對手孩子有創(chuàng)意的想法，我們不可以直接說:?“錯?！?因為這樣會打擊孩子思考問題、回答問題的積極性。相反，我們可以這樣說:嗯，很有創(chuàng)意，不過再想想，還有沒有更好的想法?！币源思詈⒆痈M一步地思考，我們可以鼓勵他:“嗯，再好好想一下。”總之，我們的回答一定要以激發(fā)孩子積極思考問題，不要輕易扼殺他的想象力。

　　同時，在給出標準答案之前，我們也要肯定孩子充滿想象力的同答，這樣才能既保護她的想象力，又讓他掌握一定的知識。

　　愛因斯坦曾經(jīng)說:“?想象力比知識更為重要，因為知識是有限的。力卻推動著知識的進步，是知識進化的源泉?！钡拇_，想象力可以超越時間和空間的限制，讓孩子認識到更為廣闊的世界，從而使有限的知識得以在生活中實踐。

　　然而，在現(xiàn)實生活中，很多父母只想早點讓孩子掌握更多的知識，便證他從小就接受早期教育。結(jié)果呢?孩子看到圓圈，只會說它是數(shù)字“0語字母“0″，卻再也不能說出“太陽”“雞蛋”“氣球”“肥皂泡泡”之類的答案了。

　　單從知識角度來說，我們給孩子傳授知識不可謂不正確，但是如果我們只要求孩子遵照“標準答案”而不可越“雷池”一步，結(jié)果只能把他打造成“流水線”上生產(chǎn)出來的“標準件”。這怎能不讓人嘆息呢?

　　因此，在孩子童年時期，我們盡量不要讓他過早地接觸所謂的“正確的知識”“標準的答案”，而是先讓想象力和思考力在他的大腦里“安營扎寨”。

　　在生活中，我們可以有意識地鼓勵孩子拓寬思維，讓他從多角度思考問題，不必搞“標準答案”。比如，我們可以和孩子做游戲，用筆畫一個圓，?問他“這是什么”，其答案有幾十種，甚至上百種。我們和孩子可以一人說個答案，以此發(fā)散孩子的思維，培養(yǎng)他的想象力。或者看到某一樣陌生的東西，我們可以和孩子一起猜猜這件東西是什么，有哪些用途….

　　此外，在孩子做數(shù)學(xué)題的時候，會遇到“一題多解”的情況，我們也要鼓勵他嘗試通過多種途徑解決問題。