1. 近日，幼兒園暴力事件層出不窮，如南京某女童因要上廁所被老師打腫臉，西安某

幼兒因上課說話被老師罰跪等等。你認為如何才能遏制類似的幼兒園暴力事件 ??

答：層出不窮的幼兒園暴力事件， 不僅暴露出當前幼兒園教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的普遍， 也

反映出幼兒園管理的不完善。 老師的 “暴力 ”看上去是對幼兒的不良行為起到了阻嚇作用， 然

而卻給幼兒帶來身體和心靈的雙重傷害，更不利于兒童今后的人格發(fā)育。

孩子是祖國的花朵， 我們必須對這樣的暴力事件零容忍， 守護好兒童成長， 才能為孩子

們創(chuàng)造有利于身心發(fā)展的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

守護兒童成長， 杜絕暴力事件， 加強師德建設(shè)是基礎(chǔ)。 幼兒園要做好師德的教育培養(yǎng)工

作，大力弘揚向道德模范教師學(xué)習(xí)的活動， 堅決懲罰、 開除暴力對待學(xué)生的教師， 懲惡揚善，

樹立良好的師風、 教風。 教師也要提高自身道德素質(zhì)， 既要以高超的教學(xué)能力贏得學(xué)生的認

可，還要以高尚品德獲得學(xué)生的愛戴，自覺做到自醒、自強、自重、自律。

守護兒童成長， 杜絕暴力事件， 改善幼兒園管理是關(guān)鍵。 要將教師道德素質(zhì)納入對教師

的考評體系中， 讓教師們意識到師德素質(zhì)也是教師工資定級、 職業(yè)發(fā)展中的重要一環(huán)。 同時，

要加強幼兒園教師管理中的紀律建設(shè)，清除害群之馬，凈化教師隊伍。

守護兒童成長，杜絕暴力事件，建立多重保護網(wǎng)是保障。要建立政府、學(xué)校、家庭、社會四

位一體的兒童成長保護網(wǎng)。政府要加強對幼兒教育管理、監(jiān)管的力度 ;學(xué)校要多措并舉將暴

力侵害事件減小到最低限度 ;家長要多關(guān)心孩子，尤其是在孩子受侵害時據(jù)理力爭 ;社會團體

要在全社會形成關(guān)愛兒童的社會氛圍。 相信，這樣一定會為孩子們創(chuàng)造一個健康成長的美好

環(huán)境。

2.假如你班上的幼兒之間發(fā)生了爭執(zhí)，有抓傷、咬傷、撕傷的情況，你怎么辦 ??

答：學(xué)前階段的幼兒，其語言表達能力發(fā)展還不完善，行動思維占主導(dǎo)地位， 所以他們

常常用動作來表達自己，導(dǎo)致出現(xiàn)幼兒間的抓、打、咬、推等現(xiàn)象。當遇到這種情況后，作

為教師責任重大，應(yīng)及時介入，妥善處理。

首先，我會第一時間查看孩子身上的傷口情況，需要送去醫(yī)院的及時送去醫(yī)院 ;傷口較

小、不需要送去醫(yī)院的由醫(yī)務(wù)室的醫(yī)生查看處理 ;沒有明顯傷口的，教師也要先關(guān)心孩子的

“傷情 ”，讓孩子感受到教師的關(guān)心與疼愛。

其次， 及時與幼兒家長取得聯(lián)系， 向家長介紹孩子的受傷程度以及傷情處理情況， 并且

向家長介紹事情發(fā)生的經(jīng)過以及對爭執(zhí)的處理情況。 另外， 也要讓家長認識到， 因為孩子年

齡小， 還不能用正確的方法表達自己和處理矛盾， 幼兒之間發(fā)生這樣的事情也是正常的， 希

望家長能夠理解，避免家長之間產(chǎn)生矛盾。

最后，在平時的教學(xué)過程中，要注意 “防患于未然 ”。一方面，要把所有孩子都 “盡收眼

底”，特別是一些比較調(diào)皮的孩子，關(guān)注他們的一舉一動。特別是在一些特殊時段，如課間、

飯后、游戲中、放學(xué)前，及時把矛盾解決在搖籃里。另一方面，我會通過互動游戲告訴孩子

們?nèi)绾魏退讼嗵幍闹R，教育大家不要用打、抓、 咬人的方式處理問題，幫助大家養(yǎng)成以

禮待人的好習(xí)慣。

3.孩子放學(xué)的時候，家長看到孩子自己穿衣服，老師站在一旁不管，家長就斥責老師

作為老師你怎么辦 ??

這是一道典型的 “與家長溝通 ”的題目。出現(xiàn)家長 “不忍心看 ”孩子自己穿衣服加之 “看不

慣”老師袖手旁觀的很大程度的原因是幼兒園沒有和家長做好溝通，沒有幫助家長樹立正確

的教育理念，從而造成這位家長對于教師工作的誤解，以至于 “斥責 ”。

答： 幼兒期是培養(yǎng)生活自理能力的關(guān)鍵期，通過自我服務(wù)，勞動鍛煉，培養(yǎng)孩子

獨立性和自信心，是形成幼兒自我意識、 自我形象的基礎(chǔ)。作為一名幼兒教師，要鼓勵

引導(dǎo)幼兒做些力所能及的事，并予以及時的幫助。因此，遇到這種情況，我會這樣去做：

首先，尊重家長。

家長愛子心切， 遇到這種情況我理解家長對我的態(tài)度、冷靜對待， 并妥善處理，做到充

分的尊重家長。

其次，與家長進行真誠溝通。

4.小孩孤僻不愛說話，一個老師說不用管他不會鬧事就行，你贊同嗎 ??

答：這是非常不負責任的行為， 作為一名幼兒老師，要對班級上的所有幼兒負責， 公平

對待每一位幼兒。尤其是對于一些特殊的幼兒，更要因材施教，特別關(guān)注。 小孩孤僻不愛說

話，教師 要更加關(guān)注其身心發(fā)展， 仔細觀察幼兒的表現(xiàn)， 如果是伴隨重復(fù)動作加上言語不清，

要考慮自閉癥的可能并請專門的 心理 醫(yī)生診斷。 如果發(fā)現(xiàn)幼兒只是不喜說話， 不擅表達或交

流，教師要著重引導(dǎo)，引導(dǎo)她和其他幼兒多接觸， 多參與到集體 游戲 中，享受和同伴相處的

快樂，發(fā)展其社會性，改變孤僻的性格。

5.孩子教室里找不到，但是沒出幼兒園，怎么辦 ??

答：在幼兒園里出現(xiàn)這種情況很正常， 幼兒本身好動并好奇心強， 會被外面的事物所吸

引而跑出去。 老師確認幼兒沒有走出園所， 那就把尋找范圍定于幼兒園內(nèi)即可。 幼兒園里都

有所有教師的聯(lián)系群組，比如微信群和 QQ 群，可以把走丟幼兒的照片和特征發(fā)到群里，在

群里問一下其他的老師有沒有見過這名幼兒， 這是最快的方式， 既不打擾其他班級幼兒的正

常活動，又有效率。如果這名幼兒沒有在各班，那就可以聯(lián)系學(xué)校的保安在公共地方來找，

比如走廊、活動室、操場。如果學(xué)校有監(jiān)控，調(diào)出監(jiān)控來找也是可以的。最后，我想針對這

個情況提出建議， 建議幼兒園在幼兒的園服上縫上寫有姓名、 班級的名牌， 這樣也方便其他

班的老師在看到走丟的幼兒后可以將其及時送回所在班級。

6.有些小朋友一生氣就喜歡撕書扔書，然后李老師和他們講了一個小人撕書的 故事 ，

從那之后小朋友們就很少有撕書了，你認為這位老師這樣做，對嗎 ??

答：贊成。寓教于樂， 作為幼兒教師不能只是說教來幫助幼兒改變壞習(xí)慣，因為幼兒的

理解能力有限， 道德發(fā)展水平低， 說教的效果很差。 但是如果利用講故事或者玩游戲等生動

形象的方式來 教育 幼兒， 幼兒更易理解并接受， 尤其利用故事中的人物行為來教育幼兒， 更

能讓幼兒移情并接受教育。

7.在美術(shù)室里，孩子涂著指甲蓋問你好不好看，你怎么辦 ??

答：首先定位， 幼兒涂指甲的行為是不合適的。 那么重點在于如何引導(dǎo)。 可以這樣說：

“老師覺得你指甲上的花紋是很漂亮的， 但是指甲太小了， 花紋涂在上面都看不清楚， 老師

覺得如果你能把涂在指甲上的花紋畫在紙上，就會更漂亮了 ! 我們都覺得指甲干干凈凈是最

好看的， 花紋我們可以涂在畫紙上， 趕快把你小手上的花紋洗掉， 讓老師看看你漂亮干凈的

指甲。然后我們可以把原來畫在指甲上的花紋畫在畫紙上給大家看 !?

8.很多人都說幼兒園老師誰都可以做，只要看好小朋友們，不讓他們受傷就可以了，

你認為這種說法對嗎 ??

答：錯誤，沒有清楚認識到幼兒教師的責任和義務(wù)，不僅要照顧幼兒的身體，保證安全

和健康， 做好保育工作。 更要進行科學(xué)合理的教育工作， 采用多種形式如游戲， 故事，舞蹈，

繪畫等對幼兒進行教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

9.老師上課時反復(fù)強調(diào)你很棒，你很好，對嗎 ?你的看法 ??

答：這是教師在運用言語贊賞來鼓勵幼兒， 可以增強幼兒的自信心， 鼓勵幼兒活動的積

極進行，這種言語獎勵對于幼兒的成長非常重要， 俗話說：好孩子都是夸出來的。 獎勵的作

用不容小覷。但是凡事有度，教師如果頻繁采用鼓勵語言過度，幼兒就會麻木并習(xí)慣化，這

樣鼓勵的效果會越來越差。所以，作為幼兒教師，我要擅用言語鼓勵和物質(zhì)獎勵，在幼兒取

得進步或客服困難時適時使用，促進幼兒健康成長。

10.有同學(xué)聽力有問題，影響班級上課，老師要求把他換到特殊教育，你怎么看 ??

答：我認為這是不正確的做法。 這位幼兒只是聽力有一些問題，不是聾啞兒童，不需要

將其送入特殊教育學(xué)校。 面對這種輕度有身體問題的幼兒， 我們支持融合教育， 即讓這些幼

兒和其他正常孩子一起接受教育， 可以幫助他們健康成長。 但是作為一名幼兒老師， 我會去

積極學(xué)習(xí)特殊教育的相關(guān)知識， 掌握和這些身體有輕微問題幼兒的相處方式和教育方法， 更

有針對性對其進行教育。

11.新學(xué)年開始了， 你新接手一個班， 在教學(xué)一段 時間 后，你發(fā)現(xiàn)你在帶班里學(xué)生做活

動的時候總有幾個孩子調(diào)皮，你怎么辦 ??

答：幼兒本來的天性就是調(diào)皮好動， 要是想讓孩子活動的時候安心停課不吵不鬧， 最簡

單的辦法就是在我們自己的活動課程上下功夫，感興趣的話題，玩具，活動，游戲，音樂，

都會調(diào)動孩子的積極性， 上課是要傳授知識給幼兒， 但更重要的是要他們主動參與， 幼兒參

與度高，自身享受并喜歡活動課程，自然會跟著老師的活動走，就不會亂跑了。所以，與其

一味要求幼兒聽話， 不如改進自身， 讓幼兒愛上活動課程， 興趣和快樂永遠是最好的助推器。

12.班里有個叫田田的孩子， 她總是在你教學(xué)的時候積極性不高， 你去找她了解后發(fā)現(xiàn)，

她上課的積極性不高是因為她說老師我有名字，不叫小朋友，你怎么辦 ??

答： 說明這位幼兒的心思比較細膩和敏感，希望得到教師的關(guān)注，我會首先向她道歉，

然后表明對她的關(guān)注和喜歡，但是需要向幼兒解釋，小朋友是老師對班上所有孩子的統(tǒng)稱，

大家是自己的同時， 也是老師心中一樣可愛的小朋友， 小朋友是老師對所有我喜歡的孩子的

稱呼，老師喜歡你，喜歡大家，就會叫大家小朋友。老師記得你的名字，也記得其他孩子的

名字，你是田田，你也是小朋友，無論老師叫你什么，老師都愛你。

13.快午休了，貝貝吃飯吃不完，老師就在背后議論他，催促他，你怎么看 ??

答： 錯誤，老師應(yīng)該向前引導(dǎo)幼兒，巧妙運用教育方法，比如： “要午睡了，我們變成

大獅子，啊嗚一口吃下飯，你睡最棒的 !”也可以獎勵法，“我們不拖拉，一口一口吃飯，

一起去午睡，老師給你講個好聽的故事?！倍皇敲つ看叽?，這樣會讓幼兒有心理壓力，帶

著不好的情緒吃飯時不利于幼兒消化的。作為幼兒老師，要耐心細心溫情。

14.在玩游戲的時候。一個小朋友不愛遵守游戲規(guī)則 ，變現(xiàn)的很消極。

答： 首先，共同制定游戲規(guī)則。對于游戲規(guī)則，可以在游戲開始前由老師和幼兒一起

商議，充分調(diào)動幼兒參與的積極性。

其次，分情況有針對性解決。 如果是幼兒的認知能力不足， 對“秩序” 沒有明確的概念，

那么我會耐心講解，并請已經(jīng)知曉規(guī)則的幼兒進行配合演示幫助其理解 ;如果是由于淘氣或

者是為了獲得老師關(guān)注而故意不遵守規(guī)則，我同樣會耐心指導(dǎo)，并且通過榜樣激勵的方式，

激起幼兒競爭的欲望， 從而使其參與到正規(guī) 的游戲規(guī)則中來 ;如果是游戲缺乏新穎性和挑戰(zhàn)

性，幼兒對游戲不感興趣，我會對游戲進行調(diào)整，根據(jù)幼兒的能力發(fā)展情況開展相關(guān)訓(xùn)練。

如改變?nèi)蝿?wù)的引導(dǎo)語，分解游戲完成的步驟 ;調(diào)整游戲的難度，以適應(yīng)幼兒的能力水平 ;設(shè)計

可供幼兒選擇的游戲 (或者材料、操作工具等 )等。

最后， 給與幼兒鼓勵和表揚。 我會在游戲過程中積極 評價 鼓勵幼兒參與， 通過賞識教育

的方式營造良好的游戲氛圍。

15.小班幼兒教學(xué)活動上，一小女孩拿出手絹自個兒玩，老師看見了說，現(xiàn)在不是玩手

絹的時候，等下課了大家組織玩手絹的活動，對老師做法你怎么看 ??

答：正確， 沒有強制去壓制幼兒的興趣，而是將幼兒感興趣的活動放到了課后， 既沒有

影響正常的幼兒教育活動，又滿足了幼兒興趣，保護了幼兒的好奇心。

同時， 老師也要反省， 幼兒雖然注意力易分散， 但是老師的活動設(shè)計和實施也要更加用

心，準備的更能精彩，來充分吸引幼兒的注意力。

16.有人認為，幼兒教師是主體地位，幼兒就得聽老師的，你怎么看 ??

答： 育兒為本的兒童觀，幼兒是活動的主體，有自主發(fā)展的權(quán)利，教師只是引導(dǎo)著 / 支

持者 /鼓勵者，而不是主體，要充分發(fā)揮幼兒在活動中的主觀能動性。

17.可可哭著來找你說小名搶了他的玩具，讓她喊哥哥才還，你怎么辦 ??

答： 作為幼兒教師要善于處理幼兒之間的矛盾，并幫助幼兒學(xué)會自己處理問題，培養(yǎng)

解決問題的能力?？梢砸龑?dǎo)可可： “小明是想要當你的哥哥，在以后保護你，她只是和你一

樣喜歡玩具，想和你一起玩而已。”再和小明說： “你這么想當可可的哥哥，那你知道哥哥

什么樣子的嗎 ?哥哥是要保護妹妹，愛護妹妹的，你作為可可的哥哥要保護她，而不是搶她

的玩具，如果你想要和可可一起玩， 就要告訴可可并一起玩耍，不能隨意搶她的玩具， 這不

是男子漢， 大哥哥做的事。 ”然后讓小明和可可道歉， 并引導(dǎo)他們建立伙伴關(guān)系， 一起玩耍。

18.幼兒園小朋友剛?cè)雸@的時候，在班里哭，然后老師就嚇唬他，如果再哭，就送到大

老虎身邊，你怎么看 ??

答：入園焦慮現(xiàn)象，很正常，教師不能恐嚇，這樣會讓幼兒更害怕來幼兒園，甚至造成

心理陰影。教師應(yīng)該這樣做來應(yīng)對幼兒入園難焦慮，

首先， 爭取家長的配合，做好與家長的溝通。 請家長幫忙，在家里做一些幼兒的思想工

作，讓幼兒喜歡上幼兒園， 愛上幼兒園。 不要讓孩子覺得上幼兒園就意味著離開了依戀對象，

或者是上幼兒園是對自己的一種懲罰等， 同時將幼兒的生活作息盡量的和幼兒園的一日生活

作息時間相吻合。 另外，要了解每個家庭及其幼兒的特殊之處， 比如孩子的性格特點、 喜好、

家庭教養(yǎng)方式等。

其次， 在幼兒園開展親子活動， 與家長一起幫助幼兒減少陌生感。 邀請家長與幼兒一起

參與幼兒園活動， 體驗幼兒園生活。 在活動過程中， 我會積極引導(dǎo)幼兒與父母參加各種室內(nèi)

外活動， 體驗集體生活的樂趣， 通過這些活動有助于孩子熟悉幼兒園的環(huán)境， 適應(yīng)幼兒園的

生活規(guī)律， 培養(yǎng)幼兒的獨立性， 激發(fā)幼兒的入園愿望， 這樣能夠有效地減少幼兒的分離焦慮，

使他們愉快地開始幼兒園生活。

最后，努力創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的班級環(huán)境。為了讓幼兒有“家”的感覺，我會對班級的環(huán)境

進行改造、 布置，盡可能的創(chuàng)造一個溫馨舒適的班級環(huán)境， 如在班級中布置娃娃家， 布置“我

愛我家”的宣傳欄， 擺放電話以及各種各樣幼兒喜愛的玩具， 這樣在幼兒來園時， 會對班級

環(huán)境有種親切感，有利于減輕幼兒的焦慮與不安。

19. 如果家長一直遲到，經(jīng)常晚來接孩子，怎么辦？

答：家長晚來接孩子， 作為老師首先要安撫幼兒的情緒， 可以安排專門的老師陪著幼兒

玩，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力， 等待家長的到來。如果家長一直晚來，老師可以先了解家長遲到的

原因， 如果家長是因為工作情況而遲到的話， 老師應(yīng)該體諒家長， 幼兒園要為家長工作提供

便利。 如果家長是故意遲到的話，家長可以私下與家長溝通， 讓家長知道晚來接孩子， 孩子

很傷心，如果您早點來接孩子，孩子一定會很開心的。