2018年7月18日。晨雨拍濕了藍(lán)色格子的傘布，我穿著與老師身份完全不匹配的彩色洞洞鞋，踏過泥濘的小路，嗅著雜草和泥土的腥味，來到了學(xué)校。今天的教學(xué)，于我而言，不是陌生和毫無準(zhǔn)備的，但是今天面對的一群學(xué)生，卻是我教學(xué)生涯中，新的一批面孔以及新的一次體驗。

初來乍到，我雖有萬般想急于展示自己的心情，卻無法得到及時的宣泄。作為第一天第一節(jié)上課的語文老師，我因自己還沒有熟練地掌握多媒體操作平臺而羞愧。終于校長進(jìn)來，幫我開了平臺，我才送了一口氣。第一節(jié)上課，學(xué)生比我預(yù)想得還要激動和興奮，我知道他們都在好奇我要交他們什么？我也不打算藏著掖著，直接地跟他們打好了底。我的語文課程，不是學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)語文的積累和技巧。我們不用書，但是我們要學(xué)習(xí)如何去閱讀一本書；我們沒有輔導(dǎo)資料，但是我們要學(xué)習(xí)如何提高技巧。總而言之，我定位是提高能力。

我們學(xué)習(xí)的是基于課本，但又高于課本。因為，它是一種總結(jié)。我認(rèn)為在平常老師可以教的東西，課本都是會有的，但是考試所需要的知識和技巧，則需要總結(jié)和提煉。

在這十天，我不想讓他們學(xué)習(xí)普通的知識，我希望的是一種提升，一種能力的提升。學(xué)習(xí)到能力的提升，才能學(xué)習(xí)更多知識。

他們一開始也是有點小小懵圈，但是很快就融入了課堂。其實他們也不是完全不會，有的同學(xué)，甚至一點就通。當(dāng)時，我就在想，是不是我們每個人都在低估孩子的能力？明明他們可以接受更好的知識，為什么卻要質(zhì)疑他們的能力，認(rèn)為他們的不行、不能、不可以！

農(nóng)村的孩子又怎樣？他們或許沒有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是他們不必城市里的孩子差。今天，我在他們身上，看到了一種潛能，學(xué)習(xí)的潛能，而這種潛能并不是每個城市里的孩子都擁有！( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

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