數(shù)學(xué)課說(shuō)課怎樣說(shuō)教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是凝固的，僵化和不變的，課堂會(huì)發(fā)生什么事件是不可預(yù)設(shè)的，如果不容納課堂生成的即時(shí)目標(biāo)，如果不把握課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，就不可能有學(xué)生的充分發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)不容忽視，今天，小編給大家?guī)?lái)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

新課程要求教師轉(zhuǎn)換角色，從課堂教學(xué)中“主宰”變成課堂教堂教學(xué)活動(dòng)中平等的首席，課前預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，固然是教師的責(zé)任，但實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主體卻是學(xué)生，以學(xué)生為第一人稱描述教學(xué)目標(biāo)，不僅僅表示教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，更深層的意義是促進(jìn)學(xué)校教育工作發(fā)生最富有意義的變化，即學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的責(zé)任要從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。如果教師整天想著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而不是注重設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)歷，體驗(yàn)和探索的過(guò)程，那么即使教學(xué)計(jì)劃上寫著三維目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義的。

傳統(tǒng)的課，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。教師教學(xué)生學(xué)，歷來(lái)如此，天經(jīng)地義。幾年前，筆者曾經(jīng)有過(guò)這樣一次聽(tīng)課的經(jīng)歷：教學(xué)進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)還在看書沒(méi)動(dòng)筆，就走到他跟前催促他做練習(xí)，學(xué)生告訴老師說(shuō)：“剛才沒(méi)聽(tīng)懂，想先看書弄懂了再做?！崩蠋煵坏珱](méi)有鼓勵(lì)他，反而潑下一盆冷水：“聽(tīng)都聽(tīng)不懂，還想自己看懂，那簡(jiǎn)直是奇跡?！痹趯?shí)施新課程的今天，像這樣不相信學(xué)生“自己能夠?qū)W會(huì)”的教師還不是少數(shù)。也許是這個(gè)原因，從實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例來(lái)看，相當(dāng)多的教師在描述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，仍然沿襲著“教師為中心”的話語(yǔ)習(xí)慣，“讓學(xué)生……”，“使學(xué)生……”，“培養(yǎng)學(xué)生……”等語(yǔ)句頻頻出現(xiàn)。應(yīng)該知道，無(wú)論從課程標(biāo)準(zhǔn)總的目標(biāo)，還是學(xué)段的具體目標(biāo)，都已經(jīng)找不到這些置學(xué)生于被動(dòng)從學(xué)地位的字眼了。

傳統(tǒng)的課是靜態(tài)和封閉的。教學(xué)任務(wù)是否完成往往是以能否完成預(yù)設(shè)的教案為依據(jù)，于是課堂教學(xué)被逐漸異化為教案劇，教學(xué)過(guò)程就是“走”教案，不可越雷池一步，學(xué)生稍有出格就會(huì)被拉回到教案既定的框架和軌道。教師的注意中心不是學(xué)生而是教案，這樣的課堂喪失了探索的激情和創(chuàng)造的沖動(dòng)，哪有不沉悶的道理？以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，開(kāi)放的，是不斷生成的。因此，課堂教學(xué)除了預(yù)設(shè)的目標(biāo)外，還要善于捕捉過(guò)程中逐漸生成的目標(biāo)。學(xué)生在經(jīng)歷，體驗(yàn)，探索或活動(dòng)中，提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，思考角度，策略與方法的多樣性，答案的不與差異性，都是學(xué)生創(chuàng)造的生動(dòng)的教學(xué)資源，只要注意傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，就能從中提煉，生成出更具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并拒此與學(xué)生進(jìn)行深層次的互動(dòng)，就可能實(shí)現(xiàn)超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的跳躍式發(fā)展。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。