基于之前的一篇發(fā)文（詳見：

《兩道大廠面試題，等你來答！》

），在產(chǎn)品群討論的過程中，有同行提問：如何提升自己在職場(chǎng)中的視野？ 因?yàn)槲覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)，很多一線工作者即便深耕多年，執(zhí)行力沒有任何問題，但很難向上突破。 以下為某科技公司，大數(shù)據(jù)產(chǎn)品總監(jiān)蕭垚（筆名）針對(duì)這個(gè)問題的分享： 我的看法：一個(gè)人的思考能力是Ta的認(rèn)知體系所帶來的。?培養(yǎng)思考能力等于培養(yǎng)認(rèn)知體系，當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)期主義的過程。? 短期提升，可以采用直接練題的方式，吸收這類題的思考套路，形成快速反應(yīng)。? 如我在回答上面的面試題時(shí)，大體的思考路徑：

從核心痛點(diǎn)出發(fā)，高峰期車少，對(duì)應(yīng)供需關(guān)系。

所以人多車少，這就引出來兩個(gè)因素，人和車。從車的維度再下鉆到與它關(guān)聯(lián)的兩個(gè)主體，乘客和平臺(tái)，看分別有什么動(dòng)作能夠“讓車變多”，答案和推理過程就出來了。 與結(jié)構(gòu)化思維的方法論相似，如宏觀、中觀、微觀，如未來、現(xiàn)在、過去。? 短期內(nèi)多練題快速形成自己分析問題的套路方法。握住重點(diǎn)、回答連貫、有邏輯。? 長(zhǎng)期依靠積累，視野不同則看問題的角度不同，俗稱“格局”。?提升格局就是要增加見識(shí)。? 兩個(gè)手段：靠崗位和靠自己。? 靠崗位是被動(dòng)化的見識(shí)，崗位高則見識(shí)多，因?yàn)槲业钠ü稍诖?，所以不得不這么思考，職責(zé)所在、日積月累。?

靠自己是主動(dòng)化的見識(shí)，主動(dòng)出擊，見聞學(xué)習(xí)。比如讀商業(yè)傳記、多跨界聊天、利用資源搗鼓些事。?

以我舉例子，以前產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，重心在功能合理性上，可能會(huì)為了一個(gè)交互糾結(jié)很久。 在主管角色上，考慮更多的是需求場(chǎng)景，是不是真訴求，是不是真必要。 現(xiàn)在首要考慮的是投入產(chǎn)出比，值不值得做這個(gè)功能，此功能相關(guān)的預(yù)期項(xiàng)目有多少，是否阻礙市場(chǎng)推廣，是否符合產(chǎn)品戰(zhàn)略路線。? 下面我提煉幾個(gè)受用的觀念，希望你有所獲、有所值。涉及職場(chǎng)也涉及生活，因?yàn)闊o論主業(yè)與副業(yè)或生活，我都是一名“合伙人”。

一、高層比基層有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)

一個(gè)高層和一個(gè)基層即使能力相同，高層也有兩大優(yōu)勢(shì)，一是信息差（地位導(dǎo)致的信息源的差異），二是人脈差，人脈帶來的資源和機(jī)會(huì)。兩大優(yōu)勢(shì)會(huì)影響決策的準(zhǔn)確度，也會(huì)影響事情推進(jìn)的難易程度。 這兩者又互相作用，慢慢地會(huì)反饋在能力上，形成差異。所以也不要妄自菲薄自己能力的差異是因?yàn)椤爸巧袒蛱熨x”。 我經(jīng)常舉一個(gè)例子，五年前，小楊哥的學(xué)歷不高，職場(chǎng)能力不比我們高，但是隨著他在短視頻領(lǐng)域其長(zhǎng)板能力的發(fā)揮，帶來了流量、金錢、地位、人脈等附隨品。相應(yīng)地，他現(xiàn)在的整體能力一定是高于我的，看問題的視角也遠(yuǎn)高于我。

二、管理上也常說換位思考

平級(jí)協(xié)作時(shí)是站在對(duì)方的視角思考利弊，容易達(dá)成目標(biāo)。向上管理時(shí)，要多站在你上級(jí)的角度思考，思考上級(jí)關(guān)心哪些點(diǎn)，這些點(diǎn)就是我要重點(diǎn)做的。 超預(yù)期的向上管理，是站在你上級(jí)的上級(jí)的角度來思考，思考我上級(jí)的上級(jí)為什么派這個(gè)事情給他，是什么目的，需要達(dá)到什么效果，所以我的上級(jí)需要給他的領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)哪些重點(diǎn)，這些重點(diǎn)最終會(huì)落地成我做的工作。

理解一件事的“原始訴求”后，做起來和匯報(bào)起來會(huì)更順利。

這種向上的跨級(jí)思考是一種打破自己認(rèn)知的手段。 也可能在一些組織里，這種方式是不被提倡的，不需要你了解那么多，不希望你問那么多。我的建議是你仍然要偷偷地這么干，因?yàn)槭虑檫€是層層傳遞，并最終由你做的，要把事情做對(duì)的本質(zhì)是不變的。

三、不是先當(dāng)管理再具備能力，是具備了能力才當(dāng)?shù)墓芾?/p>

所以，很多能力是需要提前預(yù)備的，就像2里面提到的換位思考能力，其實(shí)不換位思考很多活也能做下去，甚至也能干得漂亮，但換位思考是一種預(yù)備的手段。 比如最開始我是一個(gè)人干活，慢慢的我善于幫助別人，善于輸出工作心得，開始在團(tuán)隊(duì)里小有影響力，當(dāng)公司需要導(dǎo)師帶領(lǐng)新人時(shí)，我更合適，所以我當(dāng)了。 開始帶1個(gè)人、2個(gè)人，我閑來無事把帶人的套路也總結(jié)了一番，并且我開始區(qū)分這兩個(gè)人的優(yōu)勢(shì)缺點(diǎn)，誰更適合干啥，我開始拆分任務(wù)，安排他們協(xié)作，摸索出我們這個(gè)3人小組的協(xié)作流程，所以我們小組的效率更高。當(dāng)公司后面擴(kuò)張加人時(shí)，我更合適，我開始成為正式的組長(zhǎng)leader。 我要負(fù)責(zé)小組的業(yè)績(jī)劃分，負(fù)責(zé)人員成長(zhǎng)規(guī)劃、負(fù)責(zé)部門流程，也負(fù)責(zé)具體工作，我開始考慮業(yè)務(wù)與管理精力的平衡。更多的日常涉及跨部門協(xié)作，向上爭(zhēng)取資源，我慢慢的成了部門經(jīng)理。 進(jìn)一步，可能業(yè)務(wù)調(diào)整，我要負(fù)責(zé)一款新的產(chǎn)品線，或一個(gè)新的職能部門，我要有0～1的起產(chǎn)品和拉團(tuán)隊(duì)的能力，這些能力我已逐步具備和沉淀了。 我又發(fā)現(xiàn)要開始培養(yǎng)內(nèi)部的骨干、主管角色，開始把團(tuán)隊(duì)分層管理。業(yè)務(wù)上，我需要脫離以前的具體工作，聚焦業(yè)績(jī)要求，把控產(chǎn)品整體方向，我要開始高屋建瓴地輸出路標(biāo)、產(chǎn)品理論、我要在該領(lǐng)域具有公司內(nèi)部舉足輕重的影響力，大家都得認(rèn)為我是這一塊的專家，我的影響力逐步演變成=話語權(quán)。 我要應(yīng)對(duì)外部門的各種要求或找他們索取支持，開始提出我對(duì)流程不妥之處的意見，提出我的方案，并想辦法推進(jìn)它，使我的團(tuán)隊(duì)受益。我的職能擴(kuò)大，成果擴(kuò)大，因?yàn)槲业哪芰υ跀U(kuò)大。 相應(yīng)地，下一步的晉升也已在“齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)中”，比如它正在等待一個(gè)我完成了某重大貢獻(xiàn)的機(jī)遇。

四、我要向上升職，意味著我需要帶出一個(gè)具備我能力的人

有很多人懼怕帶別人，怕被別人彎道超車搶了自己的風(fēng)頭、崗位。這一點(diǎn)我不認(rèn)同。 我如果要升職，就意味著我現(xiàn)在的位置得有人能勝任，所以我得帶一個(gè)這樣的人出來。 另一方面，這個(gè)人是我培養(yǎng)起來的，大概率也是支持我的未來力量。如果一個(gè)我親自帶的人都不信任于我，說明我能力不行，我還如何奢求讓別人信任我？

五、這個(gè)世界的本質(zhì)是人與人打交道

賺錢的生意都在人與人之間，而非人與機(jī)器之間。 所以，不要逃避人情世故、銷售、中介、歷史、外交、政治這些人人領(lǐng)域，以政治為例，它被稱為妥協(xié)的藝術(shù)，國(guó)家是人聚集的組織，領(lǐng)導(dǎo)人是人尖子，所以政治是人尖子和人尖子的打交道，歷史也是。 可以不熱愛，但不要刻意躲避，要不經(jīng)意間積累著。

六、置身事內(nèi)的人生視角

我國(guó)是大政府模式，我們都不是無關(guān)的人。 政府不僅影響“蛋糕”的分配，也參與“蛋糕”的生產(chǎn)，所以不能脫離政府看經(jīng)濟(jì)。 自然也不可能脫離經(jīng)濟(jì)看產(chǎn)業(yè)，不可能脫離產(chǎn)業(yè)看公司經(jīng)營(yíng)。 就像我不可能脫離經(jīng)營(yíng)目標(biāo)看產(chǎn)品營(yíng)銷，脫離客戶價(jià)值看產(chǎn)品設(shè)計(jì)。 所以理解頂層的邏輯，

多一層“置身事內(nèi)”的視角，利于對(duì)很多事情的理解，包括工作和生活。

培養(yǎng)一個(gè)創(chuàng)新型人才，到大學(xué)已經(jīng)晚了

本文討論了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的角色和責(zé)任。作者認(rèn)為，培養(yǎng)一個(gè)創(chuàng)新型人才需要從小學(xué)階段開始，而不是等到大學(xué)才開始。小學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和熱愛生活的意識(shí)，中學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)公民意識(shí)和責(zé)任感，而大學(xué)階段則需要進(jìn)行專業(yè)的啟蒙和培養(yǎng)。文章還討論了素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡問題，以及家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

? 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)階段開始，而不是等到大學(xué)才開始

? 學(xué)校應(yīng)提供豐富多樣的平臺(tái)，讓學(xué)生有嘗試和比較的機(jī)會(huì)

? 素質(zhì)教育和應(yīng)試教育應(yīng)該平衡，注重學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)

小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的角色

陳征：

首先我們還是從一個(gè)宏大的話題切入，我們現(xiàn)在一直強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培育具有科學(xué)家潛質(zhì)的青少年。那這就像周校長(zhǎng)說的，它其實(shí)是一個(gè)從小到大的過程，而不是等到了大學(xué)再來說，其實(shí)有點(diǎn)來不及了。

兩位老師覺得小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)在人才培養(yǎng)，特別是拔尖人才培養(yǎng)方面應(yīng)該怎么樣分工，各自承擔(dān)什么樣的角色和責(zé)任？

周建華：

這是一個(gè)很好的話題。因?yàn)楝F(xiàn)在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，確實(shí)要早期發(fā)現(xiàn)、早期培養(yǎng)。因?yàn)闊o論是教育實(shí)踐還是教育研究都表明，小學(xué)生本身就具有這種創(chuàng)新的潛質(zhì)，而且有創(chuàng)新的萌芽；到初中他開始有創(chuàng)新意識(shí)，而且不滿足于也不拘泥于這種死板的學(xué)習(xí)；到高中就形成了一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力；那么到大學(xué)就要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來。

人才培養(yǎng)，首先是成人，后才是成才。二十大報(bào)告也提出“為黨育人，為國(guó)育才”。我們經(jīng)常講“有德無才干不成事，有才無德干壞事，德才兼?zhèn)洳拍芨沙墒隆薄Ｔ诔扇说倪^程中，小學(xué)生主要是認(rèn)識(shí)自我，到初中主要是認(rèn)識(shí)我與他人，高中生主要認(rèn)識(shí)我與社會(huì)，那么大學(xué)生可能是我與社會(huì)加世界，應(yīng)該是這樣一個(gè)視角。

所以在教育過程中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，早期培養(yǎng)主要靠發(fā)現(xiàn)，那發(fā)現(xiàn)又主要靠各種平臺(tái)，要提供給學(xué)生許多機(jī)會(huì)，讓他去嘗試。他在嘗試、跟其他同學(xué)比較的過程中就會(huì)知道我哪些方面是優(yōu)勢(shì)，哪些方面是不足。所以優(yōu)質(zhì)學(xué)校一個(gè)是理念比較先進(jìn)，知道要讓學(xué)生多嘗試；第二個(gè)平臺(tái)比較豐富多樣，讓學(xué)生想嘗試，能夠有嘗試的機(jī)會(huì)；第三個(gè)就是早期發(fā)現(xiàn)以后，我們的課程、教學(xué)、師資都能跟得上，讓他得到應(yīng)有的培養(yǎng)。這就為大學(xué)打好基礎(chǔ)。

小學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的底盤，中學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的腰，人無腰不立，人才培養(yǎng)沒有一個(gè)強(qiáng)勁的腰，他將來也站不好。最終拔尖、冒尖為社會(huì)作出貢獻(xiàn)、成為人才靠大學(xué)，這個(gè)是終端的架構(gòu)。

彭良友：

我非常同意周校長(zhǎng)的意見。實(shí)際上

小學(xué)我們要培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己

，培養(yǎng)他的語言表達(dá)能力、閱讀能力、基本的數(shù)學(xué)能力。另外我覺得應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他熱愛生活、熱愛自然、熱愛我們周圍的世界，這非常重要。而到中學(xué)階段，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他的公民意識(shí)。大家如果去看北京大學(xué)附中的育人方向，就是

“培養(yǎng)個(gè)性鮮明、充滿自信、敢于負(fù)責(zé)，具有思想力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力的杰出公民”

，這個(gè)公民意識(shí)就像周校長(zhǎng)說的是我與他人的關(guān)系是什么，那么他能與周圍的人合作共處，能有一定責(zé)任心、有一定規(guī)則意識(shí)去成長(zhǎng)。到大學(xué)階段我們就得進(jìn)行某種專業(yè)的啟蒙，給他以博雅的通識(shí)教育。

從小學(xué)到大學(xué)，

自始至終我認(rèn)為最重要的是要保持每個(gè)孩子的差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

，要不一樣，要保持他天生的興趣和愛好。我喜歡用物理系統(tǒng)的一個(gè)例子來比較人的一生的成長(zhǎng)。每個(gè)人的初始條件、邊界條件以及他所受的力，動(dòng)力學(xué)過程是不一樣的，所以他人生的軌跡可能各有各的精彩，各有各的美麗。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓每個(gè)人都能成才，這是我覺得整個(gè)教育體系應(yīng)該做的事情。

到研究生階段，我們就得有責(zé)任意識(shí)、有家國(guó)情懷，應(yīng)當(dāng)看到我們目前處于百年未有之大變局。我們的研究就變得非常重要，國(guó)際形勢(shì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)教育發(fā)展到現(xiàn)在這個(gè)階段，促使我們必須去把我們的教育、科技做好。所以黨的二十大也提出，我們必須要在2035年左右建成教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)，那才能在本世紀(jì)中葉達(dá)到把我們國(guó)家建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。

陳征：

我自己帶大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃也有這樣一個(gè)體會(huì)，就是當(dāng)我把一個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題扔給同學(xué)研究的時(shí)候，同學(xué)們無從下手，甚至不敢下手。我總結(jié)

現(xiàn)在的同學(xué)缺乏在有限時(shí)間、有限資源的條件下去解決那些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、沒有現(xiàn)成范式、沒有最優(yōu)解法的問題的能力。

我不知道應(yīng)該怎么辦，于是我就跑到中學(xué)去。說實(shí)話，像周校長(zhǎng)他們這么培養(yǎng)學(xué)生的中學(xué)現(xiàn)在不是特別多，更多的學(xué)?？赡苓€是要關(guān)注高考和應(yīng)試的內(nèi)容。我們也承認(rèn)確確實(shí)實(shí)有一定的現(xiàn)實(shí)的因素。后來我就跑到小學(xué)去了，就一點(diǎn)一點(diǎn)往前倒。

所以在一年當(dāng)中，我有機(jī)會(huì)同時(shí)在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)上課。我也看到了一個(gè)現(xiàn)象：小學(xué)生永遠(yuǎn)不用擔(dān)心他的興趣，要擔(dān)心的是秩序，但凡說要同學(xué)上來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們都害怕發(fā)生踩踏。到了中學(xué)，我們說做個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們就是站起來，有的后排同學(xué)就站桌子上去了。等到了高中就以鼓掌為主，到了大學(xué)，他就看著你，能沖你笑一笑就不錯(cuò)了。到研究生階段，如果這件事跟他的專業(yè)沒有關(guān)系，他甚至都不愿意來了。

如何達(dá)到應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的平衡？

陳征：

周校長(zhǎng)特別擅長(zhǎng)教育的疑難雜癥，我就特別想請(qǐng)您跟大家分享一下。每個(gè)家長(zhǎng)其實(shí)都希望孩子全面發(fā)展，我們希望的是素質(zhì)教育，但又確實(shí)面臨應(yīng)試的壓力和焦慮。我特別想聽聽您對(duì)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的看法，我們有沒有可能找到某種程度的平衡？

周建華：

其實(shí)我做老師的時(shí)候，最初的想法就是做一個(gè)讓學(xué)生能考出好成績(jī)的老師。后來發(fā)現(xiàn)光成績(jī)好，學(xué)生有心理障礙也不行。一個(gè)優(yōu)秀的老師必須能激勵(lì)學(xué)生，讓他對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，他成績(jī)才可能好。后來發(fā)現(xiàn)，還要提高學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)。所以素質(zhì)教育是我們一直倡導(dǎo)的，但這也比較艱難，現(xiàn)在很多地方都是應(yīng)試教育。

最近我們教育改革的力度非常大。以往我們是先改課標(biāo)，再改教材，后改高考。那么這一輪改革是先改高考，再改課標(biāo)，再改教材，倒過來了，高考改革的力度非常大。某語文專家說，高考就是要讓許多學(xué)生讀不完整個(gè)高考卷，當(dāng)然社會(huì)上的質(zhì)疑聲音比較多。

現(xiàn)在高考題是以真實(shí)復(fù)雜的問題作為情境來考試，考學(xué)生的核心素養(yǎng)。

說白了，就是“你題刷得越多，你獲取的分?jǐn)?shù)效應(yīng)越低”，所以要培養(yǎng)學(xué)生的能力。

實(shí)際上我整個(gè)教學(xué)生涯，包括我在人大附中、人航的教育，我們都分近期效應(yīng)和遠(yuǎn)期效應(yīng)。

實(shí)際上考試是學(xué)生的一個(gè)重要能力，它不能跟應(yīng)試教育劃等號(hào)。

所謂應(yīng)試教育就是只教你考試，其他啥都不教，就一門心思考試。甚至把時(shí)間管理精確到秒，上廁所得小跑，吃飯得幾分鐘干完，這就是應(yīng)試教育的極端化。但是，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的考試能力。人生有多種考試，你將來就業(yè)了公務(wù)員招考都得考試，所以考試能力是一個(gè)重要的能力。

現(xiàn)在最主要還要從課程、課堂、教師抓起，學(xué)生有興趣了，他就不會(huì)覺得苦。所以我們現(xiàn)在講，要在有意思的基礎(chǔ)上讓學(xué)生覺得有意義，先感興趣，后有價(jià)值，再培養(yǎng)能力。

那我們家長(zhǎng)關(guān)注的這一塊，剛才我講小學(xué)的陪伴很重要，小學(xué)給孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。而現(xiàn)在許多家長(zhǎng)覺得小學(xué)是聽話教育，初中是強(qiáng)制的，然后高中不行了再回來陪伴，大學(xué)完全是管不了了。這實(shí)際上是不對(duì)的。

我講的高中是放手，但是我們放手不放線。線就是他的人生觀、價(jià)值觀、責(zé)任感，我們把這條線抓得越緊，風(fēng)箏飛得越高。我們家長(zhǎng)管孩子學(xué)習(xí)最主要的就是告訴他們學(xué)習(xí)是你自己的事情，這是第一條。第二條是每天的任務(wù)你必須完成。

我愛人管理我女兒的方法是經(jīng)常跑到教室后面窗戶看，然后回家說：“你今天不認(rèn)真，看手機(jī)了?！迸畠赫f老師讓查資料的。我愛人說：“老師不能整節(jié)課讓你查資料啊?！迸畠壕驼f我查得慢嘛。你看就爭(zhēng)論不休。

我不爭(zhēng)論，我讓她把書包拿過來，我扣下幾本她的課本、作業(yè)本、試題。我一看政治書上畫了個(gè)小人，有幾個(gè)同學(xué)課后看政治書的，那肯定是上課分神畫的。看作業(yè)，你一般不會(huì)錯(cuò)，但這一次你作業(yè)居然錯(cuò)了兩道，你不認(rèn)真。這樣就是基于證據(jù)的交流，我說你不認(rèn)真、不踏實(shí)也是有證據(jù)的。

或者我翻了你一個(gè)月的作業(yè)一道題沒錯(cuò)，老師給你打的全是優(yōu)，我也找到表?yè)P(yáng)你的證據(jù)，就會(huì)表?yè)P(yáng)你，這就是有效的管理。而不是空口說我看你最近就不認(rèn)真，孩子就委屈了，我這個(gè)月其實(shí)特別認(rèn)真，你還說我不認(rèn)真，我都沒法活了。所以我們要基于證據(jù)和孩子交流。

而且要關(guān)注孩子的狀態(tài)。當(dāng)然我是專業(yè)的，我有數(shù)。我女兒到高三的時(shí)候我開始抓她的數(shù)學(xué)，針對(duì)性地練一段時(shí)間選擇填空小題，水平顯著提高。后來高考結(jié)束，我就問她怎么樣。她說數(shù)學(xué)我80分鐘就做完了。我說你有沒有少做一頁(yè)，她說沒有。后來我也問她，一般一句話一分，關(guān)鍵的話有沒有寫，她說都寫了。那還真有可能滿分。結(jié)果揭曉，她數(shù)學(xué)就是滿分，而且高考是她考得最好的一次。

這里面還有一個(gè)心理調(diào)節(jié)，在高考前大概一個(gè)月，她突然問我：“老爸，我要是高考睡不著覺怎么辦？”我說：“這個(gè)問題好，你是不是考得好的時(shí)候就睡得很好？”她說不是。我又說：“那是不是你睡得很不好的時(shí)候就考得很不好？”她說也不是。我說那看起來睡覺跟考試好不好關(guān)系不大。人有一種應(yīng)激能力，哪怕考試那兩三天都睡不著也沒關(guān)系的，人能扛過來。面臨重大任務(wù)時(shí)，人能調(diào)節(jié)身體。到時(shí)候高考萬一睡不著覺，你就做好這一夜就不睡了的準(zhǔn)備，就平躺在這。要是萬一睡著了，你就賺了。

你看這樣跟她一講，睡得著睡不著就不是一個(gè)大問題了。所以我們家長(zhǎng)要分析孩子的心理狀態(tài)，引導(dǎo)要到位。我們更多還是要看一些專業(yè)的書，跟老師多溝通。

那最重要的是一個(gè)奮斗的家庭才能培養(yǎng)出一個(gè)奮斗的孩子。基本上大家都是考一代，我們?cè)谂囵B(yǎng)考二代。人生就是一場(chǎng)又一場(chǎng)的大考，有的家長(zhǎng)覺得考一代太辛苦了，我不讓孩子再辛苦。你今天把他保護(hù)得越好，將來大風(fēng)大浪把他摧殘得越慘。

所以該吃的苦，該吃的虧，還是要讓他吃。當(dāng)然學(xué)習(xí)要讓他吃苦，更要體會(huì)到吃苦以后的快樂。

大學(xué)怎能“由你玩四年”？

陳征：

下面我們?cè)俾犅犈砝蠋煹目捶?。您是中?guó)頂尖大學(xué)的老師，在今天的教育環(huán)境下，青少年培養(yǎng)到了大學(xué)階段，

有些地方就會(huì)有把university視作“由你玩4年”這樣的情況。

這是中學(xué)老師為了鼓勵(lì)學(xué)生說的，其實(shí)在20多年前我就聽過了?？墒聦?shí)上進(jìn)了高校你會(huì)發(fā)現(xiàn)，高中3年才考一次高考，大學(xué)的每一門課的結(jié)業(yè)考試你要過不去都是大問題，大學(xué)的壓力其實(shí)并不比高中小。這時(shí)候就有很多同學(xué)很不適應(yīng)。您有這么多年教育經(jīng)驗(yàn)，可以跟這些大學(xué)生做一點(diǎn)分享嗎？

彭良友：

像人大附中這樣的學(xué)校已經(jīng)很好了，但是中國(guó)的很多地方依然沒辦法達(dá)到。

現(xiàn)在教育一個(gè)問題就是優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展不平衡、不均衡。

實(shí)際上在中國(guó)的很多省份，特別是老少邊窮地區(qū)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到素質(zhì)教育。那么那里的學(xué)生通過刻苦奮斗上到大學(xué)了，有些問題就顯現(xiàn)出來了。他說我終于自由了，睡到10點(diǎn)鐘也沒人管我，考試不去也沒人管我。最近就有一些學(xué)生上大學(xué)半年，馬上就亮紅燈，要退學(xué)了。所以說我覺得，中國(guó)大部分的基礎(chǔ)教育都還沒到理想狀態(tài)，我們的道路依然是非常遠(yuǎn)的。

我們要讓孩子們知道人生其實(shí)是個(gè)長(zhǎng)跑，而這個(gè)跑的目標(biāo)其實(shí)是超越自我，不是去跟別人比賽。我們的基礎(chǔ)條件都不一樣，起始點(diǎn)也不一樣，受的作用力也不一樣，那我的追求、愛好也不一樣，我為什么要跟你一樣？為什么要跳得像你那么高，跑得像你這么遠(yuǎn)？所以我覺得我們對(duì)成功的定義，對(duì)人生的定義，對(duì)幸福的定義都需要調(diào)整。

我們必須承認(rèn)大多數(shù)人都是平凡的人，但我們每一個(gè)人所在的平凡的工作崗位都是非常重要的。

大家都是社會(huì)中的人，都在為這個(gè)社會(huì)做貢獻(xiàn)，讓我們的生活、我們的地球村變得更美好。

陳征：

我們每個(gè)人在自己的位置上做好自己的事情，發(fā)光發(fā)熱，才能讓我們整個(gè)國(guó)家運(yùn)行、發(fā)展，每天都變得更好。我們不能只把價(jià)值維度聚焦在只有在什么地方工作，成為什么樣的人才是成功。這也確實(shí)是我們每個(gè)人都應(yīng)該想的一件事。讓我們以熱烈的掌聲感謝今天的所有專家和一直在陪伴我們的朋友們，感謝大家！