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以下均為復(fù)習(xí)備考資料及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

1.?知識(shí)拓展

此部分教材提供了研究相關(guān)資料：

資料1介紹生態(tài)足跡的含義，圖片表示的是生態(tài)足跡的具體類型：土地（耕地、林地、草地、建設(shè)用地、碳吸收用地）和水域（漁業(yè)用地），用以說明生態(tài)足跡大小與資源消耗量的關(guān)系、如何影響自然環(huán)境的服務(wù)功能。

本教學(xué)設(shè)計(jì)將保留教材中的資料1，幫助學(xué)生了解地球自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的地域空間，但地球資源不是無(wú)限量的，若人類仍然按照目前的資源消耗水平進(jìn)行活動(dòng)，將超過地球承載能力。

資料2介紹的是全球人類生態(tài)足跡的現(xiàn)狀，用折線圖表示1960年到2030年按目前資源消耗水平所需要的地球數(shù)量、碳排放量減少30%所需要的地球數(shù)量，用以說明全球生態(tài)足跡超出地球承載力的年代、生活方式選擇對(duì)未來(lái)生態(tài)足跡的變化趨勢(shì)的影響。

本教學(xué)設(shè)計(jì)保留教材中的資料2，并增加2001-2016年鄭州市土地利用類型變化的資料、2003年各國(guó)生態(tài)總足跡排名表（前10名）和相關(guān)的圖文資料，從城市、國(guó)家、全球尺度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前人類已面臨生態(tài)赤字及其將帶來(lái)的嚴(yán)峻問題，揭示合理利用并節(jié)約資源、減小人類生態(tài)足跡的必要性。

2.?執(zhí)行任務(wù)

教材此部分分為三個(gè)步驟——計(jì)算個(gè)人生態(tài)足跡→制定減小個(gè)人生態(tài)足跡的行動(dòng)方案→交流與分享。

通過計(jì)算幫助學(xué)生了解個(gè)人的生態(tài)足跡并提出減小個(gè)人生態(tài)足跡的措施，從個(gè)人小尺度說明從自身做起、減小生態(tài)足跡的可行性。

此部分設(shè)計(jì)將“計(jì)算個(gè)人生態(tài)足跡”調(diào)整為在課前進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)——教師根據(jù)“個(gè)人生態(tài)足跡計(jì)算器”所需要的資料范圍，提示學(xué)生搜集資料的方向，學(xué)生調(diào)查搜集自己小區(qū)內(nèi)居民的生態(tài)足跡相關(guān)資料。在課堂中小組計(jì)算并展示調(diào)查結(jié)果，再討論交流制定出行動(dòng)方案。通過親身調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，同時(shí)也能讓學(xué)生在調(diào)查中認(rèn)識(shí)到減小生態(tài)足跡的必要性，樹立節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

一、?學(xué)情分析

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的是選學(xué)地理的學(xué)生，此時(shí)已經(jīng)學(xué)完必修一到選擇性必修二所有內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)具備了高中階段要求的自然地理、人文地理大部分的知識(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)也具備了一定的材料分析能力、問題發(fā)現(xiàn)與解決能力；對(duì)于某一特定問題，具備了一定的資料收集與整理歸納能力。

在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解到自然環(huán)境具有服務(wù)功能但資源數(shù)量有限、環(huán)境問題與人類活動(dòng)有關(guān)且將帶來(lái)嚴(yán)重的后果，此時(shí)用生態(tài)足跡來(lái)幫助學(xué)生了解目前人類及個(gè)人對(duì)地球生態(tài)環(huán)境的影響程度，有利于引起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生思考如何付出行動(dòng)以減小生態(tài)足跡的動(dòng)機(jī)。

????但生態(tài)足跡對(duì)學(xué)生來(lái)說是個(gè)很陌生且深?yuàn)W的名詞，除了揭示其專業(yè)的含義外，需要將其轉(zhuǎn)換為學(xué)生能夠理解的形式，如轉(zhuǎn)換表示方式，用圖的形式表達(dá)。

二、?教學(xué)目標(biāo)

1.?結(jié)合教材資料1，說出生態(tài)足跡的含義并說明其與資源消耗的關(guān)系。

2.?結(jié)合教材資料2的折線圖，分析得出全球生態(tài)足跡的未來(lái)趨勢(shì)。

3.?計(jì)算自己家庭和小區(qū)居民的生態(tài)足跡，通過小組討論提出個(gè)人減小生態(tài)足跡的方案。

三、?教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法、講授法、討論法

四、??教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

五、?教學(xué)過程

￠?課前：執(zhí)行任務(wù)【計(jì)算個(gè)人生態(tài)足跡】

首先在課前向?qū)W生介紹本次調(diào)查的目的。

其次根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組分別調(diào)查不同的小區(qū)。隨機(jī)選擇幾個(gè)小區(qū)的住戶，調(diào)查其日常行為、消費(fèi)情況，并整理歸類。

注意提示學(xué)生需要調(diào)查的內(nèi)容方向：居所用材，食物構(gòu)成與來(lái)源，交通工具與里程相關(guān)信息、生活垃圾廢棄物、能源使用情況等）