在日常訓(xùn)練中，我們常常會(huì)遇到有這樣問題的孩子，如：自傷或傷人、自我刺激較嚴(yán)重或固執(zhí)刻板行為難以消退；生活中，也常常聽家長提起過，我的孩子在外界環(huán)境中會(huì)打其他小朋友或者無緣無故的尖叫，甚至?xí)鞒鲆恍┎惶袭?dāng)下環(huán)境的行為。那么這些行為就被稱之為“行為問題”

那我們?cè)撊绾蝸斫缍ㄌ旖蚬陋?dú)癥兒童的行為問題呢？

兒童經(jīng)常出現(xiàn)很多特別的行為，每個(gè)兒童在各種行為中所表現(xiàn)的問題也會(huì)有所不同，一般而言，大致可歸納出下列幾類行為問題：

1.傷害自己的行為，如：咬自己的手、撞頭等

2.傷害他人的行為，如：打人、向別人吐口水等

3.破壞物品及滋擾他人的行為，如：扔?xùn)|西、尖叫等

4.固執(zhí)及刻板行為，如：反復(fù)問同樣的問題、堅(jiān)持坐在公交車上特定的位置等

5.能力不足導(dǎo)致的行為，如：沖動(dòng)而缺乏自制能力、缺乏動(dòng)力而注意力不足等

6.自我刺激行為，如：失控大笑或大哭、害怕被別人觸碰身體等

當(dāng)我們已經(jīng)界定好什么是行為問題，接下來就要選擇需要解決的行為問題了，也就是說，解決行為問題也要有先后順序

首先，如果時(shí)間、人力或其他資源有限，可以優(yōu)先選擇以下幾種行為：

1.會(huì)對(duì)自己和他人造成危險(xiǎn)、損失和帶來不便的行為

2.會(huì)影響小朋友學(xué)習(xí)或接觸新事物的行為

3.會(huì)影響小朋友與他人相處及接觸的行為

其次，如果有多個(gè)問題行為需要解決時(shí)，我們就應(yīng)該決定優(yōu)先解決哪個(gè)，考慮因素主要有以下幾點(diǎn)：

1.行為問題是否會(huì)帶來危險(xiǎn)及不良影響，危險(xiǎn)性越高或影響越大的行為應(yīng)該優(yōu)先處理

2.就小朋友目前行為，考慮目標(biāo)行為的改變對(duì)小朋友的情緒、能力和需要等是否合適

3.考慮家庭的需要

最后，當(dāng)我們已經(jīng)開始計(jì)劃解決一個(gè)行為問題時(shí)，就必須要了解該行為問題的發(fā)生情況，才可以做針對(duì)性的分析。因此，我們可以嘗試?yán)梦淖值男问接涗浵聛恚ㄟ@里的記錄要求必須具體明確）

如：以孩子哭鬧為例，不明確的記錄就是-不聽話，明確的記錄就是-大聲哭叫長達(dá)1分鐘

有效的記錄方法需要在解決前、解決中和解決后都要進(jìn)行，因此，行為記錄必須包括以下內(nèi)容：

1.要解決的行為問題（包括觀察到的情形，發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)等）

2.行為的次數(shù)及強(qiáng)烈程度

3.行為發(fā)生的前因

4.行為發(fā)生的后果

行為問題已經(jīng)記錄好，接下來我們就要選擇適合的解決方法了

1.利用合適的教學(xué)方法

此種方法適用于解決較為輕微、因缺乏某種技能而導(dǎo)致的行為問題（如：刻板行為）。我們可以利用小朋友的喜好來設(shè)計(jì)活動(dòng)，以此來提高小朋友參與活動(dòng)的興趣及合作性，且初期的練習(xí)可以利用與天津孤獨(dú)癥兒童的刻板行為接近的簡(jiǎn)單及重復(fù)的活動(dòng)，這樣會(huì)讓小朋友更容易接受；如果小朋友理解能力較好，我們也可以利用視覺提示用來輔助小朋友，逐漸幫助小朋友把他的刻板行為擴(kuò)展為其他有意義的活動(dòng)

2.控制行為的后果

我們會(huì)用到“正強(qiáng)化”的方法?！罢龔?qiáng)化”是指給予小朋友某種事物來推動(dòng)兒童重復(fù)某個(gè)理想的、正確的行為的方法。因此，“正強(qiáng)化”的好處就是幫助小朋友表現(xiàn)理想的、正確的行為。

那在使用“正強(qiáng)化”的時(shí)候，需要注意幾個(gè)注意事項(xiàng)：首先一定要保證強(qiáng)化的及時(shí)性，獎(jiǎng)勵(lì)必須立即隨著正確行為出現(xiàn)；其次使用時(shí)盡量同時(shí)配合社交性獎(jiǎng)勵(lì)；最后應(yīng)注意獎(jiǎng)勵(lì)的使用分量，應(yīng)該恰到好處。

3.行為塑造法

獎(jiǎng)勵(lì)小朋友的近似行為，以逐漸讓他達(dá)到最后的目標(biāo)行為。

以學(xué)習(xí)在飯桌上吃東西為例。最初，我們可以讓小朋友在離飯桌兩米之內(nèi)的餐椅上吃東西便可以得到獎(jiǎng)勵(lì)；然后，要求他坐在離飯桌一米之內(nèi)的餐椅上吃東西；最后，要求他坐在飯桌旁的餐椅上吃東西，做到才可以得到獎(jiǎng)勵(lì)

4.創(chuàng)造正面環(huán)境

如果我們發(fā)現(xiàn)小朋友的問題行為總是在看到某些物品之后才出現(xiàn)，我們就可以嘗試在愉快的氣氛下讓小朋友看到該物品

以聽到“收拾玩具”的指令，便會(huì)發(fā)脾氣并拒絕收玩具為例。小朋友喜歡聽音樂，我們可以嘗試在發(fā)出指令之前便播放小朋友喜歡的音樂，讓小朋友感受到輕松愉悅的氣氛，減少“收拾玩具”時(shí)出現(xiàn)的行為問題。當(dāng)小朋友的行為問題有所改善時(shí)，可以調(diào)低音樂聲量，隨著小朋友的發(fā)展，把音樂漸漸淡出，直至不再需要音樂。

其實(shí)，能夠幫助天津孤獨(dú)癥兒童處理行為問題的方法有很多，而小朋友的個(gè)性、行為問題也各有不同，所以我們需要清楚的了解每一種方法的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)以及局限性。當(dāng)然，我們也應(yīng)該有意識(shí)去培養(yǎng)小朋友良好的行為習(xí)慣，減少行為問題的出現(xiàn)。