簡(jiǎn)介：

在一座偏僻的小村莊里，最近發(fā)生了一件怪事。那是一個(gè)晴朗無(wú)風(fēng)的夜晚，村中女校的那座廢棄舊校舍，莫名的燃起了大火。這場(chǎng)火，沒有驚動(dòng)村中的任何一人，就這么靜靜的燒了一夜。當(dāng)黎明來(lái)臨，才被早起的村民所發(fā)現(xiàn)。
在一片焦黑的舊校舍廢墟，人們發(fā)現(xiàn)了六個(gè)死者，本是學(xué)校的學(xué)生。有傳言說(shuō)，她們的死，還有舊校舍的大火，都是因?yàn)橹?。而這咒的來(lái)源，是一本小說(shuō)。但凡，看討這本小說(shuō)的人，就會(huì)在七天之內(nèi)死于非命。
離奇的大火，可怕的詛咒，一時(shí)間，村民們?nèi)诵幕袒??；\罩在真相之上的迷霧，像一朵厚重的烏云，覆蓋在原本明媚祥和的鄉(xiāng)野。
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“我會(huì)前去尋找真相。如果真的是詛咒，我也會(huì)想辦法解決。”
一位路過(guò)此地的年輕陰陽(yáng)師出現(xiàn)了。他接受了村民們的委托，前往調(diào)查事件真相。
陰陽(yáng)師來(lái)到空無(wú)一人的焦黑廢墟之中，打開了六個(gè)空白的卷軸。
“陰陽(yáng)術(shù)，招靈之卷?！?br>年輕的陰陽(yáng)師低聲輕語(yǔ)著。
“可悲的亡靈們啊，請(qǐng)將你們的故事，寫在這卷軸之上吧?！彪S著他的話語(yǔ)落下，突兀的旋起了一陣風(fēng)。游曳的風(fēng)中，喧囂聲時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，而那原本空白的卷軸之上，一個(gè)個(gè)漆黑如墨的字跡開始漸漸浮現(xiàn)。
病鴉村，一座寂寂無(wú)名的小村莊。
山背秋彥，一位年輕的陰陽(yáng)師。
隨著舊校舍的廢墟中，一段過(guò)往被緩緩寫下。
故事，就這樣開始了。

測(cè)評(píng)：

故事很簡(jiǎn)單，病鴉村的幾個(gè)少女因?yàn)槟承┰蚨坏貌贿M(jìn)行某個(gè)儀式，而在儀式過(guò)后她們?nèi)克烙诜敲?。玩家需要做的，就是通過(guò)每個(gè)人物的卷軸上的內(nèi)容，將整個(gè)故事的經(jīng)過(guò)還原出來(lái)。

這個(gè)本閱讀量非常小，每個(gè)人一共也就幾頁(yè)紙，但是如果只看這點(diǎn)就覺得這個(gè)本很簡(jiǎn)單就大錯(cuò)特錯(cuò)了，光是幾頁(yè)紙就能把玩家玩弄得不要不要的。

現(xiàn)在的劇本殺總要有點(diǎn)敘詭，《作者不詳》也不例外，但是比起敘詭，個(gè)人覺得這次更亮眼的點(diǎn)在于，它利用了玩家的先入為主造成的心理盲點(diǎn)。就是有一些東西，我們會(huì)下意識(shí)地以為它是"這樣"的，但其實(shí)從來(lái)沒人說(shuō)過(guò)它非得"這樣"，它可以是"那樣"的。如果沖破不了這種思維桎梏，就會(huì)陷入僵局，甚至可以玩很久。

復(fù)盤：

無(wú)論真假劇本，故事中出現(xiàn)的角色只有七名女生，在真劇本故事中，自殺者為花子，所以除花子之外的六名女生為玩家角色。

儀式現(xiàn)場(chǎng)的描述在假劇本的故事時(shí)間線中出現(xiàn)在了自殺事件之前，在此時(shí)的故事邏輯中，儀式進(jìn)行的時(shí)候，還并沒有人死亡；

并且在原劇本故事中，儀式的進(jìn)行是在花子自殺之后，由六個(gè)人完成，其中為了完成儀式有人扮演花子，

導(dǎo)致了在沒有‘扮演自殺者身份’這一前提的情況下，單從儀式現(xiàn)場(chǎng)描述中看，儀式由七個(gè)人進(jìn)行，‘活著的花子’也成為了儀式的參與者之；

真劇本中提及轉(zhuǎn)校生一事的片段(描述了六人遇到的不幸都是由一個(gè)人造成的)被隱藏起來(lái)，將《我的朋友》中將千尋推下舞臺(tái)一事插入其中，

使之與原本故事中提到了千尋在儀式中出錯(cuò)的事相結(jié)合，讓原本故事中發(fā)生在花子身上的欺凌事件，在假劇本第二輪的故事邏輯中與千尋產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致了‘千尋在教室中被欺凌’這一故事結(jié)論的誕生；

原本的故事里，提及自殺的記憶片段中千尋因扮演花子，所以在此段描述中為人叫做花子。

而被改變的故事中，由于第二輪中還未有扮演自殺者的線索出現(xiàn)，且第二輪中出現(xiàn)的故事大多與花子無(wú)關(guān)，所以在此時(shí)的故事邏輯中，有人自殺之后花子是還活著的人之一，這段記憶片段中沒有被提及的千尋才是自殺之人。

再結(jié)合‘千尋儀式出錯(cuò)’、‘千尋被推下舞臺(tái)’這兩個(gè)具體事件，以及‘千尋在教室中被欺凌’這一結(jié)論，讓此時(shí)故事中“自殺者為千尋’這一結(jié)論變得合情合理；

通過(guò)對(duì)第一、二輪的故事內(nèi)容調(diào)整，假劇本中，花子不再是故事中自殺者的身