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遇見肖培東

2018-01-05 20:08 作者:王小玲  | 7條評論 相關(guān)文章 | 我要投稿

那一天,偶見鄂州初語群發(fā)一通知,第六屆名師優(yōu)課全國初中名師觀摩研討會在湖北武漢光谷實驗中學(xué)召開,赫然發(fā)現(xiàn)有肖培東的大名。內(nèi)心不免狂喜,肖培東,全國最年輕的特級語文教師,一名會寫詩的詩人老師,一名任性地就想淺淺地教語文的帥氣老師。感謝梧桐湖學(xué)校,重視老師專業(yè)素養(yǎng)的提升,給了我去觀摩的機會,讓我與全國特級教師有了近距離的接觸,聆聽了幾節(jié)高效、實在、深入、可鑒而不浮華的精彩語文課。觀摩完畢,能夠現(xiàn)場與大師面對面交流,能夠于他眾多忠實語文粉絲中互加微信成為好友(雖然不常聯(lián)系),能夠經(jīng)常讀到大師精彩的課例,感人的語文故事,來自靈魂深處的美文,能夠感受一個始終扎根浙江永嘉此美麗故土的赤子情懷。我忽然覺得我是一個有光可循的語文老師。于是在與培東老師相遇后,我與他的《我就想淺淺地教語文》成為了好朋友。在每一次被班主任工作弄得焦頭爛額之后,在每一節(jié)在我看來不盡人意的語文課之后,我便會一頭扎進《我就想淺淺地教語文》,神游其中,欣賞精彩的課堂實例,品味清新的詩意散文,感受熱忱的語文情懷,甚至聆聽洗凈煩躁的天籟音樂,于是我拋卻煩惱,滿蓄力量,繼續(xù)前行。

讀到今天,我在學(xué)習(xí),我在思考,肖大師明明是在深究文本,卻說淺教語文,在我看來,此“淺”絕不是淺顯,更不是膚淺,而是一種繁華落盡見真淳,絢爛極盡歸平淡的大道至簡。這是一種境界,于我,只能淺淺地觀望,深深地思考:

一、語文的本色是語言的精雕細琢

曾幾何時,我認為語文課就是明白本文的大意,理解作者的思想感情,從沒有認真思考過“語文”二字的真正內(nèi)涵。縱覽書中十六篇經(jīng)典課例,下起小學(xué)上至高中,跨度如此之大,但是這些教學(xué)設(shè)計的一個共同立足點就是文本,肖培東極少引用,這是一種勇氣,更是一種能力。就憑借一個文本,就可以烹調(diào)出一桌語言的滿漢全席。緊緊地扣住字,扣住詞,扣住篇章,扣住情感,扣住哪怕是一個小小的標點來大做文章?!吨軄喎蜍娂毩芬晃?,“此真將軍也”,一個“真”老師大做文章,何為真,周亞夫的真體現(xiàn)在哪呢?由此推出一句話:望著漢文帝遠去的背影,周亞夫也說了一句什么?一個也字,迅速將學(xué)生的思維定格在“真天子也”,如此緊扣語言文字進行教學(xué),過渡又如此地水到渠成,讓人不禁感嘆,此真語文人也。再比如講授《美麗的顏色》,文中有一句“看哪……看哪!”老師抓住此句中的省略號、感嘆號提問:為什么不全用感嘆號?在老師的巧妙點撥中,學(xué)生漸次明白,這是一個科學(xué)家固守內(nèi)心的平靜,這是他們真正的淡泊名利,他們沒有常人那樣的欣喜若狂,沒有向全世界宣告這一驚人發(fā)現(xiàn),沒有用一連串的感嘆號去感嘆這一足以讓世人矚目的榮耀。這是真正的人物真正的淡泊名利,真正的偉大之處。一個小小的標點符號,老師就能夠挖掘出如此之深的人物內(nèi)心,精準撥出本文的情感目標。這樣的例子,在肖培東的課例里俯拾即是。肖培東實在是名副其實的特級教師。關(guān)注文本,關(guān)注語言,從此成了我備課的著眼點。

二、課堂的靈動是語言的詩意流淌

肖培東的文字詩意盎然,讓人在讀他的課例的時候,心也不由自主地柔軟起來。在他的語文課堂上,詩意語言信手拈來:( 文章閱讀網(wǎng):www.sanwen.net )

故鄉(xiāng)的草木,家里的一抹花草,家鄉(xiāng)的習(xí)俗,其實都是鄉(xiāng)愁情結(jié),故鄉(xiāng)情結(jié)在感動著、驅(qū)使著我們?nèi)戇@篇文章。”

“你坐著,陽光就灑在你的臺階上,你坐在那里跟你的同學(xué)在聊天,你坐在臺階上,望著你的校園,看著時間慢慢地流逝。你突然發(fā)現(xiàn),陪伴你初中生活的,其實就是這些一級級不說話的臺階?!?/p>

“與其說一抹綠色托舉了水珠,閃閃發(fā)亮,倒不如說這枚水珠穿越千溝萬壑來到這片荷葉上。艱辛,堅強,因此這不是運氣,而是一種堅持?!?/p>

“滿山的叫,黑土的芬芳,大地的開化,河流的解凍”都足以讓我們欣喜。

出口即詩的培東有詩仙李白的瀟灑,有魏晉雅士之高貴,他把語言文字錘煉到極致,試想,哪個學(xué)生聽到如此美妙的語言不心存歡喜而興趣盎然呢?這些語言不是他特意的矯揉造作,不是事先的提前預(yù)設(shè),而是在師生對話中自然的流露,即興的抒發(fā)。語言的詩意靈動感動了學(xué)生,更溫暖了無數(shù)崇拜他的語文人。包括從此與他相隔萬水千山的我。生動的語言來自于平日的筆耕不輟,人說他是會寫詩的語文老師,的確不假,當你看到一個天生就具有詩人浪漫氣質(zhì)的人幾十年依然堅持寫作的時候,你會和我一樣,想:作為一名語文老師,必須常常提起筆,寫寫文字。你的課堂也許也會溪流潺潺,而不是飛沙走石。培東就是語言的使者,語文的化身。

三、真正的情懷來自低入塵埃的真

感動于那一篇《十分鐘,是給她的》,“那雙眼睛,順著頭低了下去,她緊閉雙唇,怎么也擠不出一絲聲音…….頭發(fā)散著,那雙眼睛死死守著一種倔強的光芒?!睅装偃擞^摩的公開課,幾百雙眼睛,他卻把話筒遞給了這樣的一個女生,不是一次,而是一次又一次,“那,老師跟你一起讀好嗎?來,我在這個曾經(jīng)干旱無比的地方…….她沒有跟上,我的聲音很寂寞,我有些尷尬,但看到她的眼神,那種逃避所有的眼神讓我感到一種深深的孤獨,我覺得我還得要和她再讀一遍。”直到這個患有自閉癥的女孩終于擠出了一絲聲音“溪水”,直到所有的人都欣喜地松了一口氣,這節(jié)課,多上了十分鐘,而這十分鐘就是為這個自閉的女孩而停留的,讀完此篇,我不僅是感動而是震撼,多少老師為了公開課的完美,這樣的學(xué)生,唯恐避之而不及, 這十分鐘,足足體現(xiàn)了培東老師來自骨子里的大愛,對每一個生命的珍視,

十分鐘對于這個女孩來說太過短暫,但足以溫暖其一生。在他的課例里,這樣的關(guān)懷同樣比比皆是,我想起了那一天,出于仰慕,我想和這位語文男神合影,結(jié)果我的手機太不給力,屢屢黑屏,結(jié)果是他用自己的手機拍照,主動加了我的微信傳給我,收到圖片沒多久,我就看到了他的文章,關(guān)于那一天授課的教后記,我不知道該如何表達那時那地我的激動、敬仰。后來在教學(xué)中我同樣教《周亞夫軍細柳》,遇到一個問題,抱著試試看的心理請教他,沒有想他會回信,也許他早已將我這個隨處即是的小粉絲屏蔽掉, 沒想到他居然給我回信,雖然回答只有一句話,也讓我暖心了好久,要知道,他的粉絲全國是成千上萬。那一刻,我覺得他沒有名師的架子卻自帶閃亮光環(huán),讓人心生暖意、敬意。

作為一名特級教師,在《我就想淺淺地教語文》里,他除了分享語文故事,精彩案例,他最多的就是寫自己的母親,母親的歲月里有他成長的四季:最初在母親青的溫柔里,在母親的呼喚聲中,蜷縮成搖籃里餓哭的嬰兒;后來在母親慌張急促的呼喚里,他已蹦跳成稻草堆里翻滾的少年;再后來啊,母親焦灼的眼睛、升騰的心事都已幻化為渴盼的絮叨,風(fēng)風(fēng)雨、花花葉葉、每一塊石頭,每一痕流云,都綴在她的身上,成了臉上的皺紋手上的斑點。直到現(xiàn)在,母親時常會在他每一個出門講學(xué)的異鄉(xiāng)酒店入,成為他心頭永遠抹不去的牽掛。這份牽掛、這份依戀,何嘗不是縈繞在我們每一個人心頭永遠的精神家園,何嘗不是滋養(yǎng)我們枝繁葉茂的生命之根!而語文又何嘗不是我們每一個人的精神家園,不是我們文化的根?他大概是用這種方式告訴我們學(xué)語文就是在回味我們對世界最初的吮吸。正因為如此

培東的語文課便有了根,有了生命。語文,就是用最美好的語言,去愛我們的母語,去愛我們的母親。對學(xué)生,對語文,對母親,培東把自己低到塵埃里,開出至真至純至善之花。而我,工作煩惱之時又有什么可以抱怨的呢?唯有真愛孩子,真愛語文,真愛母語。

淺淺地教,我想起了培東老師的老師,著名的語文特級教師錢夢龍先生在他拜師時送給他的一句話——“碧波深處有珍奇”,語文的世界碧潭深綠,潛游其中,必然有珍奇,培東老師何嘗不是深深地潛入文本,覓得珍奇,然后化深為淺,化繁為簡,用他如玉般溫潤的氣質(zhì),如蓮般馨雅的談吐,如神般毓秀的慧心,化為淺淺地教語文。

你說,你就想淺淺地教語文,我說,我就想靜靜地學(xué)你教語文。

那就這樣,傾盡一生的時光,走在語文的路上,或許深深淺淺。

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