轉(zhuǎn)至易公教育 一、說教材 1.教材分析： 本課選自人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》（全一冊(cè)）第二單元《腔調(diào)情韻 ——多彩的民歌》第四節(jié)《醇厚的中原韻》。本課將主要欣賞學(xué)習(xí)山東民歌《沂 蒙山小調(diào)》和河北民歌《孟姜女哭長(zhǎng)城》以及認(rèn)識(shí)民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別， 了解民歌的音樂特點(diǎn)。 （通過對(duì)教材的分析，我的教學(xué)目標(biāo)為以下兩點(diǎn)） 2.教學(xué)目標(biāo)： ①引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)中原民歌的醇厚韻味和音樂風(fēng)格。 ②認(rèn)識(shí)民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別，了解中原民歌的風(fēng)格特征。 （為了更好的完成以上目標(biāo)，我的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：） 3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 了解中原民歌的體裁及“魚咬尾”和“起承轉(zhuǎn)合”的創(chuàng)作手法。 二、說教法說學(xué)法 高中的學(xué)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。我選用的教法是參與互動(dòng)式 教法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，達(dá)到視覺聽覺的高度結(jié)合。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我將采用合作探究的方法，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 （下面說一下我的教學(xué)過程） 三、說教學(xué)過程 ①導(dǎo)語(yǔ)部分：同學(xué)們，上節(jié)課我們欣賞了各具特色的蒙古族、藏族和維吾爾 族民歌，了解了這些民族的人民所創(chuàng)造的燦爛文化。今天，讓我們一起走進(jìn)中原 大地，感受、體驗(yàn)中原民歌的醇厚韻味和獨(dú)特風(fēng)格。中原地處太行山以南，燕山 以南，黃河下游，以華北中原為主，溫帶氣候，受季風(fēng)影響。讓我們首先來了欣 賞一首在全國(guó)廣為流傳的山東民歌——《沂蒙山小調(diào)》。 （我會(huì)讓學(xué)生帶著以下兩個(gè)問題，欣賞后談感受）1.這首民歌表現(xiàn)了怎樣的 思想內(nèi)容和情緒？2.前句的最后一個(gè)音就是后句開頭的音，在音樂的創(chuàng)作中叫 做什么？先進(jìn)行分組討論，然后我來總結(jié)：樂句間同音相連，是我國(guó)音樂創(chuàng)作中 的手法“魚咬尾”，這首新民歌雖標(biāo)為“小調(diào)”，但由于其旋律舒展，感情奔放， 而帶有明顯的山歌風(fēng)格。 ②下面我將請(qǐng)一位學(xué)生講述《孟姜女》的故事。孟姜女的故事家喻戶曉。它 深刻地揭露了，封建社會(huì)殘酷的徭役制度帶給老百姓的只能是痛苦的生活和悲 慘的命運(yùn)。接下來完整聆聽河北民歌《孟姜女哭長(zhǎng)城》。之后我將對(duì)學(xué)生提問： 這首歌曲的旋律、伴奏和演唱風(fēng)格有什么特點(diǎn)？ ③最后再次聆聽《沂蒙山小調(diào)》和《孟姜女哭長(zhǎng)城》由師生共同歸納民歌的 音樂特點(diǎn)和中原地區(qū)民歌的音樂特征。(②書上第31頁(yè))教師補(bǔ)充總結(jié)：（中原地 區(qū)民歌的音樂特征：體裁：小調(diào)最豐富；調(diào)式：徴調(diào)式最多、其次是宮調(diào)式；音 階：六聲、七聲為多。） 四、拓展 布置課后作業(yè)，①比較江蘇民歌《孟姜女》的旋律，與河北民歌《孟姜女哭 長(zhǎng)城》的旋律有何異同？想一想為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？ 五、總結(jié) 通過欣賞《沂蒙山小調(diào)》和《孟姜女哭長(zhǎng)城》兩首民歌，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí) 音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。 謝謝評(píng)委，說課完畢