游戲化評價對大學(xué)生在線學(xué)習(xí)倦怠及學(xué)習(xí)成績的影響研究

選自《電化教育研究》2021年第3期

一 問題提出

已有的實(shí)驗(yàn)研究主要集中在探討游戲化評價與紙質(zhì)測驗(yàn)效果的差異上，而將游戲化評價引入在線教學(xué)的形成性評價環(huán)節(jié)與普通在線測驗(yàn)相比較，是否能夠真實(shí)而有效地緩解學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)倦怠問題，是否能夠提升其學(xué)習(xí)成績，以及在線學(xué)習(xí)者是否認(rèn)同這一方式等一系列問題都需要加以驗(yàn)證。

二 概念界定與研究綜述

三 研究設(shè)計

1 研究假設(shè)

H1：游戲化評價能夠有效緩解大學(xué)生在線學(xué)習(xí)倦?。?/p>

H2：實(shí)驗(yàn)組的成績顯著高于控制組

2 研究被試與變量

3 研究工具 （Quizizz)

1.大學(xué)生在線學(xué)習(xí)倦怠量表（將“學(xué)習(xí)”明確限定為“在線學(xué)習(xí)”） 三個維度： 情緒低落（EmotionalExhaustion，EE） 行為不當(dāng)（Misbehavior，MB） 成就感低（Low Achievement，LA）

2.在線課堂測驗(yàn)、游戲化評價及期末考試

3.訪談提綱（隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)組的 10 名學(xué)生）

4 實(shí)驗(yàn)流程

四 數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析

（一）大學(xué)生在線學(xué)習(xí)倦怠量表的信效度良好

（二）實(shí)驗(yàn)組和控制組大學(xué)生在線學(xué)習(xí)倦怠數(shù)據(jù)比較

（三）實(shí)驗(yàn)組和控制組的課堂測驗(yàn)成績比較

五 結(jié)論 啟示 ?反思

（一）單純通過游戲化評價手段在課后測驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)干預(yù)，并不足以有效緩解大學(xué)生在線學(xué)習(xí)倦怠

理論分析：游戲化評價具有緩解大學(xué)生在線學(xué)習(xí)倦怠的潛質(zhì)

訪談結(jié)果：學(xué)生均表示游戲化評價更有趣

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：兩個組的在線學(xué)習(xí)倦怠程度后測僅有“成就感低”一個維度上存在顯著差異，其余維度上和總體程度上的差異并不顯著

（二）游戲化評價可以有效提升大學(xué)生的課堂測驗(yàn)成績，“新奇效應(yīng)”并未顯現(xiàn)，反而表現(xiàn)出“持續(xù)效應(yīng)”

（三）與普通在線測驗(yàn)相比，游戲化評價可使在線學(xué)習(xí)更加有趣，且評價實(shí)質(zhì)等效

（四）Quizizz 系統(tǒng)易用性欠佳，學(xué)生期望在線教學(xué)與游戲化評價相融合的系統(tǒng)