如何看待教育部規(guī)定「教師不得公開(kāi)學(xué)生成績(jī)和排名」？

【示范作答】

禁止公開(kāi)成績(jī)排名，緩解了學(xué)生之間攀比的壓力，引導(dǎo)學(xué)生與自己競(jìng)爭(zhēng)，只要每天有進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)等生。我認(rèn)為，這樣的規(guī)定充滿了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與體諒，可謂是姍姍來(lái)遲。

公開(kāi)成績(jī)首先會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，這就像每月工資日都公布所有人工資一樣，會(huì)讓學(xué)生壓力過(guò)大，父母也會(huì)因?yàn)檫^(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)而不是孩子的成長(zhǎng)而感到焦慮，同學(xué)之間、師生之間更是容易因此形成優(yōu)等生、差等生的分?jǐn)?shù)歧視，此外，也進(jìn)一步導(dǎo)致唯成績(jī)論的教學(xué)理根深蒂固固。?不公開(kāi)成績(jī)排名，是一種價(jià)值導(dǎo)向，我們?cè)摽粗厥裁?、不看重什么，拋開(kāi)分?jǐn)?shù)的比較，學(xué)生才能樹(shù)立專注進(jìn)取的學(xué)習(xí)觀，只要比昨天強(qiáng)，就應(yīng)該自我肯定；淡化排名，老師才能樹(shù)立有教無(wú)類的教學(xué)觀，對(duì)所有孩子一視同仁；走出一葉障目的狹隘，才能樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀，從知識(shí)水平、能力素質(zhì)、道德品質(zhì)多維度去培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、考察人才。我認(rèn)為要在這個(gè)方向上做出成績(jī)：

一是要眼前要治標(biāo)，長(zhǎng)期還要治本。高考兼顧公平和效率，但是評(píng)價(jià)并不全面，高等教育資源有限，還要加大投入，職業(yè)教育水平不高，社會(huì)觀念轉(zhuǎn)變不夠，還需假以時(shí)日，就業(yè)的壓力不減，競(jìng)爭(zhēng)低齡化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就難以解決；

二是要德育為先，塑造人格。當(dāng)今社會(huì)不缺聰明人，但缺有智慧的人，品質(zhì)是最大的智慧，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實(shí)可以彌補(bǔ)愚鈍，堅(jiān)韌可以補(bǔ)足運(yùn)氣，優(yōu)秀的成績(jī)能讓人才出國(guó)，但優(yōu)秀的人格能讓人才回來(lái)。

三是抓住重點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)。學(xué)生在受教育中是主體，但是確實(shí)相對(duì)被動(dòng)的，只有學(xué)校老師家長(zhǎng)三方，在這一問(wèn)題上達(dá)成高度共識(shí)，合理維護(hù)好學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步與全面成長(zhǎng)的平衡這一規(guī)定才不至于被束之高閣或變相操作。我希望，各個(gè)學(xué)校能夠在落實(shí)的基礎(chǔ)上有所突破，不公開(kāi)學(xué)生成績(jī)和排名，但是公開(kāi)學(xué)生美好的品格和善良的人格，為新一代樹(shù)立起新的價(jià)值觀。