宜童蘇州中心自九月重裝開幕以來，小朋友們在老師的呵護下不斷進步，陸續(xù)有小朋友進入了融合幼兒園進行訓(xùn)練，在過去的幾個月里，蘇州宜童校區(qū)老師持續(xù)為周邊幼兒園提供公益科普講座，讓很多家長了解到了早診斷早干預(yù)的重要性，更讓很多家長了解到了融合教育的概念，而宜童和溫溫媽媽的相遇，就發(fā)生在一次講座中......

溫溫的故事?

宜童蘇州中心? 閆慧慧老師

?普教幼兒園的灰暗時光?

我的小朋友溫溫今年五歲，和我?guī)н^的其他孩子相比，溫溫語言溝通能力比較好，但是情緒行為問題比較突出，自我意識很強，在來宜童融合幼兒園之前，曾在普教幼兒園上過一個學(xué)期的課，因為情緒行為問題比較嚴(yán)重，在班里和小朋友玩耍時，總是控制不住自己的情緒，有時會誤傷到小朋友，導(dǎo)致小朋友不太敢和溫溫玩耍。普教老師也很難幫助到溫溫，經(jīng)常找孩子媽媽“投訴”,時間長了，孩子身上也反映出對幼兒園的抗拒，溫溫媽媽對這個情況是既頭疼又心疼。

“上次聽老師講座，我才知道原來不是說讓孩子去普教幼兒園就算是融合了，原來咱們宜童有合作的幼兒園，而且還有專門的融合老師會陪著孩子進入到幼兒園里，幫助孩子解決問題?！?/p>

跟溫溫媽媽溝通的時候，媽媽說：“本來以為孩子在幼兒園進步會快一些，沒想到反而出了這么多問題，希望在融合園里老師能對我們更包容一些，真正融入進去就好了?！睅е@樣的期待，溫溫媽媽把孩子送到了蘇州宜童，溫溫和我就開始了在融合幼兒園共同成長的日子。

萬事開頭難? ，“精彩”的融合幼兒園第一天? ?

俗話說萬事開頭難，溫溫第一天去融合幼兒園的表現(xiàn)果然不出所料。嚴(yán)重的分離焦慮、陌生的環(huán)境加上之前對幼兒園的“壞印象”，溫溫在幼兒園門口死死抓住媽媽的手，稍微松開就開始大哭大鬧，在地上躺著不起來，無奈之下我們只能和園長協(xié)商破例讓媽媽陪著一起進來了。

為了穩(wěn)定孩子的情緒，我和孩子媽媽一起陪伴溫溫一起熟悉幼兒園環(huán)境，陪著他玩兒自行車，爬小樹樁，看小桔子樹，看幼兒園養(yǎng)的雞，過程中我和溫溫逐漸增加互動，建立關(guān)系。

慢慢地，溫溫可能感覺到“老師更好玩”，體驗過程中孩子媽媽的參與度逐漸減少，我們便適時地引導(dǎo)孩子進入幼兒園樓內(nèi)。園里的普教老師了解到溫溫喜歡玩醫(yī)生的假扮游戲，便邀請孩子到樓上給“小動物看病”，在游戲中我們結(jié)識了新朋友“小猴子”，在新朋友的邀請下，我們順利進入到了教室。

進入教室之后，溫溫發(fā)現(xiàn)媽媽不見了，情緒問題再次爆發(fā)，哭鬧想要出去。這時候班里的普教老師主動過來安撫孩子，溫柔的告訴溫溫一會兒要進行的游戲，告訴他可以先選擇自己喜歡的玩具，征求溫溫的意見。在老師的溫柔鼓勵下，小朋友再次回到教室。

普教老師對班里的小朋友非常正式的介紹了我們的溫溫，“溫溫小朋友是今天新來的，剛加入我們班，對咱們班還有些不適應(yīng)，所以我們要多和他一起玩兒，讓他成為我們的好朋友?！庇辛死蠋煹囊龑?dǎo)，在后面做游戲的時候，好幾個小朋友都主動過來和溫溫玩，邀請他加入游戲，感受到伙伴的善意和熱情，溫溫也比剛來的時候開心了很多，看起來也沒有那么緊繃。?

神奇的影子老師?

溫溫在之前幼兒園的生活是孤立無援的，很多情緒行為問題產(chǎn)生的原因是因為遇到困難的時候，缺乏老師及時有效的輔助，導(dǎo)致在社交中頻頻碰壁。但是在我們的融合園里就不用擔(dān)心這個問題啦。我作為溫溫的“小影子”，不僅是他的老師，更是他和幼兒園小朋友連接的橋梁。

溫溫想要小朋友手里的玩具，在缺乏輔助的時候會出現(xiàn)“搶”的行為，而在老師的輔助下，就可以引導(dǎo)他對小朋友說出“可以借我玩一下嘛？”，在征得同意后才能拿。小朋友通過正確的社交方式，獲得了自己想要的東西，更感受到了伙伴互動的快樂，在第一次的融合園體驗中獲得了和以往完全不同的感受。

離開融合園的時候，溫溫再次見到媽媽，還告訴媽媽“這里好玩?！边@樣簡單的一句話讓媽媽緊張了一天的心放松下來。

“溫溫對之前的幼兒園很抗拒，他今天能跟我說出喜歡新幼兒園我可真是太驚喜了，這一定是一個好的開始?！睖販貗寢尲拥卣f。

充滿驚喜的第二次體驗?

有了第一次融合幼兒園體驗的美好感受，溫溫的第二次體驗就順利多了，只有入園和媽媽分開時有一些小情緒，但也很快就平復(fù)下來，還在我們的引導(dǎo)下參與了做操的活動。

在這一天的認(rèn)知活動中，溫溫給了我們大大的驚喜，自己完成從一到二十的點數(shù)，老師邀請小朋友到電子屏幕上數(shù)數(shù)，找到數(shù)字對應(yīng)的位置，溫溫特別積極的舉手想要參加，旁邊還有小朋友大聲說：“老師，溫溫舉手了！”看到溫溫積極的狀態(tài)，老師立刻給了他機會上前回答問題，小朋友都夸溫溫真棒，這對我們的小朋友真是一個大大的強化！

第二天體驗結(jié)束后，我和孩子媽媽聊天，溫溫媽媽說，有影子老師陪著，我很安心。在孩子有困難的時候可以及時幫助他，有行為問題的時候可以及時糾正制止他，還可以教他正確的社交，幫助他融入班級。溫溫回去以后每天都說要去幼兒園，開開心心的。

兩天的融合體驗，讓一個討厭幼兒園的孩子重新體驗到幼兒園的樂趣，這對于作為特教老師的我來說，也是莫大的一種鼓勵。在這兩天的時間里，孩子體驗到了“被看見”和“被包容”，在班級里不再是孤立無援，遇到困難的時候我可以幫助他，在老師的引導(dǎo)下，小朋友也會鼓勵他，和他做好朋友，孩子在充滿善意和愛的氛圍中慢慢地在新集體中不斷融入。

對媽媽來說，孩子去幼兒園不再是一個讓她提心吊膽的事，把孩子交給我們讓媽媽感到“放心”。

我想這就是我們宜童融合模式的魔力，更是這種模式的價值所在，既有真正的普教環(huán)境，又有老師足夠的支持，希望我的小溫溫可以在我的陪伴下越來越好，比心~