重慶天佑兒童醫(yī)院自閉癥康復(fù)中心主任張平介紹，自閉癥是一組以交流語言障礙和行為異常為特征的發(fā)育障礙性疾病。

孤獨癥三大癥狀

? 社會交往障礙：

交流障礙是孤獨癥的核心癥狀；

? 語言交流障礙：

語言發(fā)育遲緩或落后,重復(fù)刻板語言,模仿性 語言,自言自語；

? 重復(fù)刻板行為：

刻板行為或動作，興趣和行為異常。

如何理解ASD社交障礙？

? 社交規(guī)則：

引導(dǎo)著個體與他人的互動或獨立地參與社 會活動、與他人進(jìn)行情感交流。

? 社交技能：

是個體習(xí)得的、可被社會接受的、能使個 體與他人積極互動的行為，包括言語的和非言語。

ASD兒童常見社交技能缺陷表現(xiàn)

? 難以對社會刺激作出定位；

? 回避眼神接觸、從不或較少發(fā)起社會互動；

? 難以理解言語和非言語性的社會線索；

? 不恰當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)；

? 對情緒和情緒表達(dá)方式缺少理解；

? 傾向于以字面意思來理解修辭，如比喻和諷刺等。

促進(jìn)ASD兒童社交的有效方法？

01. 錄像示范

錄像示范：是一種觀察學(xué)習(xí)的過程。ASD兒童通過對錄像中呈現(xiàn)的榜樣行為的觀察、模仿，學(xué)習(xí)榜樣行為或改變自己當(dāng)前行為

分類：他人示范（示范者為成人或同伴）、自我示范、視角示范

02. 社會故事

通常從兒童的個人生活經(jīng)驗出發(fā)，通過簡要的、個別化的故事來描述不同的社會情境或社會概念。促進(jìn)其對社會事件和社會期待的理解，從而誘發(fā)其符合社會規(guī)范的行為或技能

03. 以同伴為中介的干預(yù)

ASD兒童的同伴接受訓(xùn)練后，成為干預(yù)實施者， 從而對兒童進(jìn)行教學(xué)或行為干預(yù)，從而提升其社會互動能力

04. 如何在家庭生活中提高社交能力

社交訓(xùn)練無處不在，要抓住每一次機(jī)會：進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)時，也可以有社交能力訓(xùn)練成分。

做懂陪伴的家長

01. 多陪伴孩子

孩子應(yīng)該多抽出時間陪伴孩子，同時應(yīng)該注意以下3點：

? 任何在引導(dǎo)下的活動都可以有社交、情感、情緒等成分；

? 保持敏感性，及時回應(yīng)；

? 不斷調(diào)整自身互動方式，去適應(yīng)兒童的行為和回應(yīng)，才能增進(jìn)和保持與 ASD兒童之間的社交溝通。

02. 兒童保持適度親近的距離

最有效的互動——要蹲著或者坐著，和兒童保持視線持平的高度。要溫柔地接近他們，不出聲地觀察一下，然后發(fā)出互動信息。

03. 做會和孩子玩的家長

有些家長因為不知道如何與孩子相處、或者不知道該和孩子玩什么游戲而選擇讓孩子獨自玩耍，但這并不利于孩子的社交發(fā)育。我們可以多找一些居家小游戲，多互動，幫孩子儲備社交技能。

04. 在游戲中建立依戀

和兒童建立起共同關(guān)注：設(shè)法讓兒童當(dāng)時處于表現(xiàn)最好的狀態(tài)；保持自己的敏感性，做出正確判斷；如兒童的注意力不集中時，要判斷兒童是分心還是不理解。

05. 給兒童充足的時間做出回應(yīng)

在發(fā)出溝通信息后要采用適當(dāng)停頓來幫助兒童領(lǐng)會信息的含義；在對話過程中允許做出靜默的停頓；句法簡化、重復(fù)以及夸張的非語言線索。

總的來說，家長們應(yīng)該讓孩子依戀自己，用大量的時間陪伴他、觸摸他，在游戲中讓他大笑，直到用你的內(nèi)心，可以瞬間感知到他的內(nèi)心。

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