浩浩初來宜童時(shí)，與人無對視，語言能力差，只能說模糊的一兩個(gè)字，有無意識的奇怪發(fā)音。加入個(gè)訓(xùn)后，模仿意識和能力加強(qiáng)，語言飛速發(fā)展，可以表達(dá)各種名詞和五六個(gè)字的動詞卡片。

需要解決的問題：語言理解能力不足

浩浩聽不懂別人的話，只能鸚鵡學(xué)舌來回應(yīng)。例如認(rèn)知項(xiàng)目里辨認(rèn)男女孩，我問“這是男孩還是女孩？”，浩浩會重復(fù)著“男孩還是女孩...”同時(shí)完成指認(rèn)。例如我問他“你要坐滑板還是跳蹦床”，浩浩會重復(fù)“滑板還是蹦床”，無法做出選擇。

確定目標(biāo)行為

鸚鵡學(xué)舌已經(jīng)影響到有效溝通，所以近期要加強(qiáng)浩浩的語言理解能力。我決定先從理解選擇問句開始。

干預(yù)步驟

我把選擇句式分為“要a還是要b”和“是a還是b”。因?yàn)榫涫健耙猘還是要b”涉及實(shí)物，“是a還是b”不涉及實(shí)物，前者可以做視覺上輔助，更容易理解，所以我決定先教浩浩理解句式“要a還是要b”，后教“是a還是b”句式。

具體的干預(yù)步驟如下：

01、要“a”還是要“b”句式

從喜好差別很大的物品開始，逐漸過渡到差別不大的物品

為了讓孩子有挑選的動機(jī)，句式里的a和b對浩浩的吸引程度要差別大一些。

我用浩浩最愛吃的小小酥做a，用他不感興趣的瓜子做b。我把小小酥和瓜子分別放在我的兩只手上，同時(shí)呈現(xiàn)在他面前，然后問浩浩“你要小小酥，還是，瓜子”（“還是”加重音）。浩浩最開始一如既往地重復(fù)我的話，并伸手拿向小小酥。這時(shí)候我重新提問浩浩，并搶在他開口之前，語言輔助他表達(dá)“小小酥?！焙坪颇７挛艺f“小小酥”，并把小小酥拿走了。我馬上會強(qiáng)化他“說的對?！本瓦@樣若干回合后，浩浩可以熟練地回答小小酥了。

這時(shí)候我會泛化物品b，用其他浩浩不感興趣的食物替代瓜子，供孩子選擇。為了避免很多小朋友只仿說“還是”后面的那個(gè)名詞，而不是真的做出選擇，我會隨機(jī)調(diào)整a和b的順序，如“你要吃小小酥還是瓜子”?！澳阋怨献舆€是小小酥”。慢慢地，浩浩可以在我提問后準(zhǔn)確說出小小酥。

除了食物，我還給浩浩泛化了提問。用玩具和感統(tǒng)項(xiàng)目讓孩子選擇，同樣用浩浩很喜歡的和并不感興趣的一起呈現(xiàn)。如“你要玩汽車還是磁力片（目標(biāo)物）”，“你想蕩秋千（目標(biāo)行為）還是鉆山洞”。慢慢地，浩浩可以明確說出要哪個(gè)。

等浩浩能夠完成以上的選擇，我把選項(xiàng)對他的吸引程度縮小，比如用他同樣很喜歡的海苔和小小酥，讓他選擇。漸漸地浩浩可以明確表達(dá)要吃哪個(gè)。

02、是“a”還是“b”句式

理解“是a還是b”句式的前提是孩子能夠命名a和b

假設(shè)我們的目標(biāo)物是a，我拿著小貓（a）的照片提問浩浩“這是什么”。得到他正確回答后，我再問他“這是貓還是海苔”？搶在他重復(fù)我的話前，語言輔助他說“貓”。幾個(gè)回合后，浩浩可以獨(dú)立說出“貓”，這時(shí)我會泛化b，如問他“這是貓還是剪刀”，“這是貓還是椅子”，“這是書包還是貓”，“這是鞋還是貓”。當(dāng)浩浩無法做出正確回應(yīng)，立刻重新提問，并語言輔助他回答正確的，之后立刻強(qiáng)化正確的回答。

漸漸的浩浩能夠正確回答關(guān)于名詞的選擇性問句。我便泛化類型，讓他回答關(guān)于人物、顏色、形狀、數(shù)量、男女等的問題，如“這是紅色的還是藍(lán)色的”，“這是三角形的還是正方形的”，“這是一個(gè)珠子還是兩個(gè)珠子”，“這是男的還是女的”。

干預(yù)效果

經(jīng)過近一個(gè)月學(xué)習(xí)，浩浩現(xiàn)在可以準(zhǔn)確回答選擇性問句了。