有一次冬天，兒媳帶兩個(gè)孩子到我家玩?？吹胶⒆觽冏诘厣?，褲子穿著單褲。雖然家里有空調(diào)，但畢竟地上是坐在石板上，我趕緊拿袒子，讓孩子們坐到毯子上。兒媳阻止我，她說應(yīng)讓孩子體驗(yàn)各種冷和熱的感覺。要是退回去五年遇到這樣情況，我會(huì)指責(zé)兒媳不愛孩子，可是，當(dāng)時(shí)正在受心理訓(xùn)練的我，雖然也不贊成那樣做，好在當(dāng)時(shí)我已經(jīng)懂得自己與兒媳之間，是‘我國’與‘她國’的關(guān)系，我不能強(qiáng)行‘入侵’。身心教育的原理：上一輩人應(yīng)允許年輕人用他們的方式來與他們自己的下一代相處，應(yīng)相信年青人有智慧能力去創(chuàng)建他們自己的生活。慶幸我已經(jīng)明白自己與下一代的“界線”；這好比我兒子與兒媳已經(jīng)是另一條船的船長或舵手。我不能跳到另一艘船上去對船長或舵手指手劃腳的。他們能培養(yǎng)孩子從小照顧自己，實(shí)際上他們具有訓(xùn)練下一代小船長的意識。孫子們的生命目的，是要學(xué)會(huì)在風(fēng)雨之中駕駛他們生命的航船。如果我們內(nèi)在是“恐懼”的“芯片”，就不會(huì)去剝奪孩子的感覺，還“自以為是”地認(rèn)定自己的相處方式才是“對的”；是“有愛心”的，并要求‘他國’按“我國”的政策來做。下一代如果不聽，就“得罪”我們，但如果聽了，就害了他們。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

最近看到一個(gè)2歲多的孩子摔倒，孩子的媽媽是個(gè)高個(gè)子的美國人，只見她站在旁邊，不去扶，做著手勢讓孩子站起來。孩子從家長平靜的態(tài)度之中，體驗(yàn)到了自己站起來的力量，站起來笑嘻嘻地拍拍手。我又看到一個(gè)4歲多的孩子摔倒了，哭著等待，我對孩子說：“沒關(guān)系，站起來，你是很安全的！”此時(shí)，只見孩子的奶奶狂奔過去把孩子扶起來。我以前也是這樣的反應(yīng)。有一次我聽到剛學(xué)走路的孫子摔倒了，我立即跑過去時(shí)，只聽兒媳說：“你不要跑，在家里是很安全的，你應(yīng)慢慢走過去”。我立即覺察到自己出“問題”了。因?yàn)榕苓^去的動(dòng)作正是制造“不安全”的緊張信號！當(dāng)時(shí)我心想，世界上心理一百多門，我已經(jīng)學(xué)了一半多，可為什么我自己遇到問題時(shí)，還是會(huì)有“原始反應(yīng)”呢？其實(shí)，“能力”是我的認(rèn)知層面和大腦公司的“各部門”，都能做出正確反應(yīng)，才算是具備了“能力”。換一句話來說，從“知道”到“能力”，中間還有一個(gè)“踐行”的過程。

我比較喜歡觀察別的家長哪些行為有利于孩子體驗(yàn)自己感覺。有一次在噴水的地方，許多家長都阻止孩子去淋水。但是，仍有些孩子玩得落湯雞似的。有人問一個(gè)家長：“你怎么不關(guān)心你的孩子，衣服濕了怎么辦??？”，那家長說：“孩子喜歡的就是打濕衣服，衣服回家去再換呀”。很明顯，有的家長重視的是家長自己的感覺，他們內(nèi)在的恐懼而不敢放手的行為，實(shí)際上是剝奪了孩子的感覺；壓制了孩子從自己感覺中，體驗(yàn)到“掌握感”和“勝任感”。由于剝奪孩子感覺的行為是一種“強(qiáng)迫癥”反應(yīng)，所以這種感覺的人就自以為是一種“愛”。如果看到別的家長放手讓孩子去體驗(yàn)自身感覺，還會(huì)以為人家“不懂愛”。其實(shí)剛相反，“不懂愛”的是“溺愛”行為的人。

我們這一輩人應(yīng)該覺醒的是：我們的觀念早就過時(shí)了！我慶幸自己不再“自以為是”，用那些陳舊的觀念去評判下一輩與孩子相處的方式。

爺爺奶奶、姥姥和姥爺們，如果你不與時(shí)俱進(jìn)，就千萬不要用你的觀念去評判和指點(diǎn)。不要欠了子女，又害了孫子！

（作者2）

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