?、A1/A2型題 （以下每—道考題下?有A、B、C、D、E五個(gè)備選答案。請(qǐng)從中選擇?個(gè) 最佳答案。）

1. 傳播是?類(lèi)普遍存在的?種社會(huì)性（ ）

傳遞信息的?為

【解析】 1988年出版的我國(guó)第?部《新聞學(xué)字典》將傳播定義為傳播是?種社會(huì)性傳遞信息的?為，是個(gè)?之間、集體之 間以及個(gè)?與集體之間交換、傳遞新聞、事實(shí)、意見(jiàn)的信息過(guò)程。這?定義反映了?類(lèi)社會(huì)的信息傳播所具有的 社會(huì)性、普遍性、互動(dòng)性、共享性等基本特征

2. 健康促進(jìn)的重要?作內(nèi)容和?法是（ ）。

健康教育

【解析】 健康促進(jìn)是健康教育的發(fā)展和?級(jí)形式，健康教育是健康促進(jìn)的重要內(nèi)容和?法。

3. 強(qiáng)調(diào)傳播雙?都是主體的模式是（ ）。

施拉姆

【解析】 1954年美國(guó)傳播學(xué)者威爾伯·施拉姆（Wilbur.Schram）將傳播過(guò)程描述為?種有反饋的信息交流過(guò)程，強(qiáng)調(diào)傳播雙 ?都是傳播的主體，在傳播過(guò)程中，傳播者和受傳者雙?的??是隨時(shí)變化的，即傳播者在向受傳者發(fā)出訊息 時(shí)，也在同時(shí)作為受傳者接受對(duì)?發(fā)出的訊息。

4. 衛(wèi)?宣傳的缺陷主要是（ ）。

?受傳對(duì)象?較泛化，缺乏針對(duì)性

【解析】 健康教育與傳統(tǒng)意義上的衛(wèi)?宣傳不能等同，兩者既有區(qū)別又緊密聯(lián)系。衛(wèi)?宣傳是指衛(wèi)?知識(shí)的單向傳播，其受傳對(duì)象?較泛化，缺乏針對(duì)性。與健康教育相?，衛(wèi)?宣傳側(cè)重于改變?們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和態(tài)度，不注重信息的 反饋和效果。盡管衛(wèi)?宣傳也期望?們的?為有所改變，但實(shí)踐證明僅有衛(wèi)?宣傳難以達(dá)到?為改變的理想? 的。

?5. 影響健康的決定因素不包括（ ）。

? 社會(huì)因素

【解析】 從健康教育的?度，影響健康的因素分以下四類(lèi)。①?為與?活?式因素：是指給個(gè)?、群體乃?社會(huì)的健康帶 來(lái)直接或間接危害的，?們??的不良?為和?活?式，它對(duì)機(jī)體具有潛襲性、累積性和?泛影響性的特點(diǎn)。② 環(huán)境因素：是指以?為主體的外部世界，或說(shuō)圍繞?們的客觀(guān)事物的總和。包括?然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。③?物學(xué) 因素：包括病原微?物、遺傳、?長(zhǎng)發(fā)育、衰?、個(gè)??物學(xué)特征（包括年齡、性別、形態(tài)和健康狀況等）。④ 衛(wèi)?服務(wù)因素。

6.世界上最早、實(shí)施最成功的健康促進(jìn)策略在我國(guó)是（ ）。

愛(ài)國(guó)衛(wèi)?運(yùn)動(dòng)

【解析】 中國(guó)愛(ài)國(guó)衛(wèi)?運(yùn)動(dòng)是社會(huì)動(dòng)員成功應(yīng)?在衛(wèi)?領(lǐng)域的典型，?1952年開(kāi)始，?澤東主席和周恩來(lái)總理親?倡導(dǎo)和 發(fā)動(dòng)的愛(ài)國(guó)衛(wèi)?運(yùn)動(dòng)是由各級(jí)政府組織、全社會(huì)共同參與，以改善社會(huì)衛(wèi)?狀況、提??群?我保健能?為宗旨 的群體性活動(dòng)，是世界上最早、實(shí)施最成功的健康促進(jìn)策略。

7. 基本健康?為不包括（ ）

戒煙和限制飲酒

?8. 患者李某，45歲。近來(lái)愛(ài)?悶?。表?隱忍?內(nèi)在情緒起伏?。屬于哪?種致病?為模 式？（ ）

A. A型?為模式 B. B型?為模式 C. C型?為模式 D. D型?為模式 E. E型?為模式

【答案】 C

?【解析】 C型?為的主要特征是外部被動(dòng)、壓抑、克制，內(nèi)?情緒反應(yīng)強(qiáng)烈?不外露。研究表明，C型?為是惡性腫瘤的重 要危險(xiǎn)因素。

?9. ?位肩周炎患者經(jīng)過(guò)醫(yī)?指導(dǎo)每天運(yùn)動(dòng)肩關(guān)節(jié)，結(jié)果疼痛減輕，為此繼續(xù)鍛煉，這種效果對(duì)持續(xù)這種?為發(fā)揮的作?是（ ）。

A. 強(qiáng)化因素 B. 保護(hù)因素 C. 促成因素 D. 傾向因素 E. 治療因素

【答案】 A

【解析】 強(qiáng)化因素：指促使?為維持、加強(qiáng)或減弱的因素，這類(lèi)因素主要來(lái)?社會(huì)?持，如配偶、親屬、醫(yī)?、 教師、同伴、長(zhǎng)輩等；也包括?為者??對(duì)?為后果的感受，如社會(huì)效益（如得到尊重），?理效益（如通過(guò)體 育鍛煉后感到舒展有?、經(jīng)治療后痛苦緩解）、經(jīng)濟(jì)效益（如得到經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)或節(jié)省開(kāi)?）、?理收益（如感到充 實(shí)愉快）等。

10. 某醫(yī)藥集團(tuán)，為了推銷(xiāo)??的新保健品，運(yùn)?社會(huì)營(yíng)銷(xiāo)理論中4C理論來(lái)設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)?案， 其含義為（ ）。

?A. 成本、定價(jià)、銷(xiāo)售、宣傳 B. 顧客、需求、溝通、價(jià)格 C. 顧客、成本、便利、溝通 D. 成本、效益、溝通、?便 E. 成本、銷(xiāo)售、價(jià)格、服務(wù)

【答案】 C

【解析】 4C理論的含義為：①顧客：顧客的欲望和需求；②成本：顧客欲望和需求的滿(mǎn)?成本；③購(gòu)買(mǎi)的便利性：消費(fèi)者更注重考慮購(gòu)買(mǎi)的便利性；④溝通、交流。

11. 衡量健康教育?作是否取得成效主要通過(guò)監(jiān)測(cè)?們的（ ）。

A. 態(tài)度是否改變 B. 技能是否提? C. 理念是否更新 D. 知識(shí)是否增加 E. ?為是否改變

【答案】 E

【解析】 健康教育的?作?標(biāo)是?們?為和?活?式的改善，衡量健康教育?作是否取得效果，要靠監(jiān)測(cè)?們的?為是否 發(fā)?改變。

12. 健康教育的橋梁作?是（ ）。

A. 把健康知識(shí)轉(zhuǎn)變成健康信念 B. 把健康信念轉(zhuǎn)變成健康?為 C. 把健康觀(guān)念轉(zhuǎn)變成健康?為 D. 把健康意識(shí)轉(zhuǎn)變成健康?為 E. 把健康知識(shí)轉(zhuǎn)變成健康?為

【答案】 E

【解析】 健康教育通過(guò)各種?段在知識(shí)轉(zhuǎn)化成為?們的健康?為之間架起了橋梁，沒(méi)有這個(gè)橋梁，知識(shí)不可能轉(zhuǎn)變?yōu)?標(biāo) ?為。

13. 提?健康素養(yǎng)的重要?段是（ ）。

A. 社區(qū)?動(dòng)與健康?預(yù) B. 開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)與健康培訓(xùn) C. 健康教育與健康促進(jìn) D. 衛(wèi)?宣傳與健康傳播 E. 健康營(yíng)銷(xiāo)與?眾傳播

【答案】 C

【解析】 提??們的健康素養(yǎng)?平是?項(xiàng)需要政府、相關(guān)部門(mén)和全社會(huì)共同參與的系統(tǒng)?程，更是各級(jí)衛(wèi)?部門(mén)和??醫(yī) 療衛(wèi)??作者的分內(nèi)職責(zé)，其中健康教育與健康促進(jìn)是提?公民健康素養(yǎng)的重要?段。

14. 專(zhuān)家預(yù)?，如果不采取有利措施，未來(lái)??年，在中國(guó)將呈“井噴式”爆發(fā)的健康問(wèn)題是 （ ）。

A. 代謝病 B. 糖尿病 C. 慢性病D. ?理病 E. 肺結(jié)核

【答案】 C

【解析】 專(zhuān)家預(yù)?，如果不采取有利措施，未來(lái)??年，慢性病在中國(guó)將呈“井噴式”爆發(fā)。 15. 不是健康教育常?的?法是（ ）。

A. 技能培訓(xùn) B. 協(xié)調(diào)資源 C. ?為?預(yù) D. 健康傳播 E. 專(zhuān)題講座

【答案】 B

【解析】 健康教育常?的?法包括傳播、?預(yù)、培訓(xùn)和專(zhuān)題講座。

?16. 與健康教育相?，健康促進(jìn)更注重的是（ ）。

A. 消除健康危險(xiǎn)因素 B. 評(píng)價(jià)傳播和?預(yù)效果 C. 改善健康?持環(huán)境 D. 改善?為和?活?式 E. 知識(shí)傳播與提供技能

【答案】 C

【解析】 健康促進(jìn)的?標(biāo)是要使?標(biāo)?群改變?為并創(chuàng)造?持性環(huán)境；?健康教育著眼于?為?預(yù)，其主要任務(wù)是對(duì)健康 問(wèn)題的?為因素進(jìn)??預(yù)，因此相?于健康教育，健康促進(jìn)更注重改善健康的?持環(huán)境。

17. 健康教育的?作?標(biāo)是（ ）。

A. 傳播健康知識(shí) B. 建?健康?為 C. 增強(qiáng)健康意識(shí) D. 改變不健康的觀(guān)念 E. 促進(jìn)健康

【答案】 B

【解析】 健康教育是指以幫助個(gè)體和群體改變不健康?為和建?健康?為為?標(biāo)，旨在通過(guò)有針對(duì)性的?預(yù)措施改變?們 的健康相關(guān)?為，進(jìn)?改善?群健康狀況。

18. 健康教育與健康促進(jìn)作為?個(gè)學(xué)科體系其獨(dú)特性體現(xiàn)在解決健康問(wèn)題采?的?法是 （ ）。

A. ?為學(xué)與傳播學(xué) B. 醫(yī)學(xué)與社會(huì)學(xué) C. 社會(huì)學(xué)與?為學(xué)D. 社會(huì)學(xué)與?理學(xué) E. 教育學(xué)與?為學(xué) 【答案】 C

【解析】 在公共衛(wèi)?領(lǐng)域，健康教育與健康促進(jìn)作為?個(gè)專(zhuān)業(yè)體系，其獨(dú)特性體現(xiàn)在它是通過(guò)采?社會(huì)學(xué)和?為學(xué)的?法 來(lái)解決健康問(wèn)題的學(xué)科體系。

19. 健康教育是健康促進(jìn)的（ ）。

A. ?持性?作 B. 前期性?作 C. 基礎(chǔ)性?作 D. 初級(jí)性?作 E. 協(xié)助性?作

【答案】 C

【解析】 健康促進(jìn)是健康教育的發(fā)展和?級(jí)階段，健康促進(jìn)有賴(lài)于政府領(lǐng)導(dǎo)和決策者承擔(dān)起對(duì)于?們的健康所負(fù)有的責(zé)任，需要有?度的政治承諾；?健康教育則是健康促進(jìn)的基礎(chǔ)性?作，是健康促進(jìn)的組成部分之?。

20. 健康教育要達(dá)到促進(jìn)健康的?的，最終要實(shí)現(xiàn)的?標(biāo)是（ ）。

A. 技能提? B. ?為改變 C. 態(tài)度轉(zhuǎn)變 D. 意識(shí)增強(qiáng) E. 知識(shí)增加

【答案】 B

【解析】 健康教育最終?標(biāo)就是?為改變，沒(méi)有?為改變，就達(dá)不到促進(jìn)健康的?的，因此只有改變不健康的?為或?活?式，才能達(dá)到促進(jìn)健康的?的。

21. 如果?個(gè)??體健康，沒(méi)有疾病或不虛弱，就會(huì)信?滿(mǎn)滿(mǎn)，敢于?對(duì)困難和打擊，同樣 ?個(gè)性格樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)的?，也不因?yàn)樵馐芴鞛?zāi)?禍?患糖尿病、??壓，在健康?理學(xué)研 究原則上稱(chēng)為（ ）。

A. ?理與?理統(tǒng)? B. ?理與?體統(tǒng)? C. ?理與環(huán)境統(tǒng)? D. 精神與?理統(tǒng)? E. 個(gè)性與共性統(tǒng)?

【答案】 B

【解析】 ?理與?體統(tǒng)?原則——個(gè)體的?理和?理健康密切相關(guān)，健康的?體有利于?理平衡和社會(huì)適應(yīng)能?的提?； ?理健康也有利于減少和預(yù)防軀體疾病和??疾病。因此，研究如何培養(yǎng)良好的?理素質(zhì)來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)將有助于增 進(jìn)?理健康。

22. 健康素養(yǎng)是?種能?，這種能?體現(xiàn)在個(gè)體對(duì)健康的（ ）。

A. 維持和促進(jìn) B. 調(diào)整和處理 C. 維護(hù)和管理 D. 激發(fā)和維護(hù) E. 挖掘和管理

【答案】 A

【解析】 健康素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體具有獲取、理解和實(shí)踐基本的健康信息和服務(wù)，并運(yùn)?這些信息和服務(wù)做出正確判斷和決定， 維持和促進(jìn)健康的能?

23. ?在后天習(xí)得的?為都具有（ ）。

A. 社會(huì)屬性 B. ?然屬性 C. 定型屬性 D. 先天屬性 E. ?主屬性

【答案】 A

24. 開(kāi)展健康促進(jìn)?作的主體是（ ）。

A. 機(jī)關(guān)公務(wù)員 B. 事業(yè)單位職員 C. 社區(qū)全科醫(yī)? D. 醫(yī)務(wù)?作者 E. 政府決策者

【答案】 E

【解析】 健康促進(jìn)?作重在社會(huì)學(xué)的理論和?法，其重點(diǎn)是社會(huì)動(dòng)員、組織發(fā)動(dòng)和協(xié)調(diào)管理，所以開(kāi)展健康促進(jìn)的主體是 政府或機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)、決策者或政策制定?。

25. 傳播效果是指?jìng)鞑?duì)?的（ ）。

A. 態(tài)度產(chǎn)?的效果 B. 信念產(chǎn)?的效果 C. 知識(shí)產(chǎn)?的效果 D. 信息產(chǎn)?的效果 E. ?為產(chǎn)?的效果

【答案】 E

【解析】 傳播效果是指?jìng)鞑?duì)?的?為產(chǎn)?的有效結(jié)果。具體是指受試者接受信息后，在知識(shí)、情感、態(tài)度、?為等?? 發(fā)?的變化，通常意味著傳播活動(dòng)在多?程度上實(shí)現(xiàn)了傳播者的意圖或?的。

26. 健康教育重點(diǎn)解決的因素是（ ）。

A. 消除影響健康的危險(xiǎn) B. 利?有限的衛(wèi)?服務(wù) C. ?理?為與?活?式 D. 健康傳播與?為?預(yù) E. 有計(jì)劃改善?活質(zhì)量

【答案】 C

【解析】 健康教育以重點(diǎn)解決健康四類(lèi)影響因素中的?理?為與?活?式因素為?的，并通過(guò)促進(jìn)?們對(duì)衛(wèi)?服務(wù)的合理 利??保護(hù)和促進(jìn)健康的科學(xué)。

27. 屬于促進(jìn)健康公共政策的是（ ）。

A. 加強(qiáng)社區(qū)參與?動(dòng) B. 發(fā)展個(gè)?健康技能 C. 創(chuàng)造健康?持環(huán)境 D. 調(diào)整衛(wèi)?服務(wù)?向 E. 公共場(chǎng)所禁煙規(guī)定

【答案】 E

【解析】 E項(xiàng)，保護(hù)和促進(jìn)健康的法律、法規(guī)、條例是健康促進(jìn)的政策，如《傳染病防治法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《免疫規(guī) 劃法》、《公共場(chǎng)所禁?吸煙的規(guī)定》等，?個(gè)機(jī)構(gòu)和部門(mén)制定的有益于健康的規(guī)章制度也是健康促進(jìn)的政策， 如關(guān)于?勵(lì)?們加強(qiáng)體?活動(dòng)的規(guī)定、?作場(chǎng)所禁?吸煙的規(guī)定、關(guān)于定期體檢的規(guī)定等。ABCD四項(xiàng)，均屬于健 康促進(jìn)的?動(dòng)領(lǐng)域。

28. 北?冬季漫長(zhǎng)缺乏蔬菜?形成吃腌菜的習(xí)慣，這種環(huán)境影響是（ ）。

A. 地理 B. 居住 C. 風(fēng)俗 D. 天然 E. ?候

【答案】 E

?【解析】 ?類(lèi)?為會(huì)受到諸如?候、地理特征、居住狀況等物質(zhì)環(huán)境的影響。因?yàn)?候的影響，中國(guó)東北地區(qū)漫長(zhǎng)的冬季 缺少蔬菜，當(dāng)?shù)氐木用裥纬闪顺噪绮说牧?xí)慣。

29. 健康促進(jìn)的核?策略是（ ）。

A. 社會(huì)動(dòng)員 B. 促進(jìn)健康 C. 健康傳播 D. 預(yù)防疾病 E. 資源調(diào)配

?【答案】 A

【解析】 健康促進(jìn)主要通過(guò)社會(huì)各系統(tǒng)的動(dòng)員，激發(fā)社會(huì)各系統(tǒng)倡導(dǎo)健康理念、出臺(tái)健康政策、提供健康服務(wù)、改善健康 環(huán)境，并承擔(dān)對(duì)??和他?健康所負(fù)有的責(zé)任，其核?策略是社會(huì)動(dòng)員。

30. 影響?為形成和改變的社會(huì)?環(huán)境因素是（ ）。

A. 教育 B. 家庭 C. 經(jīng)濟(jì) D. ?化 E. ?口

【答案】 B

【解析】 ?的?為不僅受環(huán)境因素的影響，同樣會(huì)受到社會(huì)環(huán)境因素的深刻影響。社會(huì)環(huán)境因素又被分為?環(huán)境和?環(huán)境 兩種，其中?環(huán)境包括家庭、學(xué)校、?作單位等。

31. “知、信、?”模式中的知是?為改變的（ ）。

A. 基本條件 B. 關(guān)鍵條件 C. 必要條件 D. 充分條件 E. 重要條件

【答案】 C

【解析】 “知、信、?”模式中的“知”即知識(shí)和學(xué)習(xí)，是?為改變的基礎(chǔ)；“信”即正確的信念和積極的態(tài)度，是?為改變的動(dòng) ?；“?”即?動(dòng)，是?標(biāo)。“知、信、?”模式將?們?為的改變分為獲取知識(shí)、產(chǎn)?信念及形成?為三個(gè)連續(xù)的過(guò) 程，其中知識(shí)是?為改變的必要條件，但不是充分條件。

32. 健康教育的核?策略包括傳播、?預(yù)和（ ）。

A. 教育 B. 賦權(quán) C. 預(yù)防 D. 倡導(dǎo) E. 協(xié)調(diào)

【答案】 A

【解析】 A項(xiàng)，健康教育通過(guò)健康知識(shí)的傳播，健康技能的教育和普及，以及?為?預(yù)的開(kāi)展，消除?為危險(xiǎn)因素和健康危 害因素，促使?們形成健康的?為習(xí)慣和?活?式，其核?策略是傳播、教育和?預(yù)。BDE三項(xiàng)，倡導(dǎo)、賦權(quán)和 協(xié)調(diào)屬于健康促進(jìn)的基本策略。C項(xiàng)，預(yù)防為健康教育?段的?的。

33. 健康教育的核?是（ ）。

A. 幫助?們建?健康?為和?活?式 B. 促進(jìn)健康和提??活質(zhì)量 C. 消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因索D. 追求“知-信-?”的統(tǒng)? E. 進(jìn)?有效的衛(wèi)?宣傳

?【答案】 A

【解析】 健康教育的核?是幫助?們建?健康?為和?活?式，它追求的是“知-信-?”的統(tǒng)?，知是基礎(chǔ)，信念是動(dòng)?，? 為是?標(biāo)。其?的是消除或減少影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提??活質(zhì)量。

34. “知、信、?”模式中的信是?為改變的（ ）。

A. 動(dòng)? B. 思路 C. ?標(biāo) D. 基礎(chǔ) E. 態(tài)度

【答案】 A

【解析】 “知、信、?”模式中的“知”即知識(shí)和學(xué)習(xí)，是?為改變的基礎(chǔ)；“信”即正確的信念和積極的態(tài)度，是?為改變的動(dòng) ?；“?”即?動(dòng)，是?為改變的?標(biāo)。

35. 被譽(yù)為傳播學(xué)的經(jīng)典傳播模式是（ ）。

A. 拉斯韋爾五因素 B. 華?四通道因素 C. 施拉姆雙向傳播 D. 馬斯洛多層次傳播 E. 格林互動(dòng)傳播

【答案】 A

【解析】 拉斯韋爾五因素的傳播模式是美國(guó)政治與?理學(xué)家拉斯韋爾于1948年提出的，該模式被譽(yù)為傳播學(xué)的經(jīng)典傳播模 式。

36. 為健康教育改變?們?為提供政策和環(huán)境?持的是（ ）。

A. 健康促進(jìn) B. 部門(mén)協(xié)調(diào) C. 政府?法 D. 健康?預(yù) E. 資源調(diào)配

【答案】 A

【解析】 健康促進(jìn)為健康教育改變?們的?為提供政策和環(huán)境?持，是?種宏觀(guān)戰(zhàn)略，重點(diǎn)是解決社會(huì)動(dòng)員、社會(huì)倡導(dǎo)和 相關(guān)部門(mén)單位及社區(qū)的協(xié)調(diào)問(wèn)題。

37. 降低慢性病對(duì)?群健康的危害最有效的?預(yù)措施是（ ）。

A. 健康傳播 B. 保健技能 C. 健康教育 D. 衛(wèi)?宣傳 E. 健康?預(yù)

【答案】 C

【解析】 AE兩項(xiàng)，健康傳播與健康?預(yù)均為健康教育的?段；B項(xiàng)，保健技能為健康教育改變?們的?為提供政策和環(huán)境 ?持。C項(xiàng)，健康教育要解決的是幫助?們改變不健康的?為，建?健康的?為和?活?式，提?保健技能，是? 種最有效的?預(yù)措施；D項(xiàng)，衛(wèi)?宣傳主要解決有關(guān)信息的擴(kuò)散，不重視傳播效果的評(píng)價(jià)。

38. 遏?醫(yī)療費(fèi)?急劇上漲的治本措施是（ ）。

A. 降低慢性病的流? B. 擴(kuò)?醫(yī)院診療范圍 C. 提?醫(yī)務(wù)?員素質(zhì) D. 健康?活?式?預(yù) E. 推?先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)

【答案】 D

39. 屬于訊息的是（ ）。

A. 地震災(zāi)害 B. 有害健康 C. 傳染性疾病 D. 艾滋病感染 E. 吸煙有害健康

【答案】 E

【解析】 信息泛指?類(lèi)社會(huì)傳播的?切內(nèi)容；訊息是由?組相關(guān)聯(lián)的有完整意義的信息符號(hào)所構(gòu)成的?則具體的信息。訊 息是?種信息，信息必須轉(zhuǎn)化為訊息，才能傳播出去。ABCD四項(xiàng)，均不屬于訊息。

40. 健康促進(jìn)需要?度的（ ）。

A. 社會(huì)協(xié)調(diào) B. 政治承諾 C. 社會(huì)倡導(dǎo) D. 健康?預(yù) E. 資源配置

【答案】 B

【解析】 健康促進(jìn)是健康教育的發(fā)展和?級(jí)階段，健康促進(jìn)有賴(lài)于政府領(lǐng)導(dǎo)和決策者承擔(dān)起對(duì)于?們的健康所負(fù)有的責(zé) 任，需要?度的政治承諾。

41. 衛(wèi)?宣傳能取得良好效果的群體是健康（ ）。

A. 知識(shí)相對(duì)缺乏 B. 技能相對(duì)缺乏 C. 理念相對(duì)缺乏 D. 意識(shí)相對(duì)缺乏 E. 能?相對(duì)缺乏

【答案】 A

【解析】 衛(wèi)?宣傳是針對(duì)某?衛(wèi)?問(wèn)題，應(yīng)??定的媒體向?眾傳播健康信息的?段，具有單向、??和廉價(jià)的特點(diǎn)。對(duì) 于健康知識(shí)相對(duì)貧乏、獲取信息來(lái)源少的群體，衛(wèi)?宣傳會(huì)取得較好的效果。

42. 傳播效果的第?層次是（ ）。

A. 健康信念的認(rèn)同 B. 健康觀(guān)念的形成 C. 健康態(tài)度轉(zhuǎn)變 D. 健康知識(shí)的知曉 E. 健康?為的采納

【答案】 D

【解析】 傳播效果是指受傳者在接受信息后，在情感、思想、態(tài)度和?為等??發(fā)?的反應(yīng)，根據(jù)其程度不同，傳播的效 果可被分為分別是知曉健康信息、健康信念認(rèn)同、形成有利于?為轉(zhuǎn)變的態(tài)度以及采納健康的?為和?活?式四 個(gè)層次。其中知曉健康信息是傳播效果的第?層次。

43. ?的?為是指具有?理活動(dòng)的?，對(duì)內(nèi)外環(huán)境因素做出的（ ）。

A. 習(xí)慣反應(yīng) B. 能動(dòng)反應(yīng) C. 應(yīng)激反應(yīng) D. 順應(yīng)反應(yīng) E. 適應(yīng)反應(yīng)

【答案】 B

【解析】 ?的?為是指具有認(rèn)知、思維、情感、意志等?理活動(dòng)的?，對(duì)內(nèi)外環(huán)境因素做出的能動(dòng)反應(yīng)。?的?為由如下5 個(gè)基本要素組成：①?為主體：?；②?為客體：?為的指向?標(biāo)；③?為環(huán)境：主體與客體發(fā)?聯(lián)系的客觀(guān)環(huán) 境；④?為?段：主體作?于客體所應(yīng)?的?具或使?的?法；⑤?為結(jié)果：主體預(yù)期的?為與實(shí)際完成?為之 間的符合程度。ACDE四項(xiàng)，均為?類(lèi)?為的特征。

44. ?類(lèi)的?為包括本能?為和（ ）。

A. ?發(fā)?為 B. ?主?為 C. 社會(huì)?為 D. ?物?為 E. 主動(dòng)?為

【答案】 C

【解析】 依據(jù)?為的產(chǎn)??式，可將?們的?為分為本能?為和習(xí)得（社會(huì)）?為兩?類(lèi)。其中攝??為、性?為、睡眠?為和防御?為是?類(lèi)與?俱來(lái)的?為，稱(chēng)本能?為；??作?為、?際交往?為等是?們?yōu)榱诉m應(yīng)不同的社會(huì)環(huán)境通過(guò)學(xué)習(xí)?形成的?為，稱(chēng)習(xí)得（社會(huì)）?為。

45. ?對(duì)?的?際傳播不需要任何??然的（ ）。

A. 載體 B. 通道 C. 媒介 D. 渠道 E. 機(jī)構(gòu)

【答案】 C

46. 認(rèn)為?的?為變化不是?次性的，是?個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)的逐步推進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)理論是 （ ）。

A. 社會(huì)認(rèn)知 B. 階段變化 C. 健康信念 D. 計(jì)劃?為 E. 合情?動(dòng)

【答案】 B

【解析】 階段變化理論將?為變化解釋為?個(gè)連續(xù)的，動(dòng)態(tài)的，由五個(gè)階段逐步推進(jìn)的過(guò)程。

47. 傳播者與受傳者??隨時(shí)變化的模式是（ ）。

A. 早特曼營(yíng)銷(xiāo) B. 斯?納宣傳 C. 施拉姆傳播 D. 羅杰斯創(chuàng)新 E. 班杜拉認(rèn)知

【答案】 C

【解析】 1954年美國(guó)傳播學(xué)者威爾伯·施拉姆（Wilbur.Schram）將傳播過(guò)程描述為?種有反饋的信息交流過(guò)程，強(qiáng)調(diào)傳播雙?都是傳播的主體，在傳播過(guò)程中，傳播者和受傳者雙?的??是隨時(shí)變化的，即傳播者在向受傳者發(fā)出訊息時(shí) 也在同時(shí)作為受傳者接受對(duì)?發(fā)出的訊息。

48. 傳播效果最?的層次是（ ）。

A. 信念 B. 觀(guān)念 C. 態(tài)度 D. 知識(shí) E. ?為

【答案】 E

【解析】 傳播效果是指受傳者在接受信息后，在情感、思想、態(tài)度和?為等??發(fā)?的反應(yīng)，根據(jù)其程度不同，傳播的效果可被分為知曉健康信息、健康信念認(rèn)同、形成有利于?為轉(zhuǎn)變的態(tài)度以及采納健康的?為和?活?式四個(gè)層 次。其中采納健康的?為和?活?式是傳播效果的最?層次。

49. 認(rèn)為?個(gè)?的?為改變是環(huán)境，?和?為之間交互作?理論結(jié)果的是（ ）。

A. 社會(huì)認(rèn)知 B. 階段變化 C. 健康信念 D. 計(jì)劃?為 E. 合情?動(dòng)

【答案】 A

【解析】 社會(huì)認(rèn)知理論是有關(guān)理解?為改變的認(rèn)知、情感和?為本?等影響因素的理論模型，認(rèn)為?為的改變是環(huán)境、個(gè) ?和?為之間相互作?和影響的結(jié)果，即交互決定機(jī)制，為解釋?們?nèi)绾勿B(yǎng)成并維持?定的?為習(xí)慣，為?預(yù)策 略提供理論基礎(chǔ)。

50. 著名美國(guó)?理學(xué)家Kurt.Lewis在1961年提出的?為公式B＝f（P＋E）中的E的含義是 （ ）。

A. 信念 B. ?為 C. 環(huán)境 D. 個(gè)? E. 函數(shù)

【答案】 C

【解析】 著名美國(guó)?理學(xué)家Kurt.Lewis在1961年提出了?為公式B＝f（P＋E），表明?的?為B（Behavior）是個(gè)? P（Personality）因素與環(huán)境E（Environment）因素相互作?的函數(shù)（f）的結(jié)果。

51. 屬于健康促進(jìn)?動(dòng)領(lǐng)域的是（ ）。

A. 整合有關(guān)部門(mén)資源 B. 創(chuàng)建健康?持環(huán)境 C. 普及公民健康素養(yǎng) D. 健康?活?式?動(dòng) E. 宣傳?動(dòng)公眾參與

【答案】 B

【解析】 《渥太華憲章》提出了健康促進(jìn)的5??動(dòng)領(lǐng)域：①建?促進(jìn)健康的公共政策；②創(chuàng)造健康?持環(huán)境；③加強(qiáng)社區(qū)?動(dòng)；④發(fā)展個(gè)?健康技能；⑤調(diào)整衛(wèi)?服務(wù)?法。在以上健康促進(jìn)的5??動(dòng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上。近年來(lái)，以下3個(gè) ??也被認(rèn)為是健康促進(jìn)的優(yōu)先領(lǐng)域：①促進(jìn)對(duì)健康的社會(huì)責(zé)任；②增加健康投資；③鞏固和拓展健康的伙伴關(guān) 系，在政府和社會(huì)各部門(mén)之間建?伙伴關(guān)系是分享經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮各?優(yōu)勢(shì)、挖掘??資源、共同促進(jìn)和 保護(hù)健康的重要措施。、

52. 健康教育的本質(zhì)是?種（ ）。

A. ?為選擇 B. ?為?預(yù) C. 環(huán)境?預(yù) D. 技能?預(yù) E. 政策?預(yù)

【答案】 B

【解析】 AD兩項(xiàng)，屬于?為?預(yù)的兩個(gè)??。B項(xiàng)，?為?預(yù)是健康教育的本質(zhì)。CE兩項(xiàng)，均屬于健康促進(jìn)的內(nèi)容。

53. 屬于健康教育場(chǎng)所研究領(lǐng)域的是（ ）。

A. ?殖健康教育 B. 學(xué)校青春期教育 C. 飲?營(yíng)養(yǎng)健康教育 D. ?理衛(wèi)?健康教育 E. 疾病防治健康教育

【答案】 B

【解析】 健康教育的研究領(lǐng)域?常?泛，主要分為兩?類(lèi)。其中第?類(lèi)按?標(biāo)?群或場(chǎng)所又分為以下4類(lèi)：①學(xué)校健康教 育；②職業(yè)?群健康教育；③醫(yī)院健康教育；④社區(qū)健康教育。ACDE四項(xiàng)，均屬于健康教育?的或內(nèi)容研究領(lǐng) 域。

54. 《中國(guó)公民健康素養(yǎng)》主要包括健康知識(shí)和理念、健康?活?式與?為和（ ）。

A. 基本?段 B. 基本技能 C. 基本能? D. 基本技術(shù) E. 基本技巧

【答案】 B

【解析】 《中國(guó)公民健康素養(yǎng)66條》包括基本知識(shí)和理念、健康?活?式與?為和基本技能三個(gè)部分。

55. 衡教育量健康與健康促進(jìn)效果評(píng)價(jià)好壞的指標(biāo)是公民健康的（ ）。

A. 素養(yǎng) B. 修養(yǎng) C. 涵養(yǎng) D. 教養(yǎng) E. 學(xué)養(yǎng)?

【答案】 A

【解析】 健康素養(yǎng)是公共衛(wèi)?、健康教育和健康促進(jìn)的效果評(píng)價(jià)指標(biāo)之?。

56. 《中國(guó)公民健康素養(yǎng)66條》是世界上第?份界定公民健康素養(yǎng)的（ ）。

A. 政治?件 B. 正式?件 C. 政府?件 D. 機(jī)關(guān)?件 E. ?政?件

【答案】 C

【解析】 《中國(guó)公民健康素養(yǎng)66條》（中華?民共和國(guó)衛(wèi)?計(jì)?委公告2008年第3號(hào)）（2015年新版已公布）是世界上第? 份由政府頒布的公民健康素養(yǎng)的官?公告，分為基本知識(shí)和理念、健康?活?式與?為、基本技能三個(gè)部分，共 66條。

57. ?的健康?為都是（ ）。

A. 社會(huì)?為 B. 先天?為 C. 本能?為 D. ?理?為 E. 規(guī)范?為

【答案】 A

【解析】 ?的健康?為是在后天經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)形成的社會(huì)?為。

58. “虎落平陽(yáng)遭?欺”啊，這種?理防御機(jī)制中屬于（ ）。

A. 補(bǔ)償作? B. 投射作? C. 轉(zhuǎn)移作? D. 壓抑作? E. 曲解作?

【答案】 E

【解析】 曲解作?是指?將事實(shí)作歪曲的解釋以符合??的內(nèi)?需要的潛意識(shí)機(jī)制。曲解是許多防御機(jī)制的共有的成分， 故被看作?種原始的防御?法，如阿Q的精神勝利法。采?這種機(jī)制的?不僅曲解事實(shí)，?且??確實(shí)相信事實(shí)就 是如??曲解的那樣，如少男少?被?欺負(fù)?又??報(bào)復(fù)時(shí)，便?嘲“虎落平陽(yáng)遭?欺”，“天將降?任于斯?也”， 別?欺負(fù)??是因?yàn)榧刀实取?/span>

59. 關(guān)于健康教育與健康促進(jìn)的關(guān)系，正確的說(shuō)法是（ ）。

A. 健康促進(jìn)涉及各個(gè)部門(mén)，不需要健康教育 B. 健康促進(jìn)是健康教育的發(fā)展，健康教育是健康促進(jìn)的重要內(nèi)容和?法 C. 健康促進(jìn)作為?種社會(huì)戰(zhàn)略，可替代健康教育 D. 健康促進(jìn)是?政?段加上衛(wèi)?宣傳 E. 健康促進(jìn)通過(guò)社會(huì)動(dòng)員促進(jìn)?群健康，不以個(gè)體?為改變?yōu)?標(biāo)

【答案】 B

【解析】 健康教育與健康促進(jìn)都需要通過(guò)激發(fā)?們的??積極性，促使社會(huì)和個(gè)?為了保護(hù)和促進(jìn)健康?改變???為， 兩者所運(yùn)?的策略和?法不同，但?標(biāo)?致，互相聯(lián)系，密不可分。健康促進(jìn)是健康教育的發(fā)展和?級(jí)形式，健康教育是健康促進(jìn)的重要內(nèi)容和?法。

60. 與健康相關(guān)或能對(duì)健康產(chǎn)?影響的?為統(tǒng)稱(chēng)為（ ）。

A. 預(yù)防相關(guān)?為 B. 促進(jìn)健康?為 C. 健康相關(guān)?為 D. 疾病相關(guān)?為 E. 危害健康?為

【答案】 C

【解析】 B項(xiàng)，在健康相關(guān)?為中，對(duì)健康有益的?為稱(chēng)健康促進(jìn)?為。C項(xiàng)，與健康相關(guān)或能對(duì)健康產(chǎn)?影響的?為稱(chēng)健 康相關(guān)?為。D項(xiàng)，能直接導(dǎo)致疾病的?為稱(chēng)致病性?為模式。E項(xiàng)，對(duì)健康有危害作?的?為稱(chēng)健康危害?為。

61. 孩?夸獎(jiǎng)戒煙的爸爸、妻?以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)戒煙的丈夫，?的是希望鞏固他的戒煙成果，這 些做法對(duì)?為的作?是（ ）。

A. 強(qiáng)化因素 B. 保護(hù)因素 C. 促成因素 D. 傾向因素 E. 危險(xiǎn)因素

【答案】 A

【解析】 影響?為的因素可分為傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素。其中強(qiáng)化因素指的是促使?為維持、重復(fù)或減弱的因 素，這類(lèi)因素主要來(lái)?社會(huì)?持，如配偶、親屬、醫(yī)?、教師、同伴、長(zhǎng)輩等；也包括?為者??對(duì)?為后果的 感受，如社會(huì)效益、?理效益、經(jīng)濟(jì)效益、?理收益等。

62. 健康相關(guān)?為包括健康促進(jìn)?為和（ ）。

A. 預(yù)防保健?為 B. 有害健康?為 C. ?致病性?為 D. 疾病發(fā)??為 E. 健康危害?為

【答案】 E

【解析】 與健康相關(guān)或能對(duì)健康產(chǎn)?影響的?為統(tǒng)稱(chēng)為健康相關(guān)?為，包括健康促進(jìn)?為和健康危害?為，其中對(duì)健康有 益的?為稱(chēng)健康促進(jìn)?為；?對(duì)健康有危害作?的?為稱(chēng)健康危害?為。

63. 年公共衛(wèi)?服務(wù)費(fèi)由?均15元提?到45元，此舉措對(duì)居民獲得健康服務(wù)?為是 （ ）。

A. 強(qiáng)化因素 B. 保護(hù)因素 C. 促成因素 D. 傾向因素 E. 危險(xiǎn)因素

【答案】 C

【解析】 促成因素是指促使?為動(dòng)機(jī)或愿望得以實(shí)現(xiàn)的因素，即實(shí)現(xiàn)或達(dá)到某?為所必需的技術(shù)和資源，包括?預(yù)項(xiàng)?、 服務(wù)、?為和環(huán)境改變的必需資源、?為改變所需的新技能等。如：健康?品的供應(yīng)情況、保健設(shè)施、醫(yī)務(wù)? 員、診所等資源；醫(yī)療費(fèi)?、診所的距離、交通?具、個(gè)?保健技術(shù)；政府的重視與?持、法律、政策等。

64. ??壓病健康教育?預(yù)最有效的?標(biāo)?為是（ ）。

A. 依從性差 B. 合理膳? C. 定期體檢 D. 家庭和諧 E. 適量運(yùn)動(dòng)

【答案】 A

【解析】 健康教育?預(yù)的?標(biāo)?為都是不利于??和他?健康、可能增加疾病發(fā)?危險(xiǎn)、加重病情、促使疾病預(yù)后不良的 ?為。BCDE四項(xiàng)，均為對(duì)該患者有利的?為。

65. 在影響某種特定?為的因素中，促使?為維持或減弱的因素是（ ）。

A. 訓(xùn)練 B. 促成 C. 學(xué)習(xí) D. 傾向 E. 強(qiáng)化

【答案】 E

【解析】 影響?為的因素可分為傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素。其中強(qiáng)化因素是指促使?為維持、重復(fù)或減弱的因素， 這類(lèi)因素主要來(lái)?社會(huì)?持，如配偶、親屬、醫(yī)?、教師、同伴、長(zhǎng)輩等；也包括?為者??對(duì)?為后果的感 受，如社會(huì)效益、?理效益、經(jīng)濟(jì)效益、?理收益等。

66. 在影響?為的各因素中，實(shí)現(xiàn)或達(dá)到某?為所必需的技術(shù)和資源的因素是（ ）。

A. 傾向 B. 促成 C. 學(xué)習(xí) D. 社會(huì) E. 強(qiáng)化

【答案】 B

【解析】 促成因素是指促使?為動(dòng)機(jī)或愿望得以實(shí)現(xiàn)的因素，即實(shí)現(xiàn)或達(dá)到某?為所必需的技術(shù)和資源，包括?預(yù)項(xiàng)?、 服務(wù)、?為和環(huán)境改變的必需資源、?為改變所需的新技能等，如：健康?品的供應(yīng)情況、保健設(shè)施、醫(yī)務(wù)? 員、診所等資源；醫(yī)療費(fèi)?、診所的距離、交通?具、個(gè)?保健技術(shù)；政府的重視與?持、法律、政策等。

67. 12歲以后到成年，?為發(fā)展進(jìn)?（ ）。

A. ?主發(fā)展階段 B. 鞏固發(fā)展階段 C. 主動(dòng)發(fā)展階段 D. 被動(dòng)發(fā)展階段 E. ?發(fā)發(fā)展階段

【答案】 A

【解析】 ?為的形成與發(fā)展是指?jìng)€(gè)體出?以后，隨著?理的發(fā)育、?理的成熟以及社會(huì)交往的不斷擴(kuò)?，個(gè)體?為逐漸形 成、不斷變化和發(fā)展的過(guò)程?？煞譃?個(gè)階段：①被動(dòng)發(fā)展階段（0～2歲），主要依靠遺傳和本能的?量驅(qū)使發(fā)展 ?為；②主動(dòng)發(fā)展階段（3～11歲），?為開(kāi)始有意識(shí)地發(fā)展；③?主發(fā)展階段（12歲到成年），通過(guò)對(duì)??、他 ?、環(huán)境和社會(huì)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)，通過(guò)?我調(diào)整發(fā)展成穩(wěn)定的?為；④鞏固發(fā)展階段（成年以后），為了適應(yīng)社會(huì) 或環(huán)境的改變，?為會(huì)被不斷強(qiáng)化或減弱。

68. 健康教育與健康促進(jìn)的最終?標(biāo)都是（ ）。

A. 消除影響健康的相關(guān)?為危險(xiǎn)因素 B. 通過(guò)合理利?衛(wèi)?服務(wù)?促進(jìn)健康 C. 通過(guò)健康信息傳播?進(jìn)??為?預(yù) D. 重點(diǎn)解決?理?為與?活?式因素 E. 有計(jì)劃地改善健康以提??活質(zhì)量

【答案】 A

【解析】 ?論是健康教育還是健康促進(jìn)，其最終的?標(biāo)均是要消除健康危害因素，促使?們采取有益于健康的?為和?活 ?式，保護(hù)和促進(jìn)健康。

69. 在我國(guó)?為階段變化理論實(shí)際應(yīng)?最多的?為?預(yù)是（ ）。

A. 降?壓 B. 降?糖 C. 艾滋病 D. 戒煙 E. 安全帶使?

【答案】 D

70. 與?的本能、?化習(xí)俗密切相關(guān)、持續(xù)較久已形成習(xí)慣、且沒(méi)有成功改變的先例的?為 稱(chēng)為（ ）。

A. 低變化 B. 低改變 C. 低變異D. 低不變 E. 低突變

【答案】 B

【解析】 健康教育與健康促進(jìn)的?的是要改變?們的?為和?活?式，根據(jù)?為的可改變程度可將?的?為分為?可改變 ?為和低可改變?為。其中與?的本能、?化習(xí)俗關(guān)系不?、?為剛剛發(fā)?、環(huán)境不?持的?為稱(chēng)為?改變? 為；?與?的本能、?化習(xí)俗密切相關(guān)、持續(xù)較久已形成習(xí)慣、且沒(méi)有成功改變的先例的?為稱(chēng)為低改變?為。

71. 在過(guò)去6個(gè)?中?標(biāo)?為已經(jīng)有所改變，在?為階段變化理論模式結(jié)構(gòu)中?為變化的階 段為（ ）。

A. 準(zhǔn)備階段 B. ?動(dòng)階段 C. 有打算階段 D. ?打算階段 E. 維持階段

【答案】 B

【解析】 ?為階段變化理論模式認(rèn)為，?的?為變化不是?次性的事件，?是?個(gè)漸進(jìn)的和連續(xù)的過(guò)程，由5個(gè)不同階段構(gòu) 成，分別是?意圖、意圖、準(zhǔn)備、?動(dòng)和維持階段。其中?動(dòng)階段是指在過(guò)去的6個(gè)??標(biāo)?為已經(jīng)有所改變的階 段。

72. 社會(huì)營(yíng)銷(xiāo)的4C理論是以顧客的（ ）。

A. 購(gòu)買(mǎi)?為中? B. 需求為中? C. 利益為中? D. 滿(mǎn)意度為中? E. 認(rèn)可為中?

【答案】 B

【解析】 隨著營(yíng)銷(xiāo)理論的發(fā)展，4C理論逐漸取代了4P理論，即社會(huì)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)應(yīng)?切以顧客為中?，以顧客的欲望和需求為 中?。

73. 健康教育與健康促進(jìn)的共同點(diǎn)是（ ）。

A. 制定的?作?標(biāo) B. 動(dòng)員對(duì)象的層次 C. 開(kāi)展?作的主體 D. 運(yùn)?策略的?法 E. 解決健康的問(wèn)題

【答案】 E

【解析】 雖然健康教育與健康促進(jìn)所使?的策略和?法不同，但是兩者最終的?標(biāo)?致，均是要消除健康危害因素，促使 ?們采取有益于健康的?為和?活?式，保護(hù)和促進(jìn)健康。

74. 在未來(lái)6個(gè)?已經(jīng)意識(shí)到改變?為的益處和改變?為的代價(jià)，但沒(méi)有任何?動(dòng)跡象，? 為變化的階段應(yīng)是（ ）。

A. 準(zhǔn)備 B. ?動(dòng) C. 有打算 D. ?打算 E. 維持

【答案】 C

【解析】 ?為階段變化理論模式認(rèn)為，?的?為變化不是?次性的事件，?是?個(gè)漸進(jìn)的和連續(xù)的過(guò)程，由5個(gè)不同階段構(gòu) 成，分別是?意圖、意圖、準(zhǔn)備、?動(dòng)和維持階段。其中有打算階段指在未來(lái)（6個(gè)?內(nèi)）打算采取?動(dòng)，改變疾 病危險(xiǎn)?為的階段。與準(zhǔn)備階段的區(qū)別：準(zhǔn)備階段指將于未來(lái)?個(gè)?內(nèi)改變?為。

75. 社區(qū)組織理論的核?是（ ）。

A. 開(kāi)發(fā) B. 賦權(quán) C. 倡導(dǎo) D. 協(xié)調(diào) E. 動(dòng)員

【答案】 B

【解析】 社區(qū)組織理論的核?是賦權(quán)，通過(guò)賦權(quán)，社區(qū)成員和個(gè)?掌握??社區(qū)的命運(yùn)，真正成為社區(qū)的主?。成功的賦 權(quán)表現(xiàn)在?們對(duì)社區(qū)活動(dòng)的積極參與，思想上達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題的能?得到增強(qiáng)，政策和?持性條件得到改 善，資源被更好地利?等。

76. 在合理?動(dòng)理論模型中引?“?覺(jué)?為控制”變量后，模型發(fā)展為（ ）。

A. 社會(huì)期望理論 B. 計(jì)劃?為理論 C. 社會(huì)認(rèn)知理論 D. ?為分階段理論 E. ?我效能理論

【答案】 B

【解析】 計(jì)劃?為理論是在合理?為理論的基礎(chǔ)上，加上?個(gè)“?覺(jué)?為控制”因素。?覺(jué)?為控制是指?jìng)€(gè)?對(duì)于完成某?為 的困難或容易程度的信念，包括對(duì)?我洞察?和控制?的信念，該信念來(lái)?過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期的障礙，當(dāng)?個(gè)? 認(rèn)為他擁有的資源與機(jī)會(huì)越多，所預(yù)期的障礙越?，?覺(jué)?為控制因素就越強(qiáng)。

77. 社會(huì)認(rèn)知理論的創(chuàng)建?是（ ）。

A. 馬斯洛 B. 弗洛伊德 C. 班杜拉D. 斯?納 E. 華?

【答案】 C

【解析】 A項(xiàng)，馬斯洛是需要層次論的提出者。B項(xiàng)，弗洛伊德的偉?貢獻(xiàn)在于創(chuàng)建了精神分析理論。C項(xiàng)，班杜拉是認(rèn)知性社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)建?。D項(xiàng)，斯?納是操作條件反射學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始?。E項(xiàng)，華?是最有名的?為主義學(xué)派的代 表?物。

78. 不屬于健康教育場(chǎng)所研究領(lǐng)域的是（ ）。

A. 城市社區(qū)健康教育 B. 學(xué)校健康教育 C. 職業(yè)場(chǎng)所健康教育 D. 醫(yī)院健康教育 E. 控?zé)熃】到逃?

【答案】 E

【解析】 ABCD均屬于健康教育場(chǎng)所的研究領(lǐng)域，E屬于健康教育教育?的或內(nèi)容的研究領(lǐng)域。

79. 健康素養(yǎng)是維持和促進(jìn)健康的?種（ ）。

A. ?段 B. 措施 C. 能? D. ?法 E. 途徑

【答案】 C

【解析】 健康素養(yǎng)是指?個(gè)?獲取、理解和處理基本健康信息與服務(wù)，運(yùn)?這些信息與服務(wù)做出準(zhǔn)確判斷和決定，維護(hù)和 促進(jìn)健康的能?。健康素養(yǎng)的定義中強(qiáng)調(diào)了個(gè)體能?。良好的健康素養(yǎng)對(duì)健康有正向的積極影響，促進(jìn)公民具備 基本健康素養(yǎng)，是提?全民族健康素質(zhì)的重要組成部分和基本保障。

80. 社會(huì)認(rèn)知理論中的觀(guān)察學(xué)習(xí)概念是（ ）。

A. 個(gè)??體之外的能影響個(gè)體?為的所有客觀(guān)因素的總稱(chēng) B. 個(gè)體、個(gè)體的?為及?為所處環(huán)境之間不斷進(jìn)?的、持續(xù)的相互作? C. 是個(gè)體對(duì)執(zhí)?并堅(jiān)持某種特定?為活動(dòng)能?的?信 D. ?種新的?為會(huì)通過(guò)對(duì)他?的?為和?為后果的觀(guān)察和學(xué)習(xí)?形成 E. 對(duì)?為后果產(chǎn)?的?理預(yù)期，對(duì)?為結(jié)果的良好?理預(yù)期促使健康?為的積極性

【答案】 D

【解析】 A項(xiàng)，是環(huán)境的概念；B項(xiàng)，是交互決定論的定義；C項(xiàng)，是社會(huì)認(rèn)知理論中?我效能的定義；D項(xiàng)，在社會(huì)認(rèn)知理 論中，觀(guān)察學(xué)習(xí)指?種新的?為會(huì)通過(guò)對(duì)他?的?為和?為結(jié)果的觀(guān)察和學(xué)習(xí)?形成。E項(xiàng)，是階段變化理論中期 望的定義。

81. 健康的?為是（ ）。

A. 適應(yīng)性?為 B. 可?性?為 C. 預(yù)防性?為 D. ?可變?為 E. 社會(huì)性?為

【答案】 A

【解析】 健康的?為是適應(yīng)性?為。健康?理學(xué)在研究中既要指導(dǎo)?們?nèi)绾雾槕?yīng)環(huán)境，又要倡導(dǎo)?們積極地對(duì)環(huán)境進(jìn)?改 造和揚(yáng)棄，使之朝著有利于??健康的?向發(fā)展。

82. 創(chuàng)新擴(kuò)散理論認(rèn)為新觀(guān)念、新事物傳播最有效的途徑是（ ）。

A. ?眾傳播與群體傳播結(jié)合 B. 正式傳播與?際傳播結(jié)合 C. ?眾傳播與?際傳播結(jié)合 D. 組織傳播與?際傳播結(jié)合 E. 群體傳播與?眾傳播結(jié)合

【答案】 C

【解析】 創(chuàng)新擴(kuò)散理論認(rèn)為?眾傳播和?際傳播的結(jié)合是新事物的傳播和說(shuō)服?們采?它們的最有效途徑。

83. ?理健康的標(biāo)準(zhǔn)界定主要采?的?法是（ ）。

A. 訪(fǎng)談?wù){(diào)查 B. ?為觀(guān)察 C. 定性觀(guān)察 D. 問(wèn)卷調(diào)查 E. ?我評(píng)定

【答案】 C

【解析】 ?理健康缺乏像?理健康那樣精確的指標(biāo)，主要通過(guò)定性觀(guān)察，其標(biāo)準(zhǔn)是從優(yōu)秀的?理品質(zhì)中總結(jié)出來(lái)的具有代 表性的特征，因此，不同?理學(xué)理論對(duì)?理健康的標(biāo)準(zhǔn)有不同的看法。

84. 在幫助吸煙者放棄吸煙?為時(shí)總要提到戒煙后可能遇到?些?體的不適反應(yīng)和健康好 處，這基于的理論思路是（ ）。

A. 社會(huì)認(rèn)知 B. 階段變化 C. 健康信念 D. 計(jì)劃?為 E. 合情?動(dòng)

【答案】 C

【解析】 C項(xiàng)，健康信念模式是基于信念可以改變?為的邏輯推理，是?理動(dòng)?學(xué)理論在健康相關(guān)?為?預(yù)和改變 中的應(yīng)?。它認(rèn)為?們要接受醫(yī)?的建議?采取某種有益健康的?為或放棄某種危害健康的?為，包括：①認(rèn)識(shí) 到某種疾病或危險(xiǎn)因素的威脅，并進(jìn)?步認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性②對(duì)采取某種?為或放棄某種?為的結(jié)果的估計(jì)③ 效能期待：指對(duì)??實(shí)施或放棄某?為的能?的?信，也稱(chēng)為?我效能。

85. 在?常?活中有的?遇到挫折時(shí)習(xí)慣于幽默，?有的?則習(xí)慣于逃避，這種?對(duì)?活的 ?式稱(chēng)（ ）。

A. ?格特征 B. 防御反應(yīng) C. 應(yīng)對(duì)?式 D. 應(yīng)激策略 E. 反應(yīng)技巧

【答案】 C

86. A型?為具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、易敵意、易被激惹和（ ）。

A. 易急躁 B. 時(shí)間緊迫感 C. 易發(fā)? D. 勤奮忙碌 E. 富有雄?

【答案】 B

【解析】 有些專(zhuān)家把?的?為分為A型?為和C型?為，其中A型?為的特征是時(shí)間緊迫感強(qiáng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、易產(chǎn)?敵意和易 被激惹；?C型?為的主要特征是外部被動(dòng)、壓抑、克制，內(nèi)?情緒反應(yīng)強(qiáng)烈?不外露。

87. C型?為者易患疾病不包括（ ）。

A. 宮頸癌 B. 結(jié)腸癌 C. 冠?病 D. 惡性??素瘤 E. 胃癌

【答案】 C

【解析】 C型?為模式是?種與腫瘤發(fā)?有關(guān)的?為模式，其核??為表現(xiàn)是情緒過(guò)分壓抑和?我克制，愛(ài)?悶?，表?隱 忍?內(nèi)在情緒起伏?。研究表明：C型?為者宮頸癌、胃癌、結(jié)腸癌、肝癌、惡性??素瘤的發(fā)?率?出其他?3 倍左右。

88. 應(yīng)激的?理變化模式為（ ）。

A. ?般適應(yīng)綜合征 B. 綜合防御綜合征 C. 衰竭狀態(tài)綜合征 D. ?理反應(yīng)綜合征 E. 社會(huì)適應(yīng)綜合征

【答案】 A

【解析】 應(yīng)激的?理變化模式為“?般適應(yīng)綜合征”（GAS），即有多種有害因素產(chǎn)?的?種綜合征，分為警覺(jué)、抵抗和衰竭 3個(gè)階段。塞?第?次把應(yīng)激與疾病、健康聯(lián)系起來(lái)。于是?們把應(yīng)激視為?種易導(dǎo)致疾病的危險(xiǎn)因素。

89. 通過(guò)健康素養(yǎng)學(xué)習(xí)，張?媽去超市買(mǎi)?品時(shí)?覺(jué)?愿地為患有糖尿病的?伴搭配?譜， 這屬于健康促進(jìn)領(lǐng)域中的（ ）。

A. 加強(qiáng)社區(qū)健康?動(dòng) B. 創(chuàng)造健康?持環(huán)境 C. 發(fā)展個(gè)?健康技能 D. 倡導(dǎo)健康?活?式 E. 建?健康公共意識(shí)

【答案】 C

90. 某?孩，?知??長(zhǎng)相不夠漂亮，她沒(méi)有?暴?棄，?是拼命學(xué)習(xí)以獲得同學(xué)的羨慕， 這種?理防御機(jī)制是（ ）。

A. 補(bǔ)償作? B. 投射作? C. 退?作? D. 壓抑作? E. 否認(rèn)作?

【答案】 A

【解析】 補(bǔ)償作?是指當(dāng)?個(gè)?在?理上或?理上有某種缺陷（這種缺陷可以是實(shí)際存在的，也可能是??想象的）?感 到不適時(shí)，會(huì)?種種?法來(lái)彌補(bǔ)這種缺陷，以減輕其不適感。如盲?的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)特別靈敏，就是?種因視覺(jué)功 能缺陷?進(jìn)?補(bǔ)償?shù)慕Y(jié)果。

91. 能促進(jìn)個(gè)?和群體保健技能提?的健康促進(jìn)領(lǐng)域（策略）是（ ）。

A. 強(qiáng)化社區(qū)?動(dòng) B. 發(fā)展個(gè)?技能 C. 創(chuàng)建?持性環(huán)境 D. 制定健康的公共衛(wèi)?政策 E. 調(diào)整衛(wèi)?發(fā)展?向

【答案】 B

【解析】 健康技能是?們作出健康的選擇、保護(hù)和促進(jìn)??健康的技術(shù)和能?，?科學(xué)、健康的信息和知識(shí)是提?技術(shù)和 能?的基礎(chǔ)。健康教育通過(guò)健康知識(shí)和信息的傳播，提??們的健康素養(yǎng)，是促使?們掌握健康技能的重要措 施。醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)以及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)均有責(zé)任在發(fā)展個(gè)?技能??提供幫助。

92. 組織變化要經(jīng)過(guò)?系列的階段，在每個(gè)階段都需要?套相應(yīng)的策略，這種理論是 （ ）。 A. ?為分階段轉(zhuǎn)變理論 B. 創(chuàng)新擴(kuò)散理論 C. 健康信念理論 D. 合理?動(dòng)理論 E. 組織階段改變理論

【答案】 E

【解析】 社區(qū)組織改變階段理論解釋了組織如何創(chuàng)造出新?標(biāo)、項(xiàng)?、技術(shù)和觀(guān)點(diǎn)，并進(jìn)?實(shí)踐。該理論之所以被稱(chēng)為階 段理論是因?yàn)榻M織的創(chuàng)新最終被采納和實(shí)施，要經(jīng)歷?系列的步驟或階段，為了創(chuàng)新在社區(qū)內(nèi)發(fā)展和實(shí)施，在每 個(gè)階段都需要?套相應(yīng)的策略。

93. 某?得知???肝癌癥晚期時(shí)，會(huì)不知不覺(jué)地運(yùn)??種精神?我保護(hù)?式，以減輕突然 打擊帶來(lái)的痛苦和恐懼，其運(yùn)?的是（ ）。

A. ?理防御反應(yīng) B. ?理防御技巧 C. ?理防御機(jī)制 D. ?理防御規(guī)范 E. ?理防御模式

【答案】 C

【解析】 ?在遇到應(yīng)激原后，會(huì)有意識(shí)地做出認(rèn)知和?為努?，以減輕應(yīng)激，這種有意識(shí)的?理策略和?為策略，稱(chēng)應(yīng) 對(duì)。?同時(shí)?們也會(huì)在不知不覺(jué)中運(yùn)??些?理策略，以減輕應(yīng)激帶來(lái)的焦慮，這種在?意識(shí)中運(yùn)?的?理策略 稱(chēng)?理防御機(jī)制，由此表現(xiàn)出的反應(yīng)就是?我防御反應(yīng)。

94. 塞?把應(yīng)激看作是機(jī)體對(duì)有害環(huán)境的?種（ ）。

A. 導(dǎo)致疾病的危險(xiǎn)因素 B. ?理反應(yīng)模式 C. 適應(yīng)性反應(yīng) D. ?理緊張狀態(tài) E. 社會(huì)適應(yīng)性?為

【答案】 C

【解析】 應(yīng)激是指因緊張刺激?導(dǎo)致的機(jī)體的?種??緊張狀態(tài)。加拿??理學(xué)家塞?把應(yīng)激看作是機(jī)體對(duì)有害環(huán)境的? 種適應(yīng)性反應(yīng)。

95. 對(duì)卒中后導(dǎo)致的傷殘判斷，在健康信念模式中總感知到（ ）。

A. 特異性 B. 嚴(yán)重性 C. 易感性 D. 危險(xiǎn)性 E. 有害性

【答案】 B

【解析】 知覺(jué)對(duì)疾病嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)：指?jìng)€(gè)體對(duì)罹患某疾病的嚴(yán)重性的看法，包括?們對(duì)疾病引起的臨床后果的判斷，如死亡、傷殘、疼痛等；對(duì)疾病引起的社會(huì)后果的判斷，如?作煩惱、失業(yè)、家庭?盾、社會(huì)關(guān)系受影響等。

96. 健康信念模式的核?概念是相關(guān)疾?。?）。

A. 易感性和敏感性認(rèn)知 B. 后果嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí) C. 威脅知覺(jué)和?為評(píng)估 D. 危險(xiǎn)性和威脅性認(rèn)知 E. ?為改變障礙評(píng)估

【答案】 C

【解析】 健康信念模式的核?概念是相關(guān)疾病威脅知覺(jué)和?為評(píng)估，前者依賴(lài)于疾病易感性和疾病后果嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)；后者包括?為改變的有效性，?為改變的投?與收益，以及?為實(shí)施的障礙等評(píng)估。

97. ?理防御機(jī)制是?們使?的?種?意識(shí)?理策略，實(shí)際上是精神上的?種（ ）。

A. 緩解壓??段 B. ?我保護(hù)?式 C. 減輕痛苦?式 D. 有效適應(yīng)?法 E. 曲解現(xiàn)實(shí)途徑

【答案】 B

【解析】 ?理防御機(jī)制是?們使?的?種?理策略，其?多是在不知不覺(jué)中被運(yùn)?的，能夠使?求得?理平衡或穩(wěn)定，減 輕挫折（應(yīng)激）帶來(lái)的不安、焦慮和痛苦，實(shí)際上是精神上的?種?我保護(hù)?式。

98. ?們對(duì)于??患某種疾病可能性的判斷是（ ）。

A. 知覺(jué)到易感性 B. 后果嚴(yán)重性認(rèn)識(shí) C. 知覺(jué)到嚴(yán)重性 D. 知覺(jué)到危險(xiǎn)性 E. ?為改變的障礙 【答案】 A

【解析】 知覺(jué)對(duì)疾病易感性的認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)??罹患某疾病或陷?某種疾病狀態(tài)的可能性的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)醫(yī)?指導(dǎo)的接 受程度和??對(duì)疾病發(fā)?、復(fù)發(fā)可能性的判斷等。

99. ?們對(duì)于某種疾病嚴(yán)重性的判斷是（ ）。

A. 知覺(jué)到易感性 B. 后果嚴(yán)重性認(rèn)識(shí) C. 知覺(jué)到嚴(yán)重性 D. 知覺(jué)到危險(xiǎn)性 E. ?為改變的障礙 【答案】 C

【解析】 知覺(jué)對(duì)疾病嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)罹患某疾病的嚴(yán)重性的看法，包括?們對(duì)疾病引起的臨床后果的判斷，如死 亡、傷殘、疼痛等；對(duì)疾病引起的社會(huì)后果的判斷，如?作煩惱、失業(yè)、家庭?盾、社會(huì)關(guān)系受影響等