1、家、校兩忽略，造成孩子有口難言

孩子的成長(zhǎng)，學(xué)校與家庭起著不可替代的作用，學(xué)校教育群體，家庭教育個(gè)體，二者結(jié)合構(gòu)成完備的社會(huì)教育，但二者同時(shí)又都有各自的缺陷。

（1）學(xué)校：強(qiáng)調(diào)吸收，輕視輸出

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底這樣定位教育：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！?/p>

簡(jiǎn)單而粗暴的灌輸式講授，完全以教師為中心，孩子處于被動(dòng)接受的地位。很多孩子如同家養(yǎng)多年的寵物，漸漸喪失了主動(dòng)覓食的能力，依賴于被投喂。

孩子很少有自己的想法，也很難找到合適的語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確描述自己的思想。

可以說(shuō)，這種教育抑制了孩子的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，把孩子訓(xùn)練成為一個(gè)沒有思想，只會(huì)考試的機(jī)器?？吹絾?wèn)題也不會(huì)主動(dòng)去想 “是什么” 和 “為什么”。

因此，最好的教學(xué)方式，就是要想方設(shè)法把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，“輸出” 孩子腦中已有的思維路徑，讓思維動(dòng)起來(lái)。

（2）家庭：強(qiáng)調(diào)聽話，忽略孩子想法

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，許多家長(zhǎng)們會(huì)用“乖”來(lái)衡量一個(gè)孩子的好壞。

“你真乖，真聽話” 是家長(zhǎng)高頻稱贊孩子的一句話，大人在教導(dǎo)孩子時(shí)常說(shuō) “你要聽話，不然就....”。

無(wú)形中給小孩灌輸潛意識(shí)：只要聽話，表現(xiàn)的 “乖”，大人就會(huì)高興，并夸自己 “懂事”。不聽話，就會(huì)受到打擊批評(píng)。

父母總是要求孩子聽話，卻很少對(duì)他們說(shuō) “自己的事情自己說(shuō)了算”。孩子的自我成長(zhǎng)必然受到壓制，他可能無(wú)法表達(dá)自己的意思，變得膽小，也可能變得叛逆，更加不聽話。

在這兩種教育方式下，孩子自然而然缺乏 “自主” 精神。作為教師和家長(zhǎng)，在教育孩子有規(guī)則意識(shí)，懂道理的同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子敢想敢問(wèn)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的孩子才不會(huì)沒自信，不愿在別人面前表達(dá)自己。

2、如何培養(yǎng)孩子“出口成章”的能力？

培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力不是一蹴而就，年齡段不同，適合的方式也不同，但它們的底層邏輯一致，即IPO（輸入、處理、輸出）學(xué)習(xí)模型。

（1）輸入：大量閱讀經(jīng)典好書

”你給孩子讀什么樣的書，孩子就會(huì)變成什么樣的人”，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，“讀書好，好讀書，讀好書”

給孩子選書，要遵循從簡(jiǎn)到難、由淺入深，難度逐步遞進(jìn)。

對(duì)于0-3歲孩子，處在語(yǔ)言發(fā)育準(zhǔn)備期，多給孩子看經(jīng)典圖畫書，親子共讀，把圖片文字轉(zhuǎn)成生動(dòng)和溫暖的話語(yǔ)，傳入孩子的耳中和心中。

3-6歲的孩子認(rèn)知能力所有提高，處于語(yǔ)言發(fā)育完備期，不再滿足于圖畫內(nèi)容，對(duì)于擁有故事情節(jié)和章節(jié)聯(lián)系的書更感興趣。

6-16歲是孩子語(yǔ)言發(fā)育黃金期，這個(gè)階段孩子對(duì)閱讀渴望會(huì)更多，可以適當(dāng)讓孩子接觸中文經(jīng)典圖書，經(jīng)典本身就是大浪淘沙后的黃金，是經(jīng)過(guò)時(shí)間的長(zhǎng)河幫我們篩選出來(lái)的結(jié)果。

（2）處理：將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，是鍛煉表達(dá)力的一種捷徑。而走捷徑的關(guān)鍵方法就是：學(xué)會(huì)提問(wèn)。

提問(wèn)，是人與書之間的 “交流”，在 “交流” 中主動(dòng)思考，在閱讀中去尋找答案，將書中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。

大腦漫無(wú)目的閱讀，很難提升思維能力，我們?cè)陂喿x時(shí)引導(dǎo)孩子提問(wèn)，弄清楚作者想表達(dá)的思想，讓孩子掌握對(duì)話的方向以及提提高對(duì)句子的理解能力。

帶著問(wèn)題聽故事，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，知道聽來(lái)的感受是別人的，不是自己的，只有親身去體驗(yàn)，才能知道適不適合自己。

提問(wèn)，可以把對(duì)知識(shí)的思考融入現(xiàn)實(shí)生活中，激發(fā)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。積累和閱讀思考的經(jīng)驗(yàn)越多，表達(dá)也會(huì)越流暢，角度越多樣化。

（3）輸出：讓孩子表達(dá)出來(lái)

讓孩子在眾人面前講故事，能夠收獲自信心， 表達(dá)能力自然而然會(huì)提升。

好故事具有天生的結(jié)構(gòu)模型、場(chǎng)景感、畫面感以及生動(dòng)感。孩子聲情并茂地講故事，整個(gè)輸出過(guò)程對(duì)肢體語(yǔ)言、心理語(yǔ)言也都有益。

講好一個(gè)故事，不但能明其理，更能培養(yǎng)孩子說(shuō)話的邏輯。因?yàn)槭崂砉适轮械钠鹨?，?jīng)過(guò)，結(jié)尾，可以鍛煉理解能力和邏輯能力，使孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活能夠更好的做出思考與判斷。

要盡早鍛煉孩子的講故事能力， 幫助孩子逐漸找到適合自己的一種說(shuō)話方式， 慢慢的，孩子就會(huì)自信、勇敢， 對(duì)世界的理解也更加深刻。

俗話說(shuō)“ 善言者勝”，小到班級(jí)競(jìng)選演講，大到答辯面試，普通話考試， 無(wú)不在強(qiáng)調(diào)孩子的口才與獨(dú)立思考的重要性。

要想在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，口才已成為一件不可或缺的武器。一個(gè)人的說(shuō)話能力可以顯示他的力量，口才好的人說(shuō)話使人欽佩，“會(huì)說(shuō)話”將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生不可估量的正面影響。

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