那一天，偶見鄂州初語群發(fā)一通知，第六屆名師優(yōu)課全國初中名師觀摩研討會在湖北武漢光谷實驗中學(xué)召開，赫然發(fā)現(xiàn)有肖培東的大名。內(nèi)心不免狂喜，肖培東，全國最年輕的特級語文教師，一名會寫詩的詩人老師，一名任性地就想淺淺地教語文的帥氣老師。感謝梧桐湖學(xué)校，重視老師專業(yè)素養(yǎng)的提升，給了我去觀摩的機會，讓我與全國特級教師有了近距離的接觸，聆聽了幾節(jié)高效、實在、深入、可鑒而不浮華的精彩語文課。觀摩完畢，能夠現(xiàn)場與大師面對面交流，能夠于他眾多忠實語文粉絲中互加微信成為好友（雖然不常聯(lián)系），能夠經(jīng)常讀到大師精彩的課例，感人的語文故事，來自靈魂深處的美文，能夠感受一個始終扎根浙江永嘉此美麗故土的赤子情懷。我忽然覺得我是一個有光可循的語文老師。于是在與培東老師相遇后，我與他的《我就想淺淺地教語文》成為了好朋友。在每一次被班主任工作弄得焦頭爛額之后，在每一節(jié)在我看來不盡人意的語文課之后，我便會一頭扎進《我就想淺淺地教語文》，神游其中，欣賞精彩的課堂實例，品味清新的詩意散文，感受熱忱的語文情懷，甚至聆聽洗凈煩躁的天籟音樂，于是我拋卻煩惱，滿蓄力量，繼續(xù)前行。

讀到今天，我在學(xué)習(xí)，我在思考，肖大師明明是在深究文本，卻說淺教語文，在我看來，此“淺”絕不是淺顯，更不是膚淺，而是一種繁華落盡見真淳，絢爛極盡歸平淡的大道至簡。這是一種境界，于我，只能淺淺地觀望，深深地思考：

一、語文的本色是語言的精雕細琢

曾幾何時，我認為語文課就是明白本文的大意，理解作者的思想感情，從沒有認真思考過“語文”二字的真正內(nèi)涵。縱覽書中十六篇經(jīng)典課例，下起小學(xué)上至高中，跨度如此之大，但是這些教學(xué)設(shè)計的一個共同立足點就是文本，肖培東極少引用，這是一種勇氣，更是一種能力。就憑借一個文本，就可以烹調(diào)出一桌語言的滿漢全席。緊緊地扣住字，扣住詞，扣住篇章，扣住情感，扣住哪怕是一個小小的標點來大做文章?！吨軄喎蜍娂毩芬晃?，“此真將軍也”，一個“真”老師大做文章，何為真，周亞夫的真體現(xiàn)在哪呢？由此推出一句話：望著漢文帝遠去的背影，周亞夫也說了一句什么？一個也字，迅速將學(xué)生的思維定格在“真天子也”，如此緊扣語言文字進行教學(xué)，過渡又如此地水到渠成，讓人不禁感嘆，此真語文人也。再比如講授《美麗的顏色》，文中有一句“看哪……看哪！”老師抓住此句中的省略號、感嘆號提問：為什么不全用感嘆號？在老師的巧妙點撥中，學(xué)生漸次明白，這是一個科學(xué)家固守內(nèi)心的平靜，這是他們真正的淡泊名利，他們沒有常人那樣的欣喜若狂，沒有向全世界宣告這一驚人發(fā)現(xiàn)，沒有用一連串的感嘆號去感嘆這一足以讓世人矚目的榮耀。這是真正的人物真正的淡泊名利，真正的偉大之處。一個小小的標點符號，老師就能夠挖掘出如此之深的人物內(nèi)心，精準撥出本文的情感目標。這樣的例子，在肖培東的課例里俯拾即是。肖培東實在是名副其實的特級教師。關(guān)注文本，關(guān)注語言，從此成了我備課的著眼點。

二、課堂的靈動是語言的詩意流淌

肖培東的文字詩意盎然，讓人在讀他的課例的時候，心也不由自主地柔軟起來。在他的語文課堂上，詩意語言信手拈來：( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

“故鄉(xiāng)的草木，家里的一抹花草，家鄉(xiāng)的習(xí)俗，其實都是鄉(xiāng)愁情結(jié)，故鄉(xiāng)情結(jié)在感動著、驅(qū)使著我們?nèi)戇@篇文章。”

“你坐著，陽光就灑在你的臺階上，你坐在那里跟你的同學(xué)在聊天，你坐在臺階上，望著你的校園，看著時間慢慢地流逝。你突然發(fā)現(xiàn)，陪伴你初中生活的，其實就是這些一級級不說話的臺階?！?/p>

“與其說一抹綠色托舉了水珠，閃閃發(fā)亮，倒不如說這枚水珠穿越千溝萬壑來到這片荷葉上。艱辛，堅強，因此這不是運氣，而是一種堅持?！?/p>

“滿山的鳥叫，黑土的芬芳，大地的開化，河流的解凍”都足以讓我們欣喜。

出口即詩的培東有詩仙李白的瀟灑，有魏晉雅士之高貴，他把語言文字錘煉到極致，試想，哪個學(xué)生聽到如此美妙的語言不心存歡喜而興趣盎然呢？這些語言不是他特意的矯揉造作，不是事先的提前預(yù)設(shè)，而是在師生對話中自然的流露，即興的抒發(fā)。語言的詩意靈動感動了學(xué)生，更溫暖了無數(shù)崇拜他的語文人。包括從此與他相隔萬水千山的我。生動的語言來自于平日的筆耕不輟，人說他是會寫詩的語文老師，的確不假，當你看到一個天生就具有詩人浪漫氣質(zhì)的人幾十年依然堅持寫作的時候，你會和我一樣，想：作為一名語文老師，必須常常提起筆，寫寫文字。你的課堂也許也會溪流潺潺，而不是飛沙走石。培東就是語言的使者，語文的化身。

三、真正的情懷來自低入塵埃的真愛

感動于那一篇《十分鐘，是給她的》，“那雙眼睛，順著頭低了下去，她緊閉雙唇，怎么也擠不出一絲聲音…….頭發(fā)散著，那雙眼睛死死守著一種倔強的光芒?！睅装偃擞^摩的公開課，幾百雙眼睛，他卻把話筒遞給了這樣的一個女生，不是一次，而是一次又一次，“那，老師跟你一起讀好嗎？來，我在這個曾經(jīng)干旱無比的地方…….她沒有跟上，我的聲音很寂寞，我有些尷尬，但看到她的眼神，那種逃避所有的眼神讓我感到一種深深的孤獨，我覺得我還得要和她再讀一遍。”直到這個患有自閉癥的女孩終于擠出了一絲聲音“溪水”，直到所有的人都欣喜地松了一口氣，這節(jié)課，多上了十分鐘，而這十分鐘就是為這個自閉的女孩而停留的，讀完此篇，我不僅是感動而是震撼，多少老師為了公開課的完美，這樣的學(xué)生，唯恐避之而不及， 這十分鐘，足足體現(xiàn)了培東老師來自骨子里的大愛，對每一個生命的珍視，

十分鐘對于這個女孩來說太過短暫，但足以溫暖其一生。在他的課例里，這樣的關(guān)懷同樣比比皆是，我想起了那一天，出于仰慕，我想和這位語文男神合影，結(jié)果我的手機太不給力，屢屢黑屏，結(jié)果是他用自己的手機拍照，主動加了我的微信傳給我，收到圖片沒多久，我就看到了他的文章，關(guān)于那一天授課的教后記，我不知道該如何表達那時那地我的激動、敬仰。后來在教學(xué)中我同樣教《周亞夫軍細柳》，遇到一個問題，抱著試試看的心理請教他，沒有想他會回信，也許他早已將我這個隨處即是的小粉絲屏蔽掉， 沒想到他居然給我回信，雖然回答只有一句話，也讓我暖心了好久，要知道，他的粉絲全國是成千上萬。那一刻，我覺得他沒有名師的架子卻自帶閃亮光環(huán)，讓人心生暖意、敬意。

作為一名特級教師，在《我就想淺淺地教語文》里，他除了分享語文故事，精彩案例，他最多的就是寫自己的母親，母親的歲月里有他成長的四季：最初在母親青春的溫柔里，在母親的呼喚聲中，蜷縮成搖籃里餓哭的嬰兒；后來在母親慌張急促的呼喚里，他已蹦跳成稻草堆里翻滾的少年；再后來啊，母親焦灼的眼睛、升騰的心事都已幻化為渴盼的絮叨，風(fēng)風(fēng)雨雨、花花葉葉、每一塊石頭，每一痕流云，都綴在她的身上，成了臉上的皺紋手上的斑點。直到現(xiàn)在，母親時常會在他每一個出門講學(xué)的異鄉(xiāng)酒店入夢，成為他心頭永遠抹不去的牽掛。這份牽掛、這份依戀，何嘗不是縈繞在我們每一個人心頭永遠的精神家園，何嘗不是滋養(yǎng)我們枝繁葉茂的生命之根！而語文又何嘗不是我們每一個人的精神家園，不是我們文化的根？他大概是用這種方式告訴我們學(xué)語文就是在回味我們對世界最初的吮吸。正因為如此

培東的語文課便有了根，有了生命。語文，就是用最美好的語言，去愛我們的母語，去愛我們的母親。對學(xué)生，對語文，對母親，培東把自己低到塵埃里，開出至真至純至善之花。而我，工作煩惱之時又有什么可以抱怨的呢？唯有真愛孩子，真愛語文，真愛母語。

淺淺地教，我想起了培東老師的老師，著名的語文特級教師錢夢龍先生在他拜師時送給他的一句話——“碧波深處有珍奇”，語文的世界碧潭深綠，潛游其中，必然有珍奇，培東老師何嘗不是深深地潛入文本，覓得珍奇，然后化深為淺，化繁為簡，用他如玉般溫潤的氣質(zhì)，如蓮般馨雅的談吐，如神般毓秀的慧心，化為淺淺地教語文。

你說，你就想淺淺地教語文，我說，我就想靜靜地學(xué)你教語文。

那就這樣，傾盡一生的時光，走在語文的路上，或許深深淺淺。

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