打小，我們的父輩就教育我們一定要做一個(gè)乖孩子，所謂乖孩子就是聽(tīng)話(huà)的孩子，聽(tīng)話(huà)的孩子也就是好孩子，只有好孩子長(zhǎng)大了才能有大出息。

曾經(jīng)在一本書(shū)中讀到中美文化的差別,在中國(guó),我們常常聽(tīng)到老師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生:“真乖”。這時(shí),我們的學(xué)生就會(huì)抬起頭,溫順地看老師一眼,繼續(xù)做老師布置完成的作業(yè)。而在美國(guó),老師往往會(huì)說(shuō):“你真行,你真能干!”而聽(tīng)到的學(xué)生,則會(huì)更努力地去做自己喜歡做的事情。

“乖”已經(jīng)是一種文化,滲透到每個(gè)中國(guó)人的血脈中,成為我們的行為方式和思維方式。在家中,“乖孩子”這三個(gè)字是中國(guó)長(zhǎng)輩對(duì)兒童的“最高獎(jiǎng)賞”。如果我們贊美兒童“乖”,一般都因?yàn)樗?她)聽(tīng)話(huà),我們一次次贊美,培養(yǎng)了孩子們的乖,他們開(kāi)始學(xué)會(huì)放棄,學(xué)會(huì)依賴(lài)。而在學(xué)校里,中國(guó)的教師,一個(gè)人要管50個(gè)學(xué)生,多則要管上百個(gè)學(xué)生。在這樣的事實(shí)情況下,只有培養(yǎng)“乖”的學(xué)生,才方便統(tǒng)一管理,我們的教師,才有精力完成自己的工作。而外國(guó),一個(gè)班18—25人,老師就相對(duì)有更多的時(shí)間和精力去管每個(gè)學(xué)生。

素質(zhì)教育已實(shí)施好多年了,新課標(biāo)也進(jìn)行了較長(zhǎng)的一段時(shí)間。我們卻奇怪的發(fā)現(xiàn),我們的教育非但沒(méi)有培養(yǎng)出大批有競(jìng)爭(zhēng)力的人才,反而在小學(xué)階段,就培養(yǎng)了一批不愛(ài)學(xué)習(xí),甚至分?jǐn)?shù)很低的學(xué)生。這實(shí)在令人費(fèi)解。

就我個(gè)人而言,我覺(jué)得乖并不應(yīng)該是我們要求學(xué)生的目標(biāo)。我認(rèn)為,我們要培養(yǎng)的是一個(gè)自主、自律、自強(qiáng)的學(xué)生,而不是很乖,對(duì)真理、對(duì)權(quán)威、對(duì)自己的固有思想都缺少質(zhì)疑的學(xué)生。在這個(gè)多元化、個(gè)性化的時(shí)代下,那些當(dāng)初的乖孩子,將來(lái)他們也許就是“弱勢(shì)群體”,最終也將匯入茫茫的失業(yè)大軍。

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