在上一篇推送中??????，我們向天津自閉癥兒童的家長們介紹了什么是閱讀障礙，以及如何通過視覺訓(xùn)練進(jìn)行改善，今天我們再來一起看看，如何通過聽覺和記憶改善閱讀障礙，幫助孩子進(jìn)步吧！

聽覺

影響閱讀的聽知覺方面的因素有以下四個方面

聽覺辨別能力：對不同聲音之間差異辨別的能力。

聽覺記憶能力：儲存與回憶所聽到信息的能力。

聽覺系列化能力：把口頭所述的一系列信息按次序回憶出來的能力。

聽覺混合能力：把單個語音混合成一個完整詞的能力。

聽覺分辨困難的天津自閉癥兒童可以嘗試下面的練習(xí)

1、讓兒童背對著老師/家長，分別在安靜的環(huán)境下/嘈雜的環(huán)境下進(jìn)行辨別音/字/詞的異同。如，“為”和“會”、“b”和“p”、“皮球”和“泥鰍”等。

2、老師/家長講一件事，讓兒童來回憶。如，“早上，小貓拿著水桶去河邊釣魚，它釣了5條魚。”

3、老師/家長說出一連串?dāng)?shù)字，要求兒童按次序回憶出來。如，“1358627”、“蘋果、香蕉、西瓜、葡萄、桔子、檸檬”等。

4、正確拼讀漢語拼音。如，“b-i-an”拼讀成“bian”、“x-i-ong”拼讀成“xiong”等。

兒童在聽覺方面的問題，往往不是聽力方面的，而是聽覺加工機(jī)能方面的。幫助兒童提高對聽到的東西進(jìn)行辨別、記憶、排序、解釋或再認(rèn)的能力，有助于改善閱讀能力。

記憶

影響閱讀的記憶方面的因素有以下三個方面

1.視覺記憶困難會影響記憶字詞的能力。

2.視覺順序記憶困難則影響字的筆畫次序記憶。

3.聽覺記憶困難會影響記憶拼音、字詞發(fā)音能力。

記憶困難的天津自閉癥兒童可以嘗試下面的練習(xí)

運(yùn)用教具，形象記憶

兒童在學(xué)習(xí)知識中，老師/家長恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物、模型、圖畫等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，幫助兒童產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。如，兒童學(xué)習(xí)數(shù)量的點(diǎn)數(shù)時，可以選擇兒童喜歡吃的餅干進(jìn)行教學(xué)，數(shù)對了，餅干就獎勵給孩子吃掉。

開展游戲，興趣記憶

兒童都喜歡游戲，老師/家長把知識融入游戲中，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、記憶。如，認(rèn)識蒲公英。帶著兒童去草地里采摘蒲公英，吹蒲公英，看誰一口氣可以將它吹散。

多種感官，嘗試記憶

調(diào)動兒童的多種感官，視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺一起參與活動。如，制作漢堡，打開面包坯子，加入蔬菜、培根、番茄、煎蛋、芝士片，品嘗漢堡。既動手，又滿足食欲，真是一舉兩得。

找準(zhǔn)異同，比較記憶

類似事物，通過比較，找出異同點(diǎn)，比較記憶。如，認(rèn)識“雞”和“鴨”，比較雞和鴨的嘴、腳有什么不同，根據(jù)不同，記住各自的特征。分辨出雞/鴨。

可見兒童的記憶能力最好從幼兒期就開始培養(yǎng)。

兒童常見的閱讀障礙表現(xiàn)為閱讀習(xí)慣不良，老師和家長發(fā)現(xiàn)這些問題后，很可能只是錯怪孩子看書不認(rèn)真，不用心。其實(shí)，孩子的這種行為不是態(tài)度問題，也不是智力問題，而是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展不足而造成的。這需要老師和家長齊心努力，幫助兒童從視覺、聽覺、記憶去改善其閱讀中的障礙。