（作者：祝艷）摘要：隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，中小學(xué)英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中地位越來(lái)越重要，一線老師們對(duì)于英語(yǔ)閱讀的研究也越來(lái)越發(fā)散創(chuàng)新，但是仍然面臨一些英語(yǔ)閱讀教學(xué)困境。困境一：學(xué)生詞匯量少，對(duì)于文本，尤其是難度較大文本，孩子們畏懼閱讀，甚至厭煩閱讀。對(duì)于高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀不自信現(xiàn)象比較明顯。困境二：學(xué)生閱讀碎片化，老師們展開(kāi)了閱讀教學(xué)，但是學(xué)生是否進(jìn)行了一個(gè)有效輸出和輸入我們不能說(shuō)就是百分百學(xué)生進(jìn)行了高效閱讀，所以挑戰(zhàn)很多。在這種情況下，一線老師們探究出了在初中英語(yǔ)閱讀中廣泛運(yùn)用的一種英語(yǔ)閱讀教學(xué)法，也就是DRTA教學(xué)法運(yùn)用于閱讀教學(xué)具體效果分析。我們將一起來(lái)探究在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中這種英語(yǔ)教學(xué)法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)閱讀；閱讀碎片化；DRTA教學(xué)法

一、什么是DRTA 教學(xué)法的基本內(nèi)涵

DRTA教學(xué)法，也就是Directed Reading Thinking Activity 指導(dǎo)性閱讀思維活動(dòng)，基本原則三部曲預(yù)測(cè)閱讀和重新思考。預(yù)測(cè)，由學(xué)生根據(jù)故事線索（標(biāo)題，圖片，一段文字等）做出預(yù)測(cè)閱讀和重新思考。閱讀，教師指定接下來(lái)要閱讀的篇幅，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。重新思考，學(xué)生對(duì)于繪本故事本身的興趣也會(huì)讓他們主動(dòng)去尋找發(fā)現(xiàn)文本中的線索，這也其實(shí)我們一定注意選擇合適難度，適合孩子們最近發(fā)展區(qū)還有閱讀積累，聯(lián)系生活，貼近生活還有就是趣味十足引人深思的繪本進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)探究思考，通過(guò)重新思考將在有效理解文本的同時(shí)進(jìn)行深層次的思維活動(dòng)。

二、DRTA教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用

1.教材分析

本文選取黑貓英語(yǔ)分級(jí)閱讀小學(xué)D級(jí)別3穿靴子的貓Puss in Boots，旨在讓孩子們感受學(xué)習(xí)一只勇敢的貓如何用他的智慧解決難題，挑戰(zhàn)困難的童話故事。再通過(guò)歸納總結(jié)的方式讓他們運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，獲得自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.學(xué)情分析

本文選取黑貓英語(yǔ)分級(jí)閱讀小學(xué)D級(jí)別3穿靴子的貓Puss in Boots，難度適合四年級(jí)五年級(jí)孩子們學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)生們經(jīng)過(guò)四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行一個(gè)表達(dá)，表達(dá)自己的思考，但是對(duì)于長(zhǎng)難句的分析還不夠透徹，一些單詞發(fā)音對(duì)于他們有一定難度。本文長(zhǎng)句短句交錯(cuò)分布，一般現(xiàn)在時(shí)貫穿全文，呈現(xiàn)了一只聰慧勇敢的貓用自己的智慧擊敗食人魔，然后幫助貧困的主人過(guò)上幸福的生活并且和自己喜歡的公主終成眷屬的一個(gè)趣味童話故事。啟發(fā)了孩子們做一個(gè)積極向上的，勇敢智慧的孩子，學(xué)會(huì)感恩。

3.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)閱讀課前閱讀文本，簡(jiǎn)單初步梳理主旨大意。通過(guò)閱讀，簡(jiǎn)單梳理人物關(guān)系。通過(guò)小組活動(dòng)，幫助學(xué)生了解體會(huì)故事情節(jié)。通過(guò)小組活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作。通過(guò)情景體驗(yàn)，得到情感生活，學(xué)會(huì)做一個(gè)懂得感恩，積極向上，勇敢智慧的人！

4.教學(xué)過(guò)程

（1）課前任務(wù)設(shè)計(jì)：Prediction

為了突破英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)困境一，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀欲望不強(qiáng)烈，畏懼厭煩復(fù)雜的文本，猜測(cè)對(duì)于文本理解很有幫助，老師需要設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)降低閱讀難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，讓他們可以簡(jiǎn)單快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)測(cè)題，可以很好地讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)頭，標(biāo)題，封面，圖片信息，猜測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局，很好對(duì)故事進(jìn)行預(yù)測(cè)。

（2）課中任務(wù)設(shè)計(jì)

Directed Reading and Thinking

Step1吸引注意，積累語(yǔ)言

課前學(xué)生們按要求讀完整個(gè)故事，接著從5個(gè)方面來(lái)回顧故事梗概。

A.Introduce the writer by showing the picture

B.The type of book 提問(wèn)“Do you know fairy tale?”

C.The title of the book根據(jù)故事標(biāo)題提問(wèn)：“What is the puss?What is a boot?Why a cat wear the boo提示？”

D.The characters in the book提供幾幅主人公圖片和對(duì)他們的描述來(lái)進(jìn)行區(qū)別。

E.設(shè)計(jì)了一個(gè)連線題來(lái)梳理細(xì)節(jié)重新組合總結(jié)主旨大意。

Step2回憶知識(shí)，運(yùn)用結(jié)構(gòu)

在理清故事大意后，教師呈現(xiàn)一個(gè)關(guān)系圖，對(duì)故事中人物關(guān)系進(jìn)行探究：

1.Daniel’s cat（puss in boots) ? ? ? ?2. ?Daniel(a poor young man） ? ? ?3. Caroline(a beautiful princess) ? ? ? 4.Ogre(a monster can change any forms)

The king agreed their marriage and They finally lived happily together!

T:Can you tell us their relationship between them in the story?

設(shè)計(jì)意圖：在這一個(gè)環(huán)節(jié)，教師分角色，運(yùn)用多種方式來(lái)處理人物主要的故事情節(jié)，從而導(dǎo)出人物間的關(guān)系。

教師選取體現(xiàn)人物性格精確的選段，能啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生通過(guò)教師設(shè)置的巧妙問(wèn)題鏈產(chǎn)生的不同題設(shè)，思維進(jìn)行發(fā)散，變得越來(lái)越開(kāi)闊。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題的時(shí)候，給予相關(guān)方法的指導(dǎo)，比如根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，寫(xiě)作時(shí)加上一些時(shí)間順序詞，所有這些都為學(xué)生后續(xù)的活動(dòng)做好了鋪墊。

Step3呈現(xiàn)刺激材料，活用結(jié)構(gòu)

進(jìn)行多樣小組分組，5-8人一組，或者簡(jiǎn)單ABCD四人一組，設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)全文大意的復(fù)述活動(dòng)。

1.首先分組，一個(gè)組織者A,其他三個(gè)BCD,總共分為10個(gè)小組。

2.然后分配好那幾組負(fù)責(zé)一個(gè)部分

3.小組內(nèi)自主合作探究進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，完成任務(wù)單。

4.完成后將所有組成果討論后進(jìn)行合成整理，總結(jié)出全文大意。

5.分段分角色演繹和整體演繹

教師和學(xué)生一起歸納總結(jié)出記敘文的寫(xiě)作方式是按照記敘文的順序來(lái)寫(xiě)：beginning開(kāi)始---development發(fā)展-----climax高潮-----ending結(jié)局

設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行復(fù)述整個(gè)故事并且演繹整個(gè)故事，讓他們加深對(duì)整個(gè)故事的理解。通過(guò)不同形式的小組合作對(duì)文章段落和細(xì)節(jié)信息進(jìn)行梳理，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)。通過(guò)小組合作完成任務(wù)，學(xué)生再次鞏固故事內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，理解故事中每一個(gè)人物性格和行為，為情景進(jìn)行鋪墊，學(xué)習(xí)模仿語(yǔ)言，為寫(xiě)作搭好框架。

Step4 引發(fā)期待行為，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)

在學(xué)生掌握了故事的情節(jié)和大意之后，教師先提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：(1) Who is your favourite character?(2) What does he/she do?(3) Why does he/she do that?(4) Why do you like him/her best?然后教師要求學(xué)生嘗試在寫(xiě)作中表達(dá)自己最喜歡人物的一些看法和思考。

設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生討論并展示最喜歡的人物并寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文章后，用自己的話表達(dá)喜好和自己的觀點(diǎn)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)作性寫(xiě)作，從學(xué)生的輸出可以看出教師的課很成功，學(xué)生們不僅文本理解透徹，語(yǔ)言也非常得體，思維邏輯性強(qiáng)。

Step5提供反饋評(píng)價(jià)，鞏固結(jié)構(gòu)

教師給出圖片進(jìn)行一個(gè)復(fù)述故事然后一個(gè)延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以呈現(xiàn)一段簡(jiǎn)單的文字資料：The Daniel falls in love with the princess Carole,but he is very poor.The cat tells him that he can help him.It fishes so many fishes and sends them to the king with the name of his master Daniel,also the lord Carobas.The king is very happy and grateful.One day,the king’s Cargo appears,the puss in boots lets him jump into the river without clothes.Then it shouts help!Help!Help!The king is very kind to help him with dry and beautiful clothes.Then he dressed like a real prince.Then the cat goes into the org’s castle and deceives him to change different sizes.When it changes into a small mouse,the puss in boots eats it at once.Then it leads the king and the princess to come to the beautiful castle.The the Daniel asks for marring the princess and they live happily ever after!

老師可以把這段文字進(jìn)行一個(gè)關(guān)鍵詞短語(yǔ)挖空，然后進(jìn)行一個(gè)填空練習(xí)，結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)圖片動(dòng)畫(huà)音頻進(jìn)行復(fù)述。

教師提問(wèn)學(xué)生：（1）What will you do if you face the org?(2)Will you help others achieve his wish?

如果學(xué)生覺(jué)得有難度，老師可以先做個(gè)示范，然后引導(dǎo)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生慢慢放開(kāi)暢所欲言，老師也可以放一段視頻，緊密貼合生活的讓他們懂得去反思去思考如何進(jìn)行一個(gè)表達(dá)交流，升華情感，自然進(jìn)行情感教育。

教師鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的孩子們進(jìn)行一個(gè)課后續(xù)寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)穿靴子的貓和主人公們以后的生活，給出一些提示，讓他們自己進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，寫(xiě)出自己的體會(huì)和思考，訓(xùn)練了學(xué)生思維的深度和批判性，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、DRTA教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)反思

1.預(yù)測(cè)貫穿在整個(gè)閱讀教學(xué)中

作為DRTA教學(xué)法的核心，預(yù)測(cè)無(wú)處不在，貫穿整個(gè)閱讀教學(xué)，預(yù)測(cè)從閱讀課程前就開(kāi)始了，預(yù)測(cè)范圍看情況而定，可以是簡(jiǎn)單的一個(gè)片段，也可以是整個(gè)故事。

2.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

DRTA教學(xué)法主要是在于引導(dǎo)孩子們進(jìn)行一個(gè)主動(dòng)預(yù)測(cè)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探究，主動(dòng)驗(yàn)證的過(guò)程。由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在由文本吸引進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在主動(dòng)學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生與閱讀文本可以進(jìn)行有效互動(dòng)，同時(shí)增加思維的活躍程度。

3.注重對(duì)學(xué)生思維能力的拓展

DRTA教學(xué)法注重學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行深層的閱讀和理解，學(xué)生對(duì)于文本語(yǔ)言學(xué)習(xí)解讀的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行隱性學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生思維的過(guò)程。

總之，DRTA教學(xué)法最最核心的目的就是讓孩子們可以由原來(lái)被動(dòng)的學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以基于自己的理解和興趣進(jìn)行一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣子就增加了閱讀的深度和對(duì)于文本學(xué)習(xí)的廣度，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，很好培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。