一、貧困生名單公示-符合國(guó)家要求，要選擇合適的方式在合適的地點(diǎn)即可。

注意兩個(gè)問(wèn)題

1.名單可以公示但涉及學(xué)生個(gè)人隱私不能透露。

2.學(xué)生覺(jué)得貧窮可恥，臉皮薄，老師要給予正確引導(dǎo)，告訴他貧困不可恥。國(guó)家現(xiàn)在給這個(gè)補(bǔ)貼我們應(yīng)該抓住黃金時(shí)間學(xué)真知識(shí)練真本領(lǐng)將來(lái)成為一個(gè)棟梁之才。

二、家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了一套比較好的教輔資料想要推薦給班主任，讓班主任給班里同學(xué)說(shuō)一說(shuō)都去買(mǎi)這本書(shū)，你怎么看?

從老師角度來(lái)說(shuō)，不能向?qū)W生推薦任何教輔資料或者讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)任何教輔資料這是不符合規(guī)定的

另外，家長(zhǎng)推薦的這個(gè)教輔資料，其實(shí)主要以刷題形式為主提高學(xué)生短暫的做題能力的應(yīng)試教育下的一種教育模式，不符合當(dāng)下雙減政策的規(guī)定所以應(yīng)委婉拒絕但是對(duì)家長(zhǎng)表示感謝，不要打消家長(zhǎng)的教育熱情。

三、老師對(duì)不同學(xué)生用不同教材，學(xué)生不理解，你該怎么辦？

這個(gè)老師初衷是很好的，想通過(guò)這種形式實(shí)施分層教學(xué)，學(xué)習(xí)快的同學(xué)可以接受難度大一點(diǎn)或者節(jié)奏快一點(diǎn)的內(nèi)容和放慢速度，成績(jī)不是特別好的可采取降低難度方法盡量照顧到所有學(xué)生，這種程度的分層方式是更高程度的因材施教。

我們可以理解，學(xué)生可能不理解，就要提前跟學(xué)生溝通告訴其目的避免誤解，掙得家長(zhǎng)和學(xué)生的支持。同時(shí)在實(shí)施過(guò)程里我們也要不遺余力去推行這個(gè)事情使學(xué)生和家長(zhǎng)在一段時(shí)間之后都能看到自己的進(jìn)步。

四、老師要成就學(xué)生，從目的，動(dòng)機(jī)上要促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，贊成。

五、老師成就了學(xué)生，辨證去看待。

老師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著主要的引導(dǎo)作用，但是學(xué)生的成功不是由老師一人之力得到的，而是由其他老師，領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性，社會(huì)各界支持所推動(dòng)的不是我們一個(gè)人的結(jié)果。

六、學(xué)校實(shí)施走班制，但是家長(zhǎng)不理解，你怎么看？

走班制就是不再有原來(lái)固定的那個(gè)班級(jí)，每個(gè)同學(xué)都有一張獨(dú)特的屬于自己的課程表，到了上課時(shí)間學(xué)生直接到指定的教室去上課。

優(yōu)點(diǎn)1.使學(xué)生選課自由，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更大的自主權(quán)進(jìn)而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)時(shí)往往更容易獲得成就感，所以走班制很容易培養(yǎng)學(xué)生信心。2.走班制需要和不同的學(xué)生交往，無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力。

家長(zhǎng)不理解就應(yīng)該

1.先去傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)此不理解的原因

2.針對(duì)家長(zhǎng)的提問(wèn)去打消家長(zhǎng)的顧慮，向家長(zhǎng)解釋走班制的這些優(yōu)勢(shì)

3.并且將這段時(shí)間學(xué)生實(shí)施了走班制之后的進(jìn)步展示給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)支持和理解學(xué)校的教育教學(xué)工作。

反思，在去做一個(gè)大的教育變革之前應(yīng)該與家長(zhǎng)溝通征得家長(zhǎng)的理解和支持，這更加有利于家校合作的開(kāi)展。

七、你是班主任，發(fā)現(xiàn)小明上課玩手機(jī)就跟小明起了沖突，一氣之下摔了小明的手機(jī)，小明讓你賠你該怎么辦？

1.首先要賠，侵犯了小明的財(cái)產(chǎn)權(quán)

但不代表你管教他的初衷是錯(cuò)的，賠完了我們要2.深刻的反思自己簡(jiǎn)單粗暴不夠理智的教學(xué)行為，沒(méi)有把控住自己的情緒，這個(gè)教學(xué)行為是十分不可取的，傷害了師生關(guān)系還可能降低教師權(quán)威不利于后續(xù)教學(xué)的展開(kāi)。

3.要找到小明向他道歉，摔壞他的手機(jī)是老師的不對(duì)，但也指出他的問(wèn)題，學(xué)校有明確規(guī)定法律也有明確規(guī)定不允許學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校 ，一旦進(jìn)入學(xué)校應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一管理。

4.而且在上課時(shí)間玩手機(jī)還耽誤了自己寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，沒(méi)有遵守課堂紀(jì)律所以老師的管教也是出于為他好的考慮，當(dāng)然方式不是特別合理但也希望小明能把手機(jī)主動(dòng)交還家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有事先聯(lián)系老師，老師再聯(lián)系學(xué)生保證不耽誤事情，我們要守護(hù)好校園這一方凈土，讓學(xué)生能專(zhuān)心致志的在校園里學(xué)習(xí)。

5.后續(xù)要與家長(zhǎng)說(shuō)清楚這件事，以防產(chǎn)生誤會(huì)并且就孩子不能拿手機(jī)進(jìn)這一件事情達(dá)成一致，形成家校合力。

八、跟懲戒相關(guān)，學(xué)生課上違反了課堂紀(jì)律，老師讓學(xué)生罰站了2節(jié)課。還有把學(xué)生罰出教室做俯臥撐，你怎么看？

學(xué)生輕微違紀(jì)時(shí)可以實(shí)施懲戒，如讓他做檢討(書(shū)面/口頭形式）或者是不能超過(guò)一節(jié)課的教室內(nèi)罰站，要把握住量和懲戒的具體要求，量上不要罰超過(guò)一節(jié)課，地點(diǎn)上不能罰出教室不然侵犯了學(xué)生受教育權(quán)。

所以說(shuō)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒可以但其程度要符合學(xué)生犯錯(cuò)誤的程度。

另外懲戒不是目的，指導(dǎo)學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生才是目的因此我們要把握好懲戒的溫度和尺度。