一、說教材

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【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

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本節(jié)選自人教版高中地理必修3第二章第一節(jié)《荒漠化的防治以我國西北地區(qū)為例》。教材首先分析了西北地區(qū)干旱為主的自然特征;其次從自然因素和人為因素兩個(gè)方面分析荒漠化的成因，并指出人類活動(dòng)在荒漠化發(fā)生與發(fā)展過程中起決定性的作用;接著介紹西北地區(qū)不同時(shí)期荒漠化土地的分布特點(diǎn);最后根據(jù)荒漠化形成的背景、成因和過程的差異，指出需要采取相應(yīng)的對策和措施。本課干旱為主的自然特征是荒漠化形成的自然因素，是學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展模塊的第一部分內(nèi)容，因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)后面的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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二、說學(xué)情

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【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

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對于高二的學(xué)生來說，他們在初中及高一地理學(xué)習(xí)中已對區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題有了一定的了解;同時(shí)學(xué)生通過看報(bào)刊、廣播、電視等媒體的宣傳報(bào)道，對荒漠化已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對荒漠化的成因及防治的了解尚不夠系統(tǒng)和深入，對信息提取和整合缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練，圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析思維能力較差。因此教師需要在教學(xué)過程中通過小組討論和教師講解等幫助學(xué)生理解。

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三、說教學(xué)目標(biāo)

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【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

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【知識(shí)與技能】

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能說出西北地區(qū)的位置、范圍、自然特征及其成因，能說明荒漠化發(fā)生的自然原因。

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【過程與方法】

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讀圖分析我國西北地區(qū)的自然特征及其成因，解釋荒漠化發(fā)生的自然原因。

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【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

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認(rèn)識(shí)荒漠化問題的嚴(yán)重性，樹立防治荒漠化的觀念，逐步建立正確的環(huán)境觀。

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四、說教學(xué)重難點(diǎn)

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【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

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【重點(diǎn)】

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荒漠化形成的自然原因。

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【難點(diǎn)】

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西北地區(qū)干旱的成因、干旱與荒漠化關(guān)系。

五、說教法方法

【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

地圖法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作法。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我會(huì)利用多媒體導(dǎo)入。首先我會(huì)向?qū)W生展示2006年世界環(huán)境日的主題國際沙漠和荒漠化年，并通過資料展示世界及我國荒漠化現(xiàn)狀及問題。提出問題：什么是荒漠化，荒漠化是如何形成的?面對日益嚴(yán)峻的荒漠化問題，我們應(yīng)做何應(yīng)對?進(jìn)而導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)直觀形象的荒漠化問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)荒漠化的概念

荒漠化的概念要配合荒漠化進(jìn)程來理解，我會(huì)讓學(xué)生現(xiàn)在教材中找出對荒漠化概念的描述，同時(shí)結(jié)合板書將荒漠化的進(jìn)程進(jìn)行講解，結(jié)合教材描述和講解，學(xué)生能較快地理解荒漠化的含義。為了防止學(xué)生對荒漠化的理解不夠全面，我會(huì)向?qū)W生補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：荒漠化是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，其實(shí)質(zhì)是土地退化，分布在干旱半干旱地區(qū)，形成原因是自然因素和人類活動(dòng)的共同作用，表現(xiàn)為土地荒漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽堿化，所謂沙漠化只是荒漠化的表現(xiàn)形式之一。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生提取地理信息進(jìn)而總結(jié)概括的能力，樹立生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。

(二)西北地區(qū)的位置及地形

學(xué)生經(jīng)過了初中兩年區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)地理位置和自然特征的方法。因此，對于這部分，我會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

首先我會(huì)在課件上展示西北地區(qū)的位置和地形圖：

引導(dǎo)學(xué)生讀圖，并引導(dǎo)其說出西北地區(qū)的位置和概括其地形特點(diǎn)。學(xué)生通過讀圖和思考，能夠歸納概括出西北地區(qū)是位于非季風(fēng)區(qū)年均降水量在400毫米以下的我國西北內(nèi)陸干旱半干旱地區(qū);其地形特點(diǎn)：東部高原，西部山脈和盆地相間。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納概括其地理位置和地形，能夠鍛煉和提高學(xué)生的歸納概括信息的能力。

(三)干旱的自然特征

這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在，因此我會(huì)結(jié)合教師講解、地圖法和學(xué)生討論探究的方法來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

1.干旱的成因

首先，我會(huì)用課件展示西北地區(qū)自東向西降水和植被景觀的變化圖，讓學(xué)生讀圖的同時(shí)提出以下兩個(gè)問題

(1)西北地區(qū)的降水和景觀從東到西有什么變化?

(2)它們之間有什么關(guān)系?

通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生基本能夠讀出圖中降水和景觀的變化，之后我會(huì)再進(jìn)行總結(jié)：西北地區(qū)深居內(nèi)陸，原理海洋，受夏季風(fēng)的影響程度不同，自西向東隨著距海里程的增加而降水減少;同時(shí)也受到地形的影響，高山環(huán)繞盆地的地形和青藏高原的隆起都阻隔了水汽的進(jìn)入，形成干旱。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讀圖分析和問題引導(dǎo)，提高學(xué)生分析問題的能力，同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂效率。

2.干旱與荒漠化的關(guān)系

此部分是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。我首先讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并用自己的話描述，之后我在進(jìn)行講解和補(bǔ)充，讓學(xué)生真正掌握干旱的環(huán)境特征本身就包含著荒漠化的潛在威脅。

其次，為了讓學(xué)生理解荒漠化形成過程中各自然要素之間的相互作用，我會(huì)結(jié)合教材活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析荒漠化的形成不是單一要素影響的結(jié)果，是各自然地理要素之間相互作用而形成的。我國西北地區(qū)的荒漠化中，水分是最重要的制約因素。

最后，我還會(huì)想學(xué)生補(bǔ)充講解，氣候異常可以是脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡，特別是在持續(xù)少雨的年份，能加劇荒漠化的進(jìn)程。

【設(shè)計(jì)意圖】通過小組討論，學(xué)生自己描述，教師再進(jìn)行補(bǔ)充的方式，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步掌握干旱與荒漠化的關(guān)系，突破難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

課堂最后我會(huì)請請學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。并布置下面作業(yè)：請學(xué)生思考-人類對荒漠化的形成有無影響?哪些活動(dòng)影響到荒漠化的形成?

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)式的結(jié)課方式，讓學(xué)生自我歸納，自主學(xué)習(xí)，作業(yè)的布置能讓啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、說板書設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綜合式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書設(shè)計(jì)：