激情燃燒，美麗人生

——淺議“郭博模式”

寶塔山人

（二零一七年六月）

一名學(xué)生在高三開始時(shí)寫了這樣兩句話：“在振奮的藍(lán)圖指引下，我們就要迎來(lái)2017年高考，如此的機(jī)遇，我們更要放飛夢(mèng)想，讓青春釋放激情。 我們要以激情書寫人生，以激情美麗我們的人生！”2017屆的復(fù)習(xí)備考過(guò)程就是這樣一個(gè)充滿激情的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程正是在“郭博模式”管理下走過(guò)的。

一、“郭博模式”提出的背景( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

2016年,因眾所周知的原因，手機(jī)微信上曾流傳了一篇《脫去延安中學(xué)貴族學(xué)府的褲子》的微文。該文作者在《脫褲子》中極力聲討延安中學(xué)，說(shuō)延安中學(xué)為了名利，采取“郭博模式”管理教育、教學(xué)，不顧學(xué)生的死活，使學(xué)生難以承受壓力而輕生，云云。該文作者首次給我校的管理模式冠名以“郭博模式”。我想我們不妨就將近年的教育、教學(xué)管理模式稱之為“郭博模式”吧。在此，我們應(yīng)該感謝該作者幫我們起了這樣一個(gè)響亮的名字。但此人在《脫褲子》中極力貶低，甚至誹謗學(xué)校和郭博所帶出的2014屆的陜西省文科狀元一事是“瞎貓碰上了死耗子”，純屬僥幸。如果說(shuō)那名狀元屬于碰運(yùn)氣的話，那么他所帶的另一名學(xué)生馮舒琦以總分667分，數(shù)學(xué)150分的滿分成績(jī)，位居陜西省文科第22名，也被北大錄取，這也是碰運(yùn)氣嗎？難道郭博的運(yùn)氣就這么好，運(yùn)氣都往他一個(gè)人頭上撞嗎？帶著這樣的疑問(wèn)，我在2017屆一年的備考過(guò)程中見證了郭博的“碰運(yùn)氣”，見證了“郭博模式”管理的全過(guò)程。不僅我見證了這個(gè)過(guò)程，2017屆的所有老師、同學(xué)和家長(zhǎng)都見證這個(gè)過(guò)程。

為了讓該文的作者及全社會(huì)都知道我們2017屆全體師生是如何“碰運(yùn)氣”的，我想有必要在此給大家談?wù)劇肮┠Ｊ健?。要談“郭博模式”，那就不得不先介紹一下郭博其人。

郭博，男，漢族，中共黨員，1983年9月生于陜西子州,2008年7月畢業(yè)于陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)教育研究生專業(yè)，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任延安中學(xué)2017屆年級(jí)部主任。在2014年高考中，作為年級(jí)組長(zhǎng)、班主任兼數(shù)學(xué)教師的他，所帶班級(jí)的學(xué)生蘇悅以總分684分的優(yōu)異成績(jī)榮摘陜西省文科狀元的桂冠，馮舒琦同學(xué)以總分667分，數(shù)學(xué)150分的滿分成績(jī)，位居陜西省文科第22名，二人均被北大錄取。郭博，年輕有為，能吃苦，重實(shí)干，點(diǎn)子多，工作扎實(shí)，成績(jī)斐然，先后榮獲全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、陜西省優(yōu)秀教師、陜西省教學(xué)能手、陜西省創(chuàng)優(yōu)好青年、陜西省勞動(dòng)模范等稱號(hào)。

郭博老師在從教6年時(shí)，就帶出了一個(gè)省狀元，兩個(gè)北大生，并且獲得了那么多的榮譽(yù)。他的成績(jī)得益于他的實(shí)干，而不是“碰運(yùn)氣”。如果有人認(rèn)為要取得好成績(jī)可以僅憑碰運(yùn)氣的話，那么你可以盡管讓自己的孩子盡情地玩樂(lè)，睡大覺(jué)，等待著好運(yùn)的降臨；如果要取得好成績(jī)可以僅憑碰運(yùn)氣的話，人們?yōu)槭裁催€要“頭懸梁，錐刺股”，“三更燈火五更雞”的刻苦學(xué)習(xí)呢？

二、“郭博模式”及其內(nèi)容

何為“郭博模式”？所謂“郭博模式”是指郭博老師在自己的教育、教學(xué)管理實(shí)踐中，探索、總結(jié)、歸納出的一套行之有效的管理模式?！肮┠Ｊ健钡膬?nèi)容包括：教師團(tuán)隊(duì)管理、學(xué)生的德育管理和學(xué)習(xí)管理等?！肮┠Ｊ健钡睦碚摶A(chǔ)，是自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，即：教育主體自主性發(fā)展的教育理念；以學(xué)習(xí)論為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)理念；以理解為核心的學(xué)習(xí)觀；動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)觀。它以“用激情為驅(qū)動(dòng)，精細(xì)管理為保障,于細(xì)微處抓落實(shí)，靠實(shí)干出成績(jī)?！睘楣ぷ鞯闹笇?dǎo)思想對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行管理的?！肮┠Ｊ健钡墓芾硎侄?，是?在“艱苦奮斗，努力學(xué)習(xí)，勇于擔(dān)當(dāng)，光明在前?！钡难又芯窆奈柘?，以激情激勵(lì)人，以熱情暖人心，以愛心感化人，以制度管理人?！肮┠Ｊ健钡谋举|(zhì)體現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)、緊張、艱苦、活潑”的延中校風(fēng)，其靈魂是“激情與實(shí)干”。“郭博模式”的終極目標(biāo)，是“培養(yǎng)具有奮斗精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才?！?，美麗學(xué)生的人生。

三、“郭博模式”的實(shí)踐。

1.“郭博模式”下的教師管理。

在教師管理中，“郭博模式”遵循“以尊重團(tuán)結(jié)人，凝心聚力；以責(zé)任感教育人，潛心工作；以科研提高人，精準(zhǔn)、高效工作；以實(shí)干帶動(dòng)人，促進(jìn)工作；以競(jìng)爭(zhēng)促效果，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。”的理念管理教師團(tuán)隊(duì)的?！肮┠Ｊ健睂ⅰ凹?lì)、善導(dǎo) 、啟智、鑄魂”的延中教風(fēng)扎實(shí)地落到了實(shí)處，而不是將此作為墻上掛著的標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)。

在這一年里，郭博身為級(jí)部主任，把工作當(dāng)事業(yè)干，具有崇高的責(zé)任感，對(duì)任何事情都能以身作則，真抓實(shí)干。他以真情感化同事，以真心團(tuán)結(jié)同事，時(shí)時(shí)處處尊重教師，在老教師面前，他能虛心討教，在同齡人面前，他能相互尊重，在年輕教師面前，他能真心關(guān)愛他們?！笆繛橹赫咚?，女為悅己者容?！币虼耍昙?jí)教師心往一處想，勁兒往一處使。雖然工作繁忙，任務(wù)繁重，老師們感到很勞累，但是他們的心里卻是快樂(lè)的。他常常要求別人不做的事，自己首先不做，要求別人做到的事情，自己率先垂范，全身心地投入到了工作上。他的這種責(zé)任感和示范作用無(wú)形中對(duì)其他教師是一種督促和鞭策。每周一次的教研組活動(dòng)和平時(shí)的互研組活動(dòng)逐漸地提高了教師的教學(xué)與研究水平，使得教師的教學(xué)更加精準(zhǔn)，更加具有針對(duì)性，提高了課堂教學(xué)的效率。每次月考或模擬考試后，他要求各教研組認(rèn)真分析考情，尋找問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，改進(jìn)工作。教師們?cè)诜治觥?duì)比自己班的考情和成績(jī)后，暗自找差距，想辦法，花氣力，改進(jìn)自己的工作，為提高成績(jī)而發(fā)奮努力。

2.“郭博模式”下的德育管理。

“郭博模式”在德育工作管理中以“聚焦、激情、陽(yáng)光、陪伴”為工作理念，要求德育工作要為高考保駕護(hù)航。為確保復(fù)習(xí)備考工作有序、有效進(jìn)行，年級(jí)部精心籌劃，科學(xué)安排，合理策劃德育活動(dòng)，助力學(xué)子們決勝高考。

1）造聲勢(shì)，鼓士氣，求合力。

為鼓舞士氣，爭(zhēng)取各方面的支持，形成合力，年級(jí)部召開了各個(gè)層面的動(dòng)員會(huì)，諸如：年級(jí)部學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)員大會(huì)、全體家長(zhǎng)動(dòng)員大會(huì)、各年級(jí)組、各班學(xué)生動(dòng)員會(huì)、全體教師復(fù)習(xí)備考研討會(huì)等，要求全員聚焦高考，做事要有激情，氣勝事則事舉，激情備考。通過(guò)多層面的動(dòng)員，營(yíng)造濃郁的備考氛圍，校園、教室到處掛上了激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，教師全身心地投入備考工作，學(xué)生激情滿懷地投入學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)全身心地配合做好后勤服務(wù)工作。多年來(lái)，我們?cè)谶@一年的備考中第一次見到每天下午有一支家長(zhǎng)送飯隊(duì)伍活躍在延園校區(qū)大門口，這是家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆觽児?jié)約點(diǎn)時(shí)間，自發(fā)興起的一支送飯隊(duì)伍，其勢(shì)感人。

2）以制度管理人，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

為了確保備考各個(gè)環(huán)節(jié)不出紕漏，“郭博模式”要求班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)必須抓緊抓實(shí)，抓出效果，嚴(yán)格執(zhí)行制度，以制度管理人。如：許多班級(jí)門上貼著“入樓即靜，入室即安?！保罢n堂零玩耍，自習(xí)零抬頭，考試零作弊，紀(jì)律我最強(qiáng)”等要求。為將這些要求落到實(shí)處，郭博本人每天要在上課期間逐個(gè)教室檢查四五次。年級(jí)組長(zhǎng)、班主任每天隨時(shí)要檢查學(xué)生上課、上自習(xí)的情況。還如年級(jí)部提出嚴(yán)格的禁煙、禁帶手機(jī)等要求，為將這些制度落實(shí)，起初，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違反要求的，年級(jí)部對(duì)每個(gè)違紀(jì)者嚴(yán)肅批評(píng)，嚴(yán)格執(zhí)行制度。當(dāng)時(shí)，有些同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)此不理解，以為對(duì)學(xué)生的這些違紀(jì)情況批評(píng)批評(píng)就行了，讓停課反思是不是有些小題大做了。通過(guò)嚴(yán)格管理后，學(xué)生很快形成良好的習(xí)慣，上課聽講專心了，上自習(xí)能認(rèn)真學(xué)習(xí)了，考試作弊等不良現(xiàn)象不見了，長(zhǎng)期以來(lái)得不到解決的學(xué)生抽煙、帶手機(jī)現(xiàn)象基本消除了。磨刀不誤砍柴功，嚴(yán)格管理、嚴(yán)格執(zhí)行制度很好地保障了復(fù)習(xí)備考的效果。隨著良好習(xí)慣的養(yǎng)成，年級(jí)部在學(xué)生管理方面也逐漸改進(jìn)，使管理更加人性化。

3）堅(jiān)持不限抓常規(guī)，抓則要見成效。

常言道：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”抓管理就是抓班風(fēng)，抓管理就是抓學(xué)風(fēng)，抓管理就是抓成績(jī)，抓管理就是抓高考，向管理要成績(jī)！誰(shuí)抓住了學(xué)生，誰(shuí)就抓住了高考，抓出了成績(jī)！“郭博模式”要求主要從以下幾個(gè)層面抓好常規(guī)管理。即：抓考勤，嚴(yán)格檢查早、中、晚到校情況，杜絕遲到、早退等現(xiàn)象；嚴(yán)控手機(jī)，嚴(yán)格禁止學(xué)生將帶手機(jī)進(jìn)入校園；嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，杜絕考試作弊，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)；嚴(yán)查學(xué)生抽煙等不良行為，凈化校園環(huán)境；加強(qiáng)宿舍管理，要求學(xué)生按時(shí)作息，尤其是加強(qiáng)午、晚睡管理，所有住宿生必須在午休和晚休時(shí)按時(shí)休息，做到零說(shuō)話、零走動(dòng)；做好陽(yáng)光跑操和衛(wèi)生保潔等工作。通過(guò)嚴(yán)格管理，學(xué)生基本養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

4）科學(xué)規(guī)范，細(xì)化班級(jí)管理。

要讓班級(jí)形成良好的班風(fēng)，就必須對(duì)班級(jí)進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化、高效化管理。根據(jù)級(jí)部要求，各班定期召開一次以學(xué)科問(wèn)題為核心的班級(jí)協(xié)作會(huì)。班主任和科任老師群策群力，對(duì)各科學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析、探討，對(duì)臨界生、偏科生進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，做到因材施教，其目的是為了不讓一名學(xué)生掉隊(duì)，不放棄一個(gè)學(xué)生。通過(guò)“一對(duì)一”幫扶，師生談心，讓學(xué)生感覺(jué)到了老師的關(guān)愛，有效地促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。

5）以活動(dòng)做火種，點(diǎn)燃奮斗激情。

為讓學(xué)生始終處于激情奮斗狀態(tài)，年級(jí)部定期組織各種激情教育活動(dòng)。諸如：級(jí)部組織學(xué)生和家長(zhǎng)聆聽鄒越先生的“讓生命充滿愛”的激情演講報(bào)告；在離高考200天的時(shí)候，又邀請(qǐng)著名演講家王國(guó)權(quán)做了“激情成就夢(mèng)想”的報(bào)告會(huì)；在離高考100天時(shí)，又舉行了“高考100天宣誓活動(dòng)”，充分利用教學(xué)樓的空間，懸掛巨幅激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)；利用教室外墻，宣傳各班級(jí)先進(jìn)集體和個(gè)人；利用教室前黑板每天寫一句勵(lì)志性話語(yǔ)；班主任及任課老師給學(xué)生贈(zèng)寄語(yǔ)；每天朗讀一篇?jiǎng)?lì)志文章；落實(shí)早宣誓、午唱歌、晚背誦。

除了組織活動(dòng)外，德育處還要求各班每周一要認(rèn)真開好班會(huì)，每月一個(gè)主題，如1月，“跨年沖刺拼搏月”，其內(nèi)容包括：對(duì)臨界生每天一談話、一道題、周成績(jī)分析、學(xué)法指導(dǎo)、座談，查漏補(bǔ)缺等；2月，“班級(jí)精神塑造月”，其內(nèi)容包括為激發(fā)斗志，其方式，是以宣誓、海報(bào)、口號(hào)、班徽、班旗等方式讓學(xué)生謹(jǐn)記自己的夢(mèng)想，并為之而努力學(xué)習(xí)；“3月，感恩逐夢(mèng)勵(lì)志月”，其內(nèi)容為親情助力，通過(guò)家校聯(lián)合，在倒計(jì)時(shí)100天、60天時(shí)學(xué)生和家長(zhǎng)互寫兩封信，給孩子鼓勁打氣；4月，“學(xué)習(xí)行為規(guī)范月”，其內(nèi)容，是反思、糾錯(cuò)、回頭望，參照、仿寫、規(guī)范答題，組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論，提高學(xué)習(xí)效率；5月，“學(xué)習(xí)狀態(tài)提升月”，內(nèi)容包括：爭(zhēng)、比、斗，方式為個(gè)人、班級(jí)宣誓，日選一明星、周選一典范;6月,“高考?jí)研谢顒?dòng)”，其內(nèi)容為師恩無(wú)限助力，采取小獎(jiǎng)勵(lì)、小禮物、貼心小卡片等方式，激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生鼓勁壯行。

級(jí)部和班級(jí)通過(guò)一系列的德育活動(dòng)，營(yíng)造了積極向上的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在復(fù)習(xí)備考過(guò)程始終保持高昂的斗志，做到不荒廢、不放棄、不懈怠。

6）陽(yáng)光教育，注重心理疏導(dǎo)。

越臨近高考，學(xué)生心理壓力越大，容易產(chǎn)生疲勞、焦慮、煩躁、自卑或過(guò)度緊張等心理問(wèn)題。級(jí)部要求班主任、任課教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，努力走進(jìn)學(xué)生的心里，與學(xué)生做知心朋友。特別是在每次考試前后，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。各年級(jí)組都別出心裁地營(yíng)造“快樂(lè)高考”，適時(shí)組織課外活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，力爭(zhēng)讓學(xué)生甩掉包袱，以飽滿的熱情輕松走進(jìn)考場(chǎng)，發(fā)揮自己最佳水平。通過(guò)“快樂(lè)高考”的氛圍，激發(fā)、喚醒了學(xué)生自身的內(nèi)動(dòng)力，將學(xué)校無(wú)微不至的關(guān)懷化作學(xué)生奮戰(zhàn)高考的力量。

7）堅(jiān)守陣地，愛心守護(hù)。

五月末全面進(jìn)入自由復(fù)習(xí)階段。鑒于臨近高考的幾天學(xué)生越發(fā)會(huì)表現(xiàn)出心浮氣躁，焦慮緊張的情況，級(jí)部要求班主任和任課老師一定要做好學(xué)生的安心、穩(wěn)定工作。為此，各班主任在自由復(fù)習(xí)階段，不僅管住了學(xué)生的人，而且穩(wěn)住了學(xué)生的心；既激勵(lì)學(xué)生保持了沖刺高考的思想的緊迫度，提高了復(fù)習(xí)的專注度，又要開導(dǎo)學(xué)生保持心態(tài)的平和度和輕松，使學(xué)生既不過(guò)分緊張，也不過(guò)分放松，以飽滿的自信心和輕松的心態(tài)走向高考！

在沖刺高考的征途上，班主任和科任老師就是學(xué)生良好心理的定海神針。每當(dāng)學(xué)生看到班主任和老師，心就感到踏實(shí)，就能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。同樣，當(dāng)學(xué)生見不到班主任和老師時(shí)，學(xué)生的心也就飛了。所以班主任和老師，尤其是班主任，一直守護(hù)著學(xué)生，并告訴學(xué)生，“老師時(shí)刻和你們?cè)谝黄穑　弊龅搅擞袑W(xué)生的地方就一定有老師！即使在高考期間，學(xué)生進(jìn)考場(chǎng)時(shí)，班主任都在考場(chǎng)外目送學(xué)生入場(chǎng)，還要叮嚀一句“好好考”或做一個(gè)“V”的手勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生 。

通過(guò)各班主任和任課老師深入細(xì)致的工作及家長(zhǎng)的配合，直到最后一天，各班的紀(jì)律良好，環(huán)境衛(wèi)生清潔，教室、宿舍物品擺放整齊有序，學(xué)生心態(tài)平和、穩(wěn)定，學(xué)習(xí)風(fēng)氣一如既往，依然濃厚。最后離校的那一天，各班學(xué)生徹底打掃了教室、宿舍、環(huán)境區(qū)，然后才依依不舍地離開了自己學(xué)習(xí)、奮斗了三年的校園。

今年的高三學(xué)生之所以有如此平和、穩(wěn)定的心態(tài)，得益于“郭博模式”的管理，得意于各班主任的精細(xì)管理，得益于各任課老師的積極配合，也得益于各位家長(zhǎng)大力支持。6月3日下午六點(diǎn)多，我回家穿過(guò)延園家屬區(qū)院子時(shí)，聽到兩個(gè)租房陪讀的家長(zhǎng)在聊天。其中一位家長(zhǎng)說(shuō)：“我們孩子今天說(shuō)不想去上晚自習(xí)了，我督促他去了。我給他說(shuō)‘這是你高中階段最后一個(gè)晚自習(xí)，非常有紀(jì)念意義，一定要去，要善始善終。’最后，孩子一聽這話，高高興興地去了。”我聽到這話，很受感動(dòng)。有家長(zhǎng)這樣的支持、配合，我們還有什么克服不了的困難呢？

3.“郭博模式”下的教學(xué)管理。

在教學(xué)管理中，“郭博模式”以“協(xié)作、精準(zhǔn)、扎實(shí)、超越”的理念為指導(dǎo)，計(jì)劃周全，任務(wù)、目標(biāo)明確、具體，措施得力、有效。

1）激情點(diǎn)燃?jí)粝?，將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮到極致。

為使復(fù)習(xí)備考工作卓有成效，“郭博模式”強(qiáng)調(diào)一定要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效率，而提高學(xué)習(xí)自主性和效率的關(guān)鍵是要解決好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)習(xí)態(tài)度有端正和不端正之分。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)認(rèn)真、扎實(shí)，勤奮好學(xué)，刻苦努力，上課精力集中、認(rèn)真聽講，努力做到融會(huì)貫通、舉一反三，課后按時(shí)完成作業(yè)、力求正確無(wú)誤，在各門課程的學(xué)習(xí)上一絲不茍、求真務(wù)實(shí)，力求全面發(fā)展等。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的奴隸。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就會(huì)厭學(xué)，不求進(jìn)取，學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試及家長(zhǎng)和教師的檢查，上課不專心，玩耍，睡覺(jué)，作業(yè)不認(rèn)真，在學(xué)習(xí)上怕苦怕累，不愿學(xué)習(xí)，借故請(qǐng)假、曠課甚至逃學(xué)等。學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，態(tài)度決定一切。因此，“郭博模式”首先強(qiáng)調(diào)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。為此，2017屆年級(jí)部通過(guò)動(dòng)員會(huì)激勵(lì)，班主任、任課教師和家長(zhǎng)做深入細(xì)致的系列思想教育工作有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。本屆高三年級(jí)部一直把保持學(xué)生的激情狀態(tài)貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)備考的始終，保證學(xué)生每天自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于3節(jié)自習(xí)課。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)了“勤學(xué)、善思、自主、創(chuàng)造”的延中學(xué)風(fēng)，一直保持著高昂的精神狀態(tài)。

2）精誠(chéng)協(xié)作，激情奮斗到極致。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)激情涌動(dòng)，學(xué)習(xí)自主性得以加強(qiáng)，表現(xiàn)在課堂上，那一雙雙如饑似渴的眼睛促使老師必須激情奮斗。為讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，努力完成班級(jí)高考指標(biāo)，2017屆全體同仁及家長(zhǎng)充分協(xié)作，構(gòu)建了一個(gè)團(tuán)結(jié)、激情、吃苦、奮斗的團(tuán)隊(duì)。具體表現(xiàn)在如下7個(gè)層面：

（1）級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)之間的緊密團(tuán)結(jié)與協(xié)作。

2017屆年級(jí)部各層面的領(lǐng)導(dǎo)在蹲級(jí)副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，在級(jí)部主任的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，密切協(xié)作，群策群力，令出即行，各司其職。年級(jí)部負(fù)責(zé)統(tǒng)一計(jì)劃與部署、安排月考、模擬考試、周考、自習(xí)考試，并能因時(shí)而動(dòng)，根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整備考方案。

（2）年級(jí)組間的配合與協(xié)作。

各年級(jí)組負(fù)責(zé)做好每次周考、自習(xí)考試的協(xié)調(diào)與落實(shí)工作，及時(shí)召開學(xué)生座談會(huì)，優(yōu)化備考策略。各年級(jí)組之間能友好協(xié)作，相互交流，齊抓共進(jìn)。

（3）教研組間的配合與協(xié)作。

各教研組負(fù)責(zé)組織教研活動(dòng)，提前安排每次考試的命題、組卷、閱卷工作，及時(shí)分析考試情況，認(rèn)真做好閱卷報(bào)告，及時(shí)反饋情況，查漏補(bǔ)缺。各教研組之間也能夠相互協(xié)作，互相溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（4）備課組之間的配合與協(xié)作。

各備課組負(fù)責(zé)認(rèn)真開展互研活動(dòng)，研磨試卷與考試情況，征集教師意見和建議，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)，提高備考效率。各年級(jí)組的備課組之間也特別注重相互之間的協(xié)作與交流學(xué)習(xí)，借鑒他組的好的做法，改進(jìn)自己的不足。

（5）協(xié)作組內(nèi)成員之間的配合與協(xié)作。

各協(xié)作組的教師在各班主任的組織與協(xié)調(diào)下，在每次月考或模擬考試后，對(duì)班級(jí)各科學(xué)情及時(shí)進(jìn)行分析，并且寫出成績(jī)分析報(bào)告張貼上墻，同時(shí)各任課教師還根據(jù)班主任的要求包扶3—5位臨界生。對(duì)此，各任課教師均能不折不扣地執(zhí)行，幫助包扶對(duì)象分析各自的學(xué)情，指導(dǎo)他們及時(shí)改進(jìn)存在的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生感受到老師的關(guān)愛時(shí)，學(xué)生自覺(jué)地發(fā)揮出自身的內(nèi)動(dòng)力，積極、主動(dòng)地與老師精誠(chéng)協(xié)作，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

（6）各層面的領(lǐng)導(dǎo)與全體教師的配合與協(xié)作。

本屆年級(jí)部上接天時(shí)，下接地氣。各層面的領(lǐng)導(dǎo)都能以工作為重，以完成高考任務(wù)為目標(biāo)，尊重教師，體恤教師疾苦，與教師關(guān)系和諧、融洽，使教師始終處于舒心的工作狀態(tài)。因此，全體教師能凝心聚力，團(tuán)結(jié)一心，共同奮斗。

（7）級(jí)部、年級(jí)組、班主任與家長(zhǎng)的配合與協(xié)作。

與家長(zhǎng)的密切協(xié)作是本屆高三的一個(gè)特別值得一提的亮點(diǎn)。本屆級(jí)部充分發(fā)揮了各方面的作用，有效地利用了各種有利因素，特別重視與家長(zhǎng)的協(xié)作，形成學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，收到了良好的效果。如在鄒越老師的“讓生命充滿愛”的報(bào)告會(huì)上，家長(zhǎng)冒雨與孩子一起聽報(bào)告，讓孩子感受到父母濃濃的愛；在王國(guó)權(quán)老師的“激情放飛夢(mèng)想”的報(bào)告會(huì)上，家長(zhǎng)、孩子、老師一起互動(dòng)，更融洽了學(xué)生與家長(zhǎng)、老師的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在“百日動(dòng)員會(huì)”上，家長(zhǎng)們聽到了孩子們的錚錚誓言，對(duì)孩子們的高考前景更充滿了信心；在月考和模擬考試的考場(chǎng)上，有家長(zhǎng)與老師并肩監(jiān)考的情景；在家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)與老師共同探求教育孩子的有效途徑，共同商討提高復(fù)習(xí)效率的對(duì)策；為了給孩子節(jié)省時(shí)間，保證孩子有良好、健康的身體備戰(zhàn)高考，有些家長(zhǎng)自發(fā)的堅(jiān)持每天下午給孩子送飯。這支送飯隊(duì)伍成了延園校區(qū)大門外一道靚麗的風(fēng)景，很是感人！

眾人拾柴火焰高，各個(gè)層面的協(xié)作，必將培育出艷麗的花朵。

3）夯實(shí)基礎(chǔ)，將常規(guī)落實(shí)抓到極致。

萬(wàn)丈高樓平地起，建高樓大廈，首要的是要夯實(shí)基礎(chǔ)。在第一輪的復(fù)習(xí)備考中，級(jí)部要求上課要面向全體學(xué)生，梳理、建構(gòu)完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系；要低起點(diǎn)，重基礎(chǔ)，補(bǔ)弱項(xiàng)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。為夯實(shí)基礎(chǔ)，級(jí)部教學(xué)處調(diào)動(dòng)各個(gè)層面的力量實(shí)抓常規(guī)，研究模式，突破瓶頸。在抓常規(guī)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)處、年級(jí)組及各班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)溝通好相應(yīng)的作業(yè)量，把工作做到了極致。教學(xué)處要求每位教師在常規(guī)教學(xué)方面必須做好“備、講、批、輔、考、評(píng)、研”等環(huán)節(jié)。

“備”，指“備課”。教師在備課中充分體現(xiàn)了課改理念，細(xì)化了考綱、考點(diǎn)，突出了思路設(shè)計(jì)，潛心研究學(xué)生活動(dòng)、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方法，注重了學(xué)法指導(dǎo)，點(diǎn)撥記憶方法，對(duì)所授課及時(shí)進(jìn)行反思和改進(jìn)。

“講”，指“課堂授課”。教師在課堂授課過(guò)程中，根據(jù)不同層次的班級(jí)和同一班級(jí)中不同層次的學(xué)生，研究、設(shè)計(jì)了分層專題復(fù)習(xí)課教學(xué)模式、學(xué)生自主講題課教學(xué)模式，試驗(yàn)有效后，積極推廣應(yīng)用之。

“批”，指“批改作業(yè)”。根據(jù)級(jí)部教學(xué)處要求，各任課教師對(duì)作業(yè)都能及時(shí)批改,而且根據(jù)作業(yè)情況，很多老師還能對(duì)作業(yè)進(jìn)行面批面改，更具有針對(duì)性。

“輔”，指“輔導(dǎo)”。級(jí)部提倡教師在自習(xí)課隨時(shí)進(jìn)班輔導(dǎo)，答疑解惑。語(yǔ)文、英語(yǔ)教師能按要求堅(jiān)持做好早讀輔導(dǎo)。同時(shí)，所有老師都能根據(jù)學(xué)情需要，或利用自習(xí)課，或利用課外時(shí)間進(jìn)行“一對(duì)一”輔導(dǎo)，收效良好。

“考”，即：“考試”。月考、模擬考試由年級(jí)部統(tǒng)一安排，統(tǒng)一組織，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一進(jìn)行試卷分析。特別是堅(jiān)持做到了月考和模擬考試的閱卷工作不過(guò)夜，當(dāng)天考完當(dāng)晚就公布成績(jī)，做到了及時(shí)高效，令學(xué)生和家長(zhǎng)稱贊。

“評(píng)”，即：“講評(píng)試卷”。每次月考、模擬考試后，第二天就安排分析考情，講評(píng)試卷。試卷講評(píng)及時(shí)，糾錯(cuò)環(huán)節(jié)落得實(shí)。

“研”，即：“教研”。級(jí)部要求各教研組和互研組構(gòu)建分層有效教研平臺(tái)，提倡教學(xué)當(dāng)中的實(shí)用問(wèn)題研究、問(wèn)題解決的教互研形式，研究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)效率。

4）因材施教，將階段及分層任務(wù)落實(shí)到實(shí)處。

（1）明確階段任務(wù)目標(biāo)，強(qiáng)力推進(jìn)落實(shí)工作。

本屆高三復(fù)習(xí)采取的是“四輪復(fù)習(xí)法”。根據(jù)復(fù)習(xí)備考的理念與計(jì)劃，一輪復(fù)習(xí)重在梳理、建構(gòu)完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，宜“全”。在此階段，教師面向全體學(xué)生，低起點(diǎn)，重雙基，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系；二輪復(fù)習(xí)則重在固強(qiáng)補(bǔ)弱，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，要“專”，通過(guò)專題整合、題型歸納、提煉方法，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、冷點(diǎn)，優(yōu)化解題方法與思維品質(zhì)，提升思想與方法，形成綜合能力；三輪重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步完善學(xué)科知識(shí)體系，通過(guò)模擬考試、考前熱身、限時(shí)規(guī)范，提升做題的速度與準(zhǔn)度，培養(yǎng)應(yīng)用能力；四輪屬于自主復(fù)習(xí)階段，狠抓記憶與反思，磨煉應(yīng)試心態(tài)，在教師的指導(dǎo)下讀課本，看筆記、翻試卷、查糾錯(cuò)，把握題型的特點(diǎn)和規(guī)律，規(guī)范解題步驟和表達(dá)格式，提高解題準(zhǔn)度和速度，提升分析綜合能力、應(yīng)試心理、應(yīng)試技巧，陽(yáng)光心態(tài)，讓學(xué)生真正意識(shí)到了自主復(fù)習(xí)的重要性。通過(guò)嚴(yán)格的管理、溫馨的關(guān)懷、及時(shí)的提醒、全面查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生得到了自我調(diào)整。

（2）固強(qiáng)補(bǔ)弱，強(qiáng)力推進(jìn)臨界生的幫扶工作。

年級(jí)組利用閱卷管理系統(tǒng)及月考數(shù)據(jù)做好“臨界生”的弱科數(shù)據(jù)分析，做好弱班、臨界生的幫扶工作;協(xié)作組、備課組把不同層次的學(xué)生承包到人，做到了人人有責(zé)，上下同心;教師根據(jù)幫扶學(xué)生存在的問(wèn)題，制定了相應(yīng)的方案，對(duì)作業(yè)面批，對(duì)問(wèn)題面授，對(duì)知識(shí)問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)，固強(qiáng)補(bǔ)弱，對(duì)心理問(wèn)題重在疏導(dǎo)，提高了幫扶效果。

（3）拔尖創(chuàng)優(yōu)，精準(zhǔn)對(duì)點(diǎn)突破。

根據(jù)級(jí)部要求，各位教師將拔尖創(chuàng)優(yōu)工作做到了極致，任務(wù)細(xì)化到極致，時(shí)間利用到極致，答題速度與準(zhǔn)確度到極致；學(xué)習(xí)效率到極致，糾錯(cuò)反思到極致，心理素質(zhì)錘煉到極致。教師規(guī)劃學(xué)科訓(xùn)練方案，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的“一對(duì)一”精準(zhǔn)輔導(dǎo)，做到科學(xué)規(guī)劃、自習(xí)面輔、作業(yè)面改、試卷面評(píng)、方法面授，突破弱科弱項(xiàng)；班主任對(duì)尖子生全面精準(zhǔn)把握，與各科任教師及時(shí)溝通協(xié)調(diào)，分析優(yōu)生成績(jī)及心理，確定階段性幫扶策略；給優(yōu)秀學(xué)生適量增加“夜宵”，堅(jiān)持三個(gè)原則：選題精、做題準(zhǔn)、糾錯(cuò)實(shí)；年級(jí)組長(zhǎng)加強(qiáng)了對(duì)培優(yōu)措施的檢查、落實(shí)與調(diào)整，全力支持拔優(yōu)工作；年級(jí)部將學(xué)法與勵(lì)志指導(dǎo)相結(jié)合，采用機(jī)動(dòng)性考試，每周組織拔優(yōu)對(duì)象單另參加周考，單獨(dú)統(tǒng)計(jì)成績(jī)并張榜公布，使拔優(yōu)對(duì)象之間形成競(jìng)爭(zhēng)。

（4）細(xì)抓糾錯(cuò)，強(qiáng)力提升自主歸納能力。

實(shí)抓學(xué)生的糾錯(cuò)和題型歸納工作，針對(duì)易錯(cuò)題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練方式上，做到了專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練相結(jié)合；訓(xùn)練要求上，強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范性、正確率，指導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間以及答題策略，掌握應(yīng)試技巧。關(guān)注經(jīng)典題型的解析與拓展，定時(shí)定量做客觀題和中檔題，適量做一些“冷點(diǎn)、難點(diǎn)、交匯點(diǎn)”的題。加強(qiáng)思維廣度、深度的訓(xùn)練。對(duì)每次考試中暴露出的問(wèn)題，及時(shí)加設(shè)專題，做好查漏補(bǔ)缺。對(duì)不同層次班級(jí)，訓(xùn)練重點(diǎn)有所區(qū)別。每周對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)與反思提出明確要求并及時(shí)檢查落實(shí)。

5）深研細(xì)究，將效率提高到極致。

“教而不研則淺，研而不教則空?！痹趶?fù)習(xí)備考中，時(shí)間重于黃金。為在有限的時(shí)間內(nèi)，使復(fù)習(xí)的效果最大化，必須強(qiáng)化教研。通過(guò)教研，做到了任務(wù)明確，分工具體，達(dá)到了思想統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)更具有針對(duì)性，省時(shí)高效。各教研組依據(jù)班級(jí)層次確定教學(xué)基點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)，消除知識(shí)冷點(diǎn)；集思廣益，大膽取舍，集中解決學(xué)生中普遍存在的“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不優(yōu)”的現(xiàn)象；研究試題、研究答卷、分析學(xué)情、尋找對(duì)策，提高實(shí)效。

（1）研究高考，研究命題。

根據(jù)級(jí)部要求，各教研組進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)《考試說(shuō)明》及高考試題的研究，結(jié)合考綱的新變化，特別是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)重點(diǎn)注意研究如何跳出陜西卷的陰影，盡快融入全國(guó)卷。物理、語(yǔ)文則側(cè)重研究新增內(nèi)容的考查特點(diǎn)，準(zhǔn)確備考。各學(xué)科都認(rèn)真分析、研究了近六年全國(guó)卷試題，把準(zhǔn)脈絡(luò)，明確命題方向，了解了命題難度，采取了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

（2）研究教材，優(yōu)化資料。

在對(duì)教材的研究中，各教研組特別強(qiáng)調(diào)以教材為載體，把握知識(shí)點(diǎn)，明確命題范圍，深挖知識(shí)和能力內(nèi)核，反對(duì)拋開教材而只按資料復(fù)習(xí)的做法。特別重視教材中典型例題的掌握與靈活運(yùn)用。“放大”考試題中課本改編題作用，冷點(diǎn)知識(shí)要回看課本，挖掘課本知識(shí)的內(nèi)涵與外延，讓教材與資料達(dá)到有機(jī)結(jié)合。甄別試卷，精選試題，大膽取舍，優(yōu)化考試。針對(duì)具體班級(jí)層次增減試題，階段性命制查漏補(bǔ)缺卷，提前分批研究、編制考前提醒資料。注重知識(shí)滾動(dòng)：每一次?？己蟮拈喚韴?bào)告中暴露出來(lái)的問(wèn)題，在下一次命題中滾動(dòng)考查。注重專題突破，任務(wù)分解，集思廣議，構(gòu)建系統(tǒng)。各教研組的研究包括針對(duì)性專題、任務(wù)分解等，充分發(fā)揮教師個(gè)人的智慧與經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，著力于知識(shí)的系統(tǒng)化；每?jī)芍苤笇?dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善思維導(dǎo)圖（或知識(shí)體系框圖），著力于主干知識(shí)的強(qiáng)化和難點(diǎn)、弱點(diǎn)知識(shí)的突破，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高成績(jī)。

（3）研磨課堂，打造模式。

在各輪復(fù)習(xí)中，各教研組通過(guò)研究，統(tǒng)一要求課堂教學(xué)不可貪多求全，而要求精務(wù)實(shí)，重視方法指導(dǎo)。知識(shí)歸納要提綱挈領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通；知識(shí)運(yùn)用指導(dǎo)要一針見血，舉一反三，促成學(xué)生形成實(shí)際運(yùn)用能力，加強(qiáng)了“專題復(fù)習(xí)課”、“試卷講評(píng)課”教學(xué)模式的研究，上好“兩課”。通過(guò)兩課，形成了專題復(fù)習(xí)課的自主高效模式——讓學(xué)生自主疏理知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生感悟提煉方法。在梳理、歸納、感悟的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)和方法的溫故知新。全程使用“審題——分析——綜合”的應(yīng)用程序，降低失誤。充分利用閱卷系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，加強(qiáng)試題、試卷和所帶班級(jí)成績(jī)的分析。利用學(xué)科閱卷報(bào)告，了解答卷情況，找準(zhǔn)“通病”，有針對(duì)性地講評(píng)。在講評(píng)中，做到了突出重點(diǎn)，歸類講評(píng)，反思總結(jié)，講準(zhǔn)講透，綜合權(quán)衡，及時(shí)把控，覆蓋全面，滾動(dòng)提升。各學(xué)科還成立了學(xué)科試卷評(píng)價(jià)組，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成，及時(shí)對(duì)周考、月考試題命制的科學(xué)性、滾動(dòng)性及時(shí)進(jìn)行研討和評(píng)價(jià)，對(duì)下一次試題命制及時(shí)提出了合理化建議，提高了試題的科學(xué)性和針對(duì)性。

（4）研究學(xué)情，強(qiáng)化弱科弱項(xiàng)。

通過(guò)對(duì)學(xué)情的研究，統(tǒng)一要求在弱科弱項(xiàng)上下功夫，花氣力，強(qiáng)化綜合科目、語(yǔ)文選擇、英語(yǔ)聽與寫。堅(jiān)持每周2套綜合卷訓(xùn)練，重在幫助學(xué)生再現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)際問(wèn)題的審題建模，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，加強(qiáng)綜合各科目之間的思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，重視應(yīng)試能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提升學(xué)生解答“綜合卷”的能力，提高綜合科目的成績(jī)。同時(shí)，發(fā)揮理綜組和文綜組資深教師的能力和智慧，青年教師的熱情與技能，加強(qiáng)對(duì)考綱考題的研究。落實(shí)學(xué)生知識(shí)梳理與積累，通過(guò)每次考試幫助學(xué)生尋找失分原因、定好各層次學(xué)生復(fù)習(xí)基點(diǎn)，加大單科訓(xùn)練幅度，定好難度系數(shù)，做到科學(xué)高效訓(xùn)練。

為強(qiáng)化語(yǔ)文，突破選擇題，語(yǔ)文教師特別重視培養(yǎng)學(xué)生“得選擇題者得語(yǔ)文”的意識(shí)，充分利用早讀時(shí)間明確背誦內(nèi)容，合理時(shí)間分配，督促學(xué)生背誦相應(yīng)題型的內(nèi)容，注重詞語(yǔ)積累，了解文化背景，加強(qiáng)時(shí)文選讀，賞析精選美文。在作文訓(xùn)練中，注重思路提示和范文分析，提倡仿寫。

在英語(yǔ)方面，英語(yǔ)老師重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的聽力和寫作訓(xùn)練。根據(jù)級(jí)部安排，內(nèi)周進(jìn)行2次聽力專項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)高考書面表達(dá)題型，整理印發(fā)寫作范文，要求學(xué)生背誦范文，并對(duì)照范文進(jìn)行仿寫。在最后的自主復(fù)習(xí)階段，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自學(xué)自悟語(yǔ)法，對(duì)照語(yǔ)法進(jìn)行語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)，收效良好。

（5）廣集信息，研究動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整方案。

為了及時(shí)掌握高考的新動(dòng)態(tài)，級(jí)部特別注意積極加強(qiáng)與各地名校的聯(lián)系與交流，拓寬了信息渠道，與他們進(jìn)行資源共享，重視各地交流卷中的新信息的研究，做好了我校信息卷的研發(fā)工作。

這一年的實(shí)踐表明，“郭博模式”充分體現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)、緊張、艱苦、活潑”的延中校風(fēng)。

團(tuán)結(jié)：“郭博模式”在管理中，及大地團(tuán)結(jié)了一切可以團(tuán)結(jié)的力量，調(diào)動(dòng)了一切積極因素，為復(fù)習(xí)備考工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，加油助力。

緊張：“郭博模式”給人留下的最深刻的感受是“緊張”。這里所說(shuō)的“緊張”包含“時(shí)間緊迫”、“任務(wù)繁重”和“精神壓力大”。學(xué)生感覺(jué)緊張，老師感覺(jué)緊張，就連家長(zhǎng)也感覺(jué)到緊張。年級(jí)部管理嚴(yán)格，時(shí)間觀念強(qiáng)，時(shí)間抓得緊。一年來(lái)，每天早、中、晚，課前二十分鐘時(shí)，值周領(lǐng)導(dǎo)和老師就在各值周點(diǎn)吹響了哨子，催促學(xué)生或進(jìn)入教室，或進(jìn)入寢室睡覺(jué)。學(xué)生一進(jìn)大門或宿舍樓，聽到哨聲便跑步。這哨聲和跑步讓學(xué)生產(chǎn)生了緊迫感，慢慢地就形成了一種認(rèn)識(shí)，即：學(xué)校抓得緊，自己不能懈怠，不能拖沓。因此，他們逐漸地就養(yǎng)成了一種雷厲風(fēng)行的習(xí)慣。

艱苦：“郭博模式”管理下，老師感覺(jué)苦，學(xué)生感覺(jué)更苦。師生們每天在校工作或?qū)W習(xí)長(zhǎng)達(dá)十幾個(gè)小時(shí)，特別是班主任和值周老師，早上六點(diǎn)四十就要到位，中午十二點(diǎn)四十還得檢查學(xué)生午睡，晚上常常在檢查完學(xué)生入睡情況后，到十一點(diǎn)多才能回家。另外，老師和學(xué)生們的工作和學(xué)習(xí)任務(wù)很重，老師要備課，要上課，要改作業(yè)，要閱卷，要做題，要開會(huì)，學(xué)生每天有做不完的作業(yè)和習(xí)題，確實(shí)非常艱苦。

活潑：“郭博模式”管理下，雖然師生們都感覺(jué)到累、緊張、壓力大，但師生們又覺(jué)得生龍活虎，工作、學(xué)習(xí)、生活生動(dòng)活潑。年級(jí)部一邊不斷給師生們加壓，但也不忘一邊給大家釋壓。為此，年級(jí)部經(jīng)常組織一些活動(dòng)，如：籃球賽、足球賽、拔河、爬山，賞秋色、踏雪、勵(lì)志報(bào)告會(huì)、十八歲成人禮等。這些活動(dòng)既激發(fā)了老師們的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又活躍了校園生活，釋放了工作、學(xué)習(xí)壓力，使師生們始終保持著高昂的激情狀態(tài)。

四、“郭博模式”的效果。

從“郭博模式”的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，它是可行而且有效的。在“郭博模式”的管理下，激情是“郭博模式”管理永恒的主旋律，它激勵(lì)學(xué)生一直保持著一種高昂的奮進(jìn)狀態(tài)；嚴(yán)格管理增強(qiáng)了學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)，使遵規(guī)守紀(jì)成為了習(xí)慣，有效地解決了學(xué)校在學(xué)生管理中的諸多難題，諸如：學(xué)生的抽煙、玩手機(jī)、不學(xué)習(xí)等頑疾；激勵(lì)手段徹底地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了大大加強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)基本成為習(xí)慣；教師的精準(zhǔn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)品質(zhì)；教師們的實(shí)干精神培養(yǎng)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、踏實(shí)學(xué)習(xí)和用心學(xué)習(xí)的品質(zhì)。2017年高考成績(jī)已經(jīng)揭曉，我校再創(chuàng)輝煌，600分以上122人，一本上線1622人，二本線以上2086人，本科上線率92.9%。今年的高考成績(jī)進(jìn)一步證實(shí)“郭博模式”是行之有效的。

五、“郭博模式”管理中尚需商榷和改進(jìn)的東西。

任何一種管理模式都不可能十全十美，當(dāng)然“郭博模式”也不例外。我認(rèn)為“郭博模式”管理中仍有一些東西值得商榷和改進(jìn)。

1.學(xué)時(shí)過(guò)長(zhǎng)。在這一年的復(fù)習(xí)備考工作中，明顯感覺(jué)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，一天的學(xué)習(xí)時(shí)間近乎15個(gè)小時(shí)。學(xué)習(xí)重在講究效率，不能一味地強(qiáng)調(diào)打時(shí)間仗。這樣耗時(shí)多，低產(chǎn)出的做法值得商榷和改進(jìn)。

2.資料紛繁。在這一年的復(fù)習(xí)備考工作中，訂購(gòu)和印制的訓(xùn)練套題過(guò)于紛繁，每一科都有好多種訓(xùn)練套題，累計(jì)近百套，有些科目甚至超過(guò)百套，各科全部合計(jì)至少在500套以上。而且這些套題種類不同，系統(tǒng)性不強(qiáng)，看起來(lái)雖然做了不少，但實(shí)際上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練還有遺漏。我認(rèn)為給老師可以多提供不同種類的套題，以便老師研究、參考，針對(duì)訓(xùn)練情況查缺補(bǔ)漏，確保該訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)盡可能都練到位。如果給學(xué)生的訓(xùn)練套題種類繁多，題量太大，看起來(lái)學(xué)生做了不少，但是難免學(xué)生處于應(yīng)付狀態(tài)，而不能真正地對(duì)做過(guò)的題深入理解和內(nèi)化，導(dǎo)致效果不佳。

3.內(nèi)化時(shí)短。學(xué)生的自主復(fù)習(xí)過(guò)程其實(shí)是學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)和做過(guò)的習(xí)題的一個(gè)整理、系統(tǒng)化的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程。今年的這個(gè)過(guò)程其實(shí)僅給學(xué)生了一周多的時(shí)間，而在這個(gè)過(guò)程中些老師還不失時(shí)機(jī)地?fù)屩v，擠占了學(xué)生自主復(fù)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生實(shí)際自主復(fù)習(xí)的時(shí)間也就是一周左右。另外，今年的自主復(fù)習(xí)時(shí)間安排的太靠后，所以學(xué)生對(duì)一些夾生的東西沒(méi)有時(shí)間再“回鍋”。我認(rèn)為自主內(nèi)化過(guò)程要見效，至少應(yīng)該在5月份給出學(xué)生三周的時(shí)間對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)整理、內(nèi)化，然后在臨考前一周，讓學(xué)生對(duì)自己不能內(nèi)化的東西提出來(lái)，再由老師幫助點(diǎn)播和講解，使學(xué)生真正融會(huì)貫通，提高效率。

總之，“郭博模式”是遵循教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的一種管理模式。它體現(xiàn)了我校的“用延安精神辦學(xué)育人”的理念，體現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)、緊張、艱苦、活潑”的延中校風(fēng)，更體現(xiàn)了“艱苦奮斗，努力學(xué)習(xí)，勇于擔(dān)當(dāng)，光明在前。”的延中精神。因此，可以說(shuō)“郭博模式”代表了延安中學(xué)的教育、教學(xué)管理模式，“郭博模式”也就是“延中模式”。

一個(gè)人要成大事，需要激情。一個(gè)單位要崛起，要?jiǎng)?chuàng)出特色，也需要激情。各位師生，既然是鷹，就搏擊長(zhǎng)空吧！既然是馬，就放縱奔跑吧！我們有的是激情飛揚(yáng)，有的是指點(diǎn)江山的壯志，有的是欲與天公試比高的豪情。讓我們?yōu)檠又械妮x煌，同心協(xié)力，去施展才華，去綻放青春，去燃燒生命吧！

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