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以下均為復(fù)習(xí)備考資及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

哦，香雪

教材分析

《哦，香雪》選自部編版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元，這一單元的作品抒發(fā)的都是青春情懷。這篇小說(shuō)寫(xiě)的是改革開(kāi)放之初火車開(kāi)通給邊遠(yuǎn)山村帶來(lái)的新鮮事。小說(shuō)捕捉小的生活場(chǎng)景，細(xì)致入微地描繪了以香雪為代表的鄉(xiāng)村女孩的心理變化和情感波瀾，折射出時(shí)代風(fēng)貌。

在教材的解讀上，我的方向是：把握單元學(xué)習(xí)任務(wù)，聯(lián)系特定時(shí)代背景，感受鐵凝的創(chuàng)作風(fēng)格。

單元學(xué)習(xí)任務(wù)——“青春的價(jià)值”的探討。

特定時(shí)代背景——改革開(kāi)放帶來(lái)的城市文明與鄉(xiāng)村文明之間的碰撞。?

感受鐵凝的創(chuàng)作風(fēng)格——以小見(jiàn)大、平中求奇。

從小小的文具盒中解讀出農(nóng)村青年的遠(yuǎn)大理想，從小人物的身上讀出大時(shí)代大背景。

學(xué)情分析

? ? ? ?高一學(xué)生風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)。解讀“青春”主題的作品時(shí)，他們的情感傾向與表達(dá)欲望是很強(qiáng)烈的。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理訴求，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀形成，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，正是我們?cè)谶@一階段應(yīng)該去做的。

? ? ? 通過(guò)《哦，香雪》的學(xué)習(xí)，我希望能搭建起一座橋梁，?讓學(xué)生和文本對(duì)話、和作者對(duì)話、和時(shí)代對(duì)話、和老師對(duì)話、和同學(xué)對(duì)話，也學(xué)會(huì)和自己的內(nèi)心對(duì)話。

? ? ? 我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡可能地讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解各個(gè)維度的素養(yǎng)提升。

教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

比較標(biāo)題的不同讀法，表達(dá)自己對(duì)香雪的情感關(guān)注。

思維發(fā)展與提升

思考“鉛筆盒”的象征意義，歸納小說(shuō)中關(guān)鍵物象的作用。

審美鑒賞與創(chuàng)造

感受鐵凝的創(chuàng)作風(fēng)格，解讀香雪的追求所代表的時(shí)代特色。

文化傳承與理解

探究鄉(xiāng)村的淳樸之美與貧窮苦難之間的關(guān)系，辯證看待當(dāng)下中國(guó)在走向新時(shí)代的路途中的得與失。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受鐵凝的創(chuàng)作風(fēng)格，解讀香雪的追求所代表的時(shí)代特色。

教學(xué)難點(diǎn)：探究鄉(xiāng)村的淳樸之美與苦難貧窮之間的關(guān)系，辯證看待當(dāng)下中國(guó)在走向新時(shí)代的路途中的得與失。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：

?? ??契訶夫在總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“如果第一幕里你在墻上掛了一管槍，那么在最后一幕里就得開(kāi)槍。要不然就不必把它掛在那兒。”

在舞臺(tái)上一支槍、一朵花、一扇窗……它們的存在總是由于劇情的需要，絕不是可有可無(wú)的。所有的藝術(shù)創(chuàng)作概莫能外。

? ? ? 《百合花》中哪些東西是這樣的“一桿槍”呢？

? ? ? “樹(shù)枝”“野菊”（戰(zhàn)爭(zhēng)中仍不失對(duì)美好生活的向往）

? ? ? “衣服上的破洞”“干饅頭”（物質(zhì)的匱乏，小通訊兵的善良）

“百合花的被子”（見(jiàn)證了人性的溫暖與偉大）???? ?《哦，香雪》中有沒(méi)有這樣的“一桿槍”呢？ ?????

鉛筆盒！?????????????????????????????????????????????????????????????????????

一、品讀分析

??小說(shuō)的發(fā)展和高潮都與“鉛筆盒”有關(guān)，一個(gè)原本膽小、怯懦的山村小姑娘為換回自己心愛(ài)的鉛筆盒不可思議地踏上了火車，被火車帶走了，換回鉛筆盒后，她卻變得十分勇敢：一個(gè)人走了三十里夜路?？梢?jiàn)，這個(gè)鉛筆盒一定非同尋常！

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快速瀏覽課文

勾畫(huà)文中與鉛筆盒相關(guān)的情節(jié)，它一共出現(xiàn)幾次

談一談

這個(gè)鉛筆盒到底意味著什么

明確：鉛筆盒一共在文章中出現(xiàn)了四次。

第一次，23頁(yè)“有一回她向一位戴眼鏡的中年婦女打聽(tīng)能自動(dòng)開(kāi)關(guān)的鉛筆盒，還問(wèn)到它的價(jià)錢(qián)”。

第二次，24頁(yè)“‘你上學(xué)怎么不帶鉛筆盒呀？’她們又問(wèn)”。

第三次，24頁(yè)“車上一直沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)她，她卻在一張堆滿食品的小桌上，發(fā)現(xiàn)了渴望已久的東西……香雪還是猛然把籃子塞到女學(xué)生的座位下面，迅速離開(kāi)了”。

第四次，26頁(yè)“還有香雪手中那只閃閃發(fā)光的小盒子。她多么盼望她們會(huì)再三盤(pán)問(wèn)她啊……她要告訴娘，這是一個(gè)寶盒子……想到懷里的鉛筆盒，想到同學(xué)們驚羨的目光……然后舉起鉛筆盒”。