真題：

論述

1.中教：陶行知“生活教育”思想及實(shí)踐。

2.外教：福祿貝爾幼兒園教學(xué)理論。

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材料分析

材料：有些學(xué)者認(rèn)為，傳統(tǒng)教育學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生的自主性，應(yīng)該摒棄；發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法提倡自主合作探索。
1.結(jié)合布魯納和奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論分析該學(xué)者的觀點(diǎn)。
2.結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，談?wù)劗?dāng)前新課程改革應(yīng)該如何將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新發(fā)現(xiàn)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合。

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綜合運(yùn)用
材料是小學(xué)數(shù)學(xué)中的生活中的大數(shù)。

1.?談?wù)勀銓?duì)理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)識(shí)，如何在教學(xué)工作中貫徹這一原則。

2.?利用理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)識(shí)運(yùn)用到下列材料中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀愕脑O(shè)想。

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解析：

諸位同學(xué)大家好。下面為大家特別解說，浙師大的卷子，這浙師大333的同學(xué)在今年經(jīng)歷了非常痛苦的一年，中間大綱稍有變化，會(huì)說明要考那種大型的論述題。一般說出4個(gè)題?，F(xiàn)在咱們來看，我們這里面有論述題兩個(gè)材料題，這個(gè)材料題可以說是一個(gè)，但又包含了兩問，實(shí)際上可以算是一個(gè)，還有一個(gè)是綜合題，綜合應(yīng)用題它其實(shí)就是說理論知識(shí)與實(shí)踐的應(yīng)用和綜合，那么也就是我們所謂的教學(xué)原理的開放性的題，大概來講也就這么4個(gè)題，只不過有的題分成了2份，你想想三個(gè)小時(shí)，你應(yīng)當(dāng)有一個(gè)小時(shí)，就是說做分析論述題的這兩個(gè)題，陶行知和福祿貝爾的時(shí)候各使用了30分鐘時(shí)間，然后你應(yīng)當(dāng)在用一個(gè)小時(shí)在做材料分析題的兩問，你應(yīng)該用最后一個(gè)小時(shí)在做綜合應(yīng)用題的兩問。

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大家注意，我們今年為了服務(wù)大家做這樣的題，我們也講了不少論文的分析，希望能夠服務(wù)于浙師大的同學(xué)。下面大家再來看，首先陶行知的生活教育理論實(shí)踐，福祿培爾的幼兒教育思想不難吧？我覺得不難。這里只需要背好了，記好了就行。我們來看材料題，它的難度上來了，請(qǐng)你結(jié)合布魯姆，布魯納和奧蘇泊爾的理論，來談一談材料中的觀點(diǎn)，材料觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，我們不能說摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的講授式模式，這個(gè)時(shí)候你要談布魯納的教育思想是什么，以及優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，包括在美國(guó)的結(jié)構(gòu)主義課程改革的失敗的原因，還要談奧蘇伯爾的理論，奧蘇伯爾最重要特點(diǎn)是區(qū)分了機(jī)械的接受學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)。

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那么按照奧蘇泊爾和布魯納理論，在今天新課改的過程當(dāng)中，我們是要積極的創(chuàng)設(shè)有意義的接受學(xué)習(xí)，因?yàn)楫吘勾蠖嗍侵皇褂眠@樣的方式教學(xué)，非常節(jié)約時(shí)間和效率，能達(dá)到較好的教學(xué)效果，但是又不能放棄發(fā)現(xiàn)法，應(yīng)當(dāng)是辯證統(tǒng)一的看待兩種學(xué)科，將兩種兩種方法就把兩種方法能夠互補(bǔ)的總結(jié)到一起。老師我就是這么答的。那就太好了。那么這個(gè)題就答差不多了。

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好，第二問，結(jié)合建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，那么談一談怎么把傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)法結(jié)合在一起，人家問的是結(jié)合建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，你得先談一下建構(gòu)主義有什么觀點(diǎn)？知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀背了嗎？好，你先答一下。那么我們?cè)趺丛俳Y(jié)合呢？我們說過了關(guān)于怎么做，要在什么方面去做它？在課程設(shè)置上，我們要有學(xué)科課程，還要有活動(dòng)課程，那么學(xué)科課程可能就會(huì)偏重講授法，活動(dòng)課程就會(huì)偏重發(fā)現(xiàn)法。

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如果我們還能夠使用一些綜合課程，他也會(huì)提前發(fā)現(xiàn)，包括我們的研究性學(xué)習(xí)，我們之所以去開拓不同的課程類型，其實(shí)就是想把講授和發(fā)現(xiàn)法結(jié)合在一起，那么這樣一來用發(fā)現(xiàn)的方式讓學(xué)生去建構(gòu)知識(shí)了，把課堂所學(xué)的接受的知識(shí)變得靈活應(yīng)用了，是不是體現(xiàn)了建構(gòu)主義的觀點(diǎn)呢？這是課程設(shè)置上。

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好，除了課程設(shè)置還有。在學(xué)科教學(xué)在教師教學(xué)中，一個(gè)老師他可能就教語文的，但是它的教學(xué)當(dāng)中既可以有講又要有提問，他把很多問題要留給學(xué)生們，課堂討論、小組合作，還有其他多種教學(xué)組織形式，可以使用翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行他的教學(xué)，很有可能他在教的過程當(dāng)中學(xué)生就會(huì)學(xué)的，可以自己去總結(jié)答案，自己談出自己的觀點(diǎn)，老師盡管給予點(diǎn)評(píng)。

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這里又體現(xiàn)了建構(gòu)主義，哪怕是在傳統(tǒng)的學(xué)科課程的課堂上，老師使用了大量的講授法，但是又參與了討論法，又加入了小組合作學(xué)習(xí)的模式，以及翻轉(zhuǎn)課堂慕課等多種形式，這個(gè)時(shí)候甚至還可以采用在線教學(xué)這種形式。

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可以發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)的權(quán)利，學(xué)生的主體性的地位給調(diào)出來了，那么這個(gè)時(shí)候又體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的結(jié)合，讓學(xué)生來總結(jié)答案，老師來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而體現(xiàn)了這是自我建構(gòu)的，又體現(xiàn)了建構(gòu)主義的觀點(diǎn)。你們看是不是我們這樣談也能夠看純是一種講授法跟發(fā)現(xiàn)法之間的結(jié)合。好，如果說老師的課堂教學(xué)方法，我們可以談教學(xué)組織形式，教學(xué)組織形式，那么就可以專門從分組教學(xué)、分層教學(xué)，在線學(xué)習(xí)在泛在學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂，你就專項(xiàng)把這些教學(xué)組織形式調(diào)出來去談，我們就又是一條了。

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好，我們還可以在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。老師要做好證診斷性和形成性評(píng)價(jià)，要不斷地給予學(xué)生成果積極的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，是老師的鼓勵(lì)，才讓學(xué)生進(jìn)一步的采取發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)。那么請(qǐng)從而也體現(xiàn)了建構(gòu)主義，我就談了4點(diǎn)。我想如果你和我談的不一樣，但大體是從這個(gè)角度來談，那么就可以了。

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我們?cè)賮砜淳C合應(yīng)用題，首先材料上說，教學(xué)原則是教師教學(xué)過程中的重要遵循，那么理論和實(shí)際相結(jié)合原則是其中的一個(gè)大原則，對(duì)談?wù)劺碚摚銓?duì)理論結(jié)合實(shí)際原則的理解，這個(gè)時(shí)候你要談它們的含義是什么？

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然后我會(huì)談理論結(jié)合實(shí)際的重要性，我會(huì)先談理論的重要性，實(shí)際的重要性，理論和實(shí)際相結(jié)合的重要性，對(duì)培養(yǎng)經(jīng)史之用的以及促進(jìn)知識(shí)理解各方面有什么作用，還可以促進(jìn)知識(shí)的自我建構(gòu)。

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我就開始說它的重要性，重要性我談完之后我還可以談什么談，但是當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)卻出現(xiàn)了理論和實(shí)際沒有結(jié)合的現(xiàn)象，我們可以圍繞著當(dāng)下的實(shí)際情況來談，比如說我們覺得我們沒有在教學(xué)過程當(dāng)中，把學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系結(jié)合在一起，有的時(shí)候他為了完成應(yīng)試的任務(wù)很難結(jié)合。

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那么在中國(guó)的教學(xué)差距大，二三線的，一二三線城市的學(xué)校還屬于傳統(tǒng)的教學(xué)方式等等。談現(xiàn)狀，談了現(xiàn)狀之后我們就肯定要談，所以我們要改變這個(gè)情況。好，改變措施你又可以談，很多基本要求都可以談。那么你背了好多基本要求之后，老師我還想結(jié)合杜威，好，這叫理論基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)可以談，杜威可以談，陶行知實(shí)際就是滲透生活，談東西可多了，來兩頁(yè)紙給我，讓我揮灑出來。

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好，接下來進(jìn)入第二問，說結(jié)合新課改談?wù)勏率霭咐?，如何貫徹落?shí)理論聯(lián)系實(shí)際的原則呢？案例是什么呢？小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課上在對(duì)數(shù)得有基本的理解之后，需要學(xué)習(xí)千萬運(yùn)算。好，我怎么記得有學(xué)生給我匯報(bào)的是這個(gè)題目是在對(duì)數(shù)有基本的了解之后，如學(xué)生學(xué)會(huì)了100，怎樣學(xué)會(huì)千和萬的運(yùn)算概念？我記得這個(gè)題是這樣的，反正我大體差不多就這樣了。那么這個(gè)時(shí)候同學(xué)們就要結(jié)合實(shí)際情況來想了，其實(shí)這個(gè)問題也特別好辦。

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首先教學(xué)過程當(dāng)中，老師先用理論的方式滲透學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的理解，理論上來做干嘛？從理論當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)，推理的規(guī)則，我們不可能帶學(xué)生12345的學(xué)到100萬，累死寶寶不償命，我們需要尋找規(guī)律，我們發(fā)現(xiàn)如果我們有10個(gè)豆子，有10個(gè)10個(gè)豆子，那么就是100個(gè)豆子。如果這100個(gè)豆子用了這樣1個(gè)小容器裝起來，又有了這么10個(gè)100個(gè)豆子，那么他們就是1000個(gè)豆子。如果又有這么1000個(gè)豆子的模型，又有這么10個(gè)1000個(gè)豆子的模型，他們加起來就是1萬個(gè)豆子。大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？有發(fā)現(xiàn)。那么我們數(shù)學(xué)課在干什么呢？在說這個(gè)概念怎樣乘以10 ，10進(jìn)制，然后好發(fā)現(xiàn)千和萬每多一個(gè)0的時(shí)候，我們就是1000了，再多一個(gè)0的時(shí)候就是1萬了。所以一個(gè)學(xué)生有了10和100的概念，就可以了解1萬。10萬。100萬。1000萬。一個(gè)億，這樣的概念就可以理解下來，我們就可以推算了。

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你看我們用的是理論當(dāng)中的運(yùn)算的基本規(guī)律，讓學(xué)生了解概念。那么如果理論有了，我們學(xué)習(xí)還不夠和實(shí)際相聯(lián)合，我們還要積極的聯(lián)合，那么我們?cè)趺磥碜鱿鄳?yīng)的聯(lián)合呢？我們首先應(yīng)該像在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，這個(gè)情境我們要估算，估算一下現(xiàn)在放在同學(xué)桌子面前的這一盆豆子有多少顆豆子？你要一一顆數(shù)嗎？不行。這么一一顆數(shù)下來，學(xué)生們就歇菜了。所以我們要想辦法來數(shù)。

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于是我們就給學(xué)生一個(gè)特定的容器，讓學(xué)生在這個(gè)容器當(dāng)中一粒兩粒三粒豆子放進(jìn)去，放10粒豆子。好，大家可能覺得每一個(gè)同學(xué)能數(shù)10例，10個(gè)同學(xué)數(shù)個(gè)數(shù)10例，合起來就100例，而這100例正好就放滿了1個(gè)這個(gè)杯子的某個(gè)刻度的地方大概就這么多了。這么多。100，好我們直接就用這個(gè)容器來挖，在棚子里面挖到刻度上就是這樣的100，我們這么一挖了這么10個(gè)，好，它就是1000粒豆子了，1000粒豆子我們可以換的稍微大一點(diǎn)的容器，這就是1000。

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好，這個(gè)容器我們?cè)賮砜矗泷R上就發(fā)現(xiàn)了，可能最后如果盆子大一點(diǎn)可能會(huì)有1萬里，如果盆子小一點(diǎn)，我們可能也達(dá)到1萬粒。學(xué)生們?cè)谟靡粋€(gè)大體1000的模型的刻度的這樣的小盆。再去看能不能再倒這么一個(gè)1000個(gè)豆子，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一大盆豆子有多少克了？我們是大體估算出來了。我們一開始創(chuàng)設(shè)的情境數(shù)豆子，然后我們講了這種規(guī)律，我們?cè)谥v規(guī)律的過程當(dāng)中，讓學(xué)生滲透了理論的理解，又可以解決問題，我們把這一盆豆子不費(fèi)吹灰之力就估算出來了。

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那么是不是理論結(jié)合實(shí)際了還不夠，我們還在結(jié)合實(shí)際，怎么結(jié)合實(shí)際？我們要在認(rèn)識(shí)1000，認(rèn)識(shí)1萬，我們要繼續(xù)來看好，大家想一想，我們一個(gè)班的同學(xué)是30個(gè)，你們知道課間**們做操的時(shí)候，我們學(xué)校一共有多少學(xué)生嗎？我們也可以丈量。大體估算，原來學(xué)校有1000個(gè)學(xué)生，好，你知道1萬個(gè)學(xué)生大概能占多少位置嗎？這個(gè)時(shí)候老師可以去找真實(shí)的圖片來感受。好，同學(xué)們，我們?cè)賮硐耄阒?000頁(yè)紙有多厚嗎？如果大家的數(shù)學(xué)書是100頁(yè)，好，那么10本書摞起來就是1000頁(yè)了，那么你能想象1萬頁(yè)紙張是多厚嗎？

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大家又可以去做這樣的想象，那么除了我們?nèi)タ瓷钪械那Ш腿f，我們還可以讓同學(xué)放開來談，你還認(rèn)識(shí)生活中的千和萬嗎？大家會(huì)說老師你看百度地圖里面可以給我去測(cè)量1000步，我能走多少？1萬步我能走多長(zhǎng)的距離，我家到學(xué)校我要走多少步？你看我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)千和萬，有同學(xué)就說了，我爸爸的車可以跑出那么1000公里還是2000公里，你看上面也有技術(shù)，我們也能計(jì)數(shù)算出來。

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這個(gè)時(shí)候同學(xué)們也可以說我可以丈量段路有多長(zhǎng)，我還可以丈量很多，于是生活當(dāng)中由學(xué)生自己去聯(lián)系，可以談很多千和萬的概念，你這道題不就做好了嗎？大家想想是不是？所以我個(gè)人覺得你們這樣子來理解，千和萬的概念才是可以的。

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你這樣子去設(shè)計(jì)一堂課，有情境式教學(xué)，在情境當(dāng)中提出問題套上這是實(shí)踐情境，就是實(shí)踐套上我們解決這個(gè)問題過程當(dāng)中，對(duì)數(shù)的基本運(yùn)算規(guī)律和規(guī)則的推理，是我們認(rèn)識(shí)千和萬。再回到實(shí)踐當(dāng)中舉例說明，再讓同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中廣泛舉例，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)就深化了，就拓展了，理論和實(shí)際就結(jié)合了。希望同學(xué)們答題答得好。

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老師你說說我們浙師大的卷子難不難？難。這是他的卷子難度系數(shù)應(yīng)該是在如果從1~10表示難度遞增，10最難的話，它的難度系數(shù)應(yīng)該到了9，就有兩個(gè)論述題算是簡(jiǎn)單的，剩下的題我覺得還都是很需要同學(xué)們動(dòng)腦回答的。希望同學(xué)們尤其在最后一道題案例題上發(fā)揮你們的光彩。

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好，給大家講完了，希望浙師大的同學(xué)答題答得好。拜拜。

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