【文獻分析】隨班就讀課堂教師提示行為與自閉癥學(xué)生反應(yīng)行為關(guān)系的研究
隨班就讀課堂教師提示行為與自閉癥學(xué)生反應(yīng)行為關(guān)系的研究
一 課題概述
1 選題背景
2 研究結(jié)論
二 研究方法(重點）
1 研究過程
第一階段：對概念進行操作化定義，并根據(jù)定義設(shè)計研究工具。
第二階段：實地觀察。
2 研究對象
年級
覆蓋從小學(xué)一年級到初中二年級的課，其中小學(xué)占87.5%；學(xué)生
一共觀察了31名自閉癥學(xué)生，男生25人（80.65%），女生6人（19.35%）。學(xué)科
囊括14門課，其中數(shù)學(xué)、語文、英語占比最高，分別為28.1%、26.6%、10.9%；教師
一共觀察了62名教師，女教師51人（82.26%），男教師11人（17.74%）
3 操作定義
提示行為范圍限定于指向自閉癥學(xué)生個體的個別提示行為。
名稱要+英文縮寫 正反例 一般而言只有正例
記錄與分析方法 屬于事件觀察記錄法
計算教師每節(jié)課提示行為出現(xiàn)的次數(shù)，并對當(dāng)次行為性質(zhì)和后果進行判斷。每次記錄確保有2名觀察者在場；利用手機計時器把握10 秒時段；當(dāng)天核對記錄；錄像質(zhì)量監(jiān)控
信度
Kappa 系數(shù) 兩個變量 定類 定序資料
ICCC 定量資料 定類資料 藥物雜志
皮爾遜系數(shù)
肯德爾和諧系數(shù) （三個以上）
研究結(jié)果
3.1 教師課堂提示行為的使用情況
3.2 學(xué)生反應(yīng)行為的總體情況
有效提示行為占比55.5% 。3.3 教師提示行為對學(xué)生反應(yīng)行為的影響
討論與結(jié)論
教師對自閉癥學(xué)生的關(guān)注度
教師提示行為的指向
教師提示行為的多樣性和個別性
不足與展望
思考與啟示
標(biāo)簽：
